Диагностический материал для исследования словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи
опыты и эксперименты по логопедии (старшая группа)

Исследование словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Для обследования словесно-логического мышления дошкольников были применены следующие методики:

1. «Разрезные картинки» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго).

Данная методика использовалась для выявления уровня анализа и синтеза пространственного расположения фрагментов полного изображения и способности сопоставления частей и целого и их положения в пространстве. Пример картинки для методики изображен на рисунке Остальные картинки представлены в приложении А.

Ход проведения: на столе разложены фрагменты картинок, экспериментатор просит ребенка сложить, целую картинку из кусочков, затем составить несколько описательных предложений, что получилось.

Анализ результатов:

Высокий уровень (2 балла) – ребенок без помощи педагога, верно, складывает 3 картинки менее чем за 5 минут.

Средний уровень (1 балл) – ребенок верно складывает изображения, но для выполнения задания необходимо больше 5–7 минут.

Низкий уровень (0 баллов) – ребенок не может самостоятельно осуществить задание, но после обучения справляется без помощи.

2. Рисунок с натуры («Любимая игрушка»).

Материалы к обследованию: игрушка ребенка или любой понравившийся предмет в помещении.

Ход проведения: попросить детей показать их любимые игрушки, задать вопрос из каких фрагментов состоит игрушка, все ли фрагменты такие же по цвету, величине, форме и так далее. Попросить детей изобразить на бумаге с помощью карандашей, красок или фломастеров предмет. Затем составить небольшой описательный рассказ о том, что нарисовано.

Анализ результатов:

Высокий уровень (2 балла) – ребенок самостоятельно без ошибок определяет черты предлагаемого предмета, верно передает форму, пропорции и цвет объекта в рисунке. Самостоятельно может составить 3–4 предложения об изображенном предмете.

Средний уровень (1 балл) – ребенок без помощи взрослого определяет отличительные черты предмета, допускает в рисунке небольшие неточности в изображении формы, пропорций и цвета предмета. Нуждается в небольшой подсказке для начала составления предложений (1–2 предложения) об изображенном предмете.

Низкий уровень (0 баллов) – ребенок не может самостоятельно определить характерные черты объекта, просит помощь взрослого, делает ошибки при передаче формы, соотношений и цвета предмета. Не может самостоятельно составить одно описательное предложение об изображенном предмете.

3. «Графический диктант» (Д. Б. Эльконин).

Методика проводится с целью изучения ориентации в пространстве, а также для определения умения внимательно слушать и верно выполнять словесные инструкции педагога, верно повторять заданное направление линии, без помощи взрослого выполнять задание.

Ход проведения: ребенку дается тетрадный лист в клетку с напечатанными на нем четырьмя точками, изображенными параллельно друг другу. Вначале дошкольнику дается словесная инструкция: «Мы с тобой сейчас будем рисовать разные узоры. Чтобы они получились аккуратными и красивыми, нужно постараться. Для этого внимательно слушай меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону нужно проводить линию. Проводить необходимо только ту линию, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где заканчивается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги». Затем взрослый помогает ребенку выяснить, где находится его правая и левая рука, и показывает ему, как проводить линии вправо и лево на образце. После ребенок приступает к выполнению тренировочного узора. При словесной инструкции выполняются в достаточной степени длительные паузы. Для самостоятельного продолжение узора ребенку предоставляется 1–1,5 минуты. При выполнении тренировочного узора, допущенные ошибки ребенком педагог помогает исправить. Постепенно такой контроль снимается. Узоры, используемые в работе, представлены в приложении А.

Анализ результатов: результаты проделанного тренировочного узора не оцениваются. В отдельности оценивается выполнение диктанта и самостоятельность продолжения исполнения основных узоров:

– 4 балла – точное повторение узора (смазанность и неровность линии не учитываются);

– 3 балла – повторение узора с ошибкой в одной линии;

– 2 балла – повторение узора с несколькими ошибками;

– 1 балл – повторение узора, в котором есть только сходство отдельных элементов;

– 0 баллов – сходство отсутствует.

Самостоятельное выполнение узора оценивается этими же баллами.

Следовательно, ребенок за 3 узора получает две оценки: одна – за выполнение диктанта, другая – за продолжение узора. Обе оценки от 0 до 4. Итоговый результат работы под словесную инструкцию выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры посредством сложения суммы максимальной и минимальной, оценка, занимающая промежуточное значение или совпадающая с максимальной или минимальной, не берется во внимание. Полученная оценка может варьироваться от 0 до 8 баллов. Аналогично выявляется итоговая оценка за продолжение узора. После эти две оценки складываются, давая общий балл (СБ), который способен изменяться в пределах от 0 (если за работу со словесной инструкцией и за самостоятельную работу получено по 0 баллов) до 16 (если за тот и другой вид работы получено по 8 баллов).

Дальше применяется исключительно итоговый показатель, который разъясняется таким образом:

1) низкий – 0–6 балла;

2) средний – 7–10 баллов;

3) высокий – 11–16 баллов.

Приложение А

Диагностический материал для исследования словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Рисунок А.1 «Разрезные картинки» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)

Рисунок А.2 «Разрезные картинки» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)

Рисунок А.3 «Разрезные картинки» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)

Рисунок А.4 «Разрезные картинки» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)

Рисунок А.5 «Графический диктант» Д. Б. Эльконина. Тренировочный узор 1

Рисунок А.6 «Графический диктант» Д. Б. Эльконина. Тренировочный узор 2

Рисунок А.7 «Графический диктант» Д. Б. Эльконина. Тренировочный узор 3

Рисунок А.8 «Графический диктант» Д. Б. Эльконина. Тренировочный узор 4