Картотека игровых технологий для развития просодической стороны речи.
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Консультация для воспитателей и специалистов

Картотека игровых технологий для развития

просодической стороны речи.

Просодика (темп, ритм, интонация, паузация, логическое ударение) — это музыка речи. При ФФНР она часто нарушена (монотонная, скандированная или ускоренная речь), что делает её невыразительной и

Блок 1: Технологии для развития речевого дыхания и силы голоса (Фундамент просодики)

Цель: Сформировать длительный, плавный, направленный выдох и умение управлять силой голоса.

• Игровые комплексы с предметами («Дуем правильно»):

• «Футболист»: Забить ватный «мяч» в ворота (2 кубика) на одном выдохе.
• «Гонки корабликов»: Дуть на бумажный кораблик в тазу с водой, чтобы он доплыл до другого края.
• «Волшебные пузыри»: Научить выдувать мыльный пузырь медленно, на длинном выдохе, а не резким толчком воздуха.
• «Свеча»: Задуть настоящую/имитированную свечу с разного расстояния (учимся регулировать силу выдоха).

• Голосовые игры с модуляцией:

• «Паровозик»: «У-у-у-у» — паровоз приближается (голос нарастает), удаляется (голос затихает).
• «Волк»: Произносим «У-у-у» низким, грозным, громким голосом, затем высоким и тихим («волчонок»).

Блок 2: Технологии для развития темпо-ритмической организации речи

Цель: Нормализовать темп речи, развить чувство ритма.

• Логоритмические технологии (движение + речь + музыка):

• «Дирижёр»: Педагог (а затем и ребёнок) отхлопывает ритм простых слов (ма-ма, до-мик, кош-ка), дети повторяют речевой образец в этом ритме.
• «Живой оркестр»: Дети делятся на группы: одна отстукивает ритм слова (например, «са-мо-лёт») на барабанах, другая — произносит слово в том же ритме.
• «Повтори узор»: Выложить ритмический узор из палочек или фишек (длинная-короткая-короткая). Ребёнок воспроизводит его хлопками, а затем слогами (та-та-та, та-та).

• Игры с мячом и скакалкой:

• Темп речи напрямую зависит от скорости двигательного сопровождения. Медленные удары мяча — говорим медленно, ускоряем удары — ускоряем проговаривание чистоговорки.

Блок 3: Технологии для формирования интонационной выразительности

Цель: Научить использовать основные типы интонации (вопросительную, восклицательную, повествовательную), передавать эмоции.

• Театрализованные и сюжетно-ролевые технологии:

• «Театр интонаций»: Одна и та же фраза («Иди сюда») произносится как приказ (строго, низко), просьба (ласково, высоко), вопрос (с восходящей интонацией).
• «Разговор животных»: Как мяукает довольная кошка? («Мур-р-р» — низко, грудью). А испуганный котёнок? («Мяу!» — высоко, отрывисто). Проигрывание диалогов игрушек.
• Чтение по ролям простых стихов или сказок («Теремок», «Колобок») с выражением.

• Игры с графическими моделями:

• «Дорожки интонаций»: Рисуем путь: ровная линия → спокойная речь, линия вверх ↗ → вопрос, линия вниз ↘ → утверждение, «горка» → удивление. Ребёнок ведёт пальцем по дорожке и голосом повторяет её рисунок на гласном звуке или фразе.

Блок 4: Комплексные технологии для развития связной выразительной речи

Цель: Интегрировать все просодические компоненты в целостное высказывание.

• Технология «Радиотеатр» или «Озвучка мультфильма»:

• Дети озвучивают беззвучный короткий видеофрагмент или иллюстрацию, подбирая не только слова, но и подходящие интонации, звуковые эффекты (шум ветра, стук).

• Технология коммуникативных игр:

• «Интервью»: Один ребёнок — журналист, другой — знаменитость. Важно задавать вопросы с вопросительной интонацией и отвечать развёрнуто.
• «Объявление по радио»: Нужно прочитать объявление о найденном щенке так, чтобы его забрал именно хозяин (эмоционально, с паузами и логическими ударениями).

Принципы работы с просодикой при ФФНР:

1. От общего к частному: Сначала работаем над дыханием и ритмом в неречевых играх (дутьё, хлопки), затем подключаем слоги, слова, фразы.
2. Наглядность: Все характеристики речи (долгота, высота, сила) должны иметь зрительный образ (длинная полоска, высокий домик, большой кружок).
3. Опора на мышечные ощущения: Ребёнок должен почувствовать разницу: чтобы сказать громко, нужно напрячь мышцы, для шёпота — расслабить.
4. Связь с коррекцией звуков: Отработанный чистый звук сразу включаем в интонационные упражнения («Как пищит комарик [ззз]? А как жужжит злой жук [жжж]?»).

Итог: Эти технологии делают речь ребёнка не только правильной, но и живой, эмоциональной, понятной для окружающих. Это критически важный шаг от формальной коррекции к полноценной социальной коммуникации.