Консультации
консультация по логопедии (старшая группа)

Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя

в процессе развития темпо-ритмических способностей

у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Темп и ритм являются основными компонентами языка, которые играют ключевую роль в формировании четкости и плавности произношения. Учитель-логопед, обладая специализированными знаниями о развитии речи, может помочь музыкальному руководителю определить проблемные аспекты темпо-ритмической стороны речи у детей и предложить соответствующие коррекционные методики. В свою очередь, музыкальный руководитель, используя сочетание музыки, движения и речи, комплексно воздействует на речевые и двигательные нарушения. При совместной работе учителя-логопеда и музыкального руководителя создается благоприятная среда для эффективного развития этого аспекта речи у детей, что способствует повышению качества и понятности произношения.

Развитие темпо-ритмических способностей способствует активизации речеслухового и речедвигательного анализаторов для правильного восприятия и воспроизведения звуков, коррекции просодических компонентов речи (интонация, ударение, паузы, а также повышении мотивации к занятиям через игровую форму и музыкальное сопровождение.

Такие упражнения обладают терапевтическим эффектом: они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольников.

Основные принципы работы с темпо-ритмической стороной речи дошкольников включают в себя несколько ключевых аспектов:

-во-первых, важно помнить о создании комфортной и спокойной обстановки для работы с детьми. Ритмические упражнения должны проводиться в игровой форме, с использованием музыкальных инструментов или песен. Это поможет привлечь внимание детей и создать положительное настроение;

-во-вторых, необходимо учитывать возрастные особенности детей. Для младших дошкольников лучше подходят простые и короткие ритмические задания, такие как хлопанье в ладоши или повторение звуковых имитаций. Старшим дошкольникам можно предложить более сложные задания, например, исполнение ритмических паттернов на различных инструментах.

Также следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Некоторые дети могут испытывать трудности с определением ритма или сохранением постоянного темпа. В таких случаях рекомендуется проводить индивидуальные занятия, где можно уделить больше внимания конкретным проблемам и разработать индивидуальную программу работы.

Совместные занятия по темпо-ритмическому развитию представляют собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Движение помогает осмыслить слово, а музыка помогает его произнести.

Особенно перспективным в данном вопросе является интегрированный подход, позволяющий расширить зону воздействия на ребенка с речевой патологией. Наиболее ярко такое взаимодействие отражается в музыкально-ритмических играх и упражнениях.

Игра «Ритмический разговор»

Педагог предлагает ребенку назвать ритмично своё имя или слова, соответствующие лексической теме (по слогам) и украсить его каким-нибудь музыкальным инструментом или хлопать, топать, шлёпать, щёлкать. «Инструмент» (звучащие жесты) каждый выбирает сам.

Игра «Замри»

Условия игры очень простые, но нашим детям с ОНР она дается с трудностями. Когда они освоили легкий вариант игры, мы усложняем правила. Под музыкальное сопровождение слов, дети танцуют на заранее заданные движения педагогом. Как только музыка останавливается, педагог показывает карточку, и дети исполняют изображённую позу. (Каждый раз карточки меняются.)

Игра «Шумелки»

При рассказывание сказок-шумелок ребёнок реализует свои образные представления в шумах, звуках, что всегда сопровождается положительными эмоциями. Дети загадывают свой образ: весенняя капель, завывание ветра, гром, самолёт, машина, поезд, а также учатся соотносить музыкальные инструменты и их звучание к определенным сказочным персонажам.

Игры с клавесами

При помощи клавес можно озвучить любое стихотворение, рассказ, сказку. Ребята могут сами придумать любую увлекательную историю, простучать любой ритмический музыкальный фрагмент.

Игры с шариками

Нейроупражнения предусматривают работу в нескольких направлениях:

• Двигательное или сенсомоторное. Помогает развить способности синхронизировать движения рук и глаз под ритмичную музыку, ориентироваться в пространстве.

• Когнитивное способствует развитию познавательных функций.

• Эмоционально-личностное направление работает над формированием навыков общения, развивает самооценку и саморегуляцию.

   «Музыкограмма»

Музыкограмма представляет собой инструмент для работы с детьми не только для изучения музыки, но и для улучшения ловкости рук, развития зрительно-слуховой и моторной координации, музыкальной памяти, внимания, чувства ритма, фразировки, воображения, креативности и усидчивости.

В коррекционной работе ритмические упражнения и мелодии отлично помогают отрабатывать слоговую структуру слов. Это особенно полезно детям с моторной алалией, ведь музыкальные элементы облегчают освоение сложных слоговых конструкций.

Почему это работает?

Музыкограмма способствует развитию психомоторики и двигательных навыков. Во время занятий дети "рисуют" линии, круги и выполняют другие движения, что тренирует быстроту, ловкость и точность.

В итоге интеграция музыкограммы в логопедическую практику делает занятия не только интересными, но и создает условия для всестороннего развития ребенка.

Совместная работа специалистов в детском саду является важным аспектом коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Интеграция музыкальной деятельности в логопедическую практику не только обогащает форматы занятий, но и позволяет достигать высоких результатов в развитии речи.

Музыкально - ритмическое упражнение «По тропинке к Мишке»

Под музыку дети идут по выложенной тропинке, делая 4 коротких шага и два длинных. Шаги символизируют длительность нот. Песенка о Мишке помогает освоить основные музыкально - ритмические единицы и учит их правильно воспринимать и выполнять ритм. Что развивает упражнение: ритмическое восприятие, координацию движений, музыкальное слуховое восприятие, физическую активность, синхронность.

Таким образом, совместное действие логопеда и музыкального руководителя создает синергетический эффект, который ускоряет коррекцию темпо-ритмических нарушений и способствует более полноценному развитию речевых и двигательных навыков у детей с ТНР.

«Носовой оттенок голоса и методы его устранения у детей дошкольного возраста»

При определённых заболеваниях наш голос может меняться и приобретать несвойственное для него звучание. Звуки становятся «глухими» и неразборчивыми, проще говоря мы начинаем говорить «в нос».

Врачи называют это синдром гнусавостью голоса и относят к дисфонии – неполному нарушению голоса.

Гнусавость в голосе или по-научному ринолалия - это звуковой дефект, который возникает при произношении звуков и является следствием чрезмерного или недостаточного резонирования носовой полости.

Воздушные струи меняют свой обычный ход и речь становится невнятной, звуки получаются в искажённом виде. При ринолалии полностью меняется звучание некоторых звуков: «м» начинает звучать как «б», а звук «н» становится похожим на «д».

Регулирует проходимость воздуха небольшой красный язычок, или по-латыни - uvula. Вы всегда видите его, когда широко раскрываете рот произносите звук «а». Когда язычок свисает, он находится в расслабленном состоянии и воздух свободно проходит в носовую полость.

Так возникают «носовые звуки». Когда язычок напряжён, он перекрывает носовой проход и воздух идёт через рот. При обычном голосе без гнусавости мышца язычка напрягается при произношении почти всех звуков кроме «м» и «н».

Ринолалия бывает:

• закрытая;

• открытая;

• смешанная.

Ринолалия закрытого типа является результатом плохой проходимости в носовой полости и называется ринофонией или палатофонией. Открытой называют ринолалию, при которой звуки проходят не только через рот, но и через носовой проход.

При смешанной форме присутствует непроходимость носа и ослабленный нёбно-глоточный затвор.

Наиболее распространё нными причинами ринолалии являются:

• плохая подвижность мягкого нёба;

• неправильное форма языка при произношении;

• имеющиеся дефекты твёрдого или мягкого нёба.

Заболевания, которые сопровождаются ринолалией:

• опухоль носоглотки;

• гипертрофия и отёк носовых раковин;

• патологическое увеличение носоглоточной миндалин (аденоиды);

• появление слизи в носовой полости (насморк);

• врождённое искривление носовой перегородки;

• привычка неправильно произносить слова из-за слухового дефекта (глухота);

• третичный сифилис;

• различные травмы.

Гнусавость можно диагностировать самостоятельно. Для этого плотно сомкните рот и попытайтесь напеть мелодию. Если со стороны губ бы почувствовали струйки воздуха, то ринолалия вам не угрожает. Ещё один способ проверки – произнести с зажатым носом все буквы алфавита, кроме «м» и «н».

При проявлении первых признаков гнусавости сразу обращайтесь к врачу. В зависимости от симптомов и внешнего осмотра он назначит необходимое комплексное обследование и анализы. При осмотре логопеда изучается строение и работа речевого аппарата, проверяется качество дыхания при разговоре.

При открытой ринолалии используется метод Гутцмана, суть которого заключается в произношении гласных звуков «а» и «и» с поочерёдным закрытием и открытием носовых ходов. Затем исследуется произношение всех остальных гласных звуков.

Установление причины гнусавости зависит от следующих факторов:

• длительность заболевания;

• характер звуковых дефектов;

• перенесённые и хронические заболевания.

Зачастую выявить истинную причину гнусавости очень сложно, тут необходимо проконсультироваться у целого ряда специалистов : хирурга, фониатора, эндокринолога, невролога и логопеда.

Самыми распространёнными видами обследования является рентгенография носоглотки, фарингоскопия и электромиография.

Лечение при ринолалии зависит от заболевания, которым оно вызвано.

Если гнусавость вызвана насморком и заложенностью носа, то это лечит отриноларинголог. Если причина более серьёзная, может потребоваться серьё зное хирургическое вмешательство: устранение анатомического дефекта, установка глоточного арбитуратора, хирургическая коррекция деформация носоглотки. При необходимости производят удаление полипов, аденоидов и опухолей. После операции необходимо проводить массаж рубцов нёба, следить за правильностью нёбно-глоточного смыкания.

Дополнительно применяется физиотерапия, психотерапия и продолжительное лечение у логопеда. Хирург лишь устраняет причину гнусавости, но правильно произношению звуков может научить только логопед.

Занятия с логопедом для лечения гнусавости включают в себя артикуляционную и дыхательную гимнастику, логопедический массаж мягкого и твёрдого нёба.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УСТРАНЕНИЯ НОСОВОГО ОТТЕНКА ГОЛОСА

1. Имитация жевания.

2. Позевывание.

3. Покашливание на одном выдохе.

4. Вызывание сокращения корня языка, задней стенки глотки, мягкого неба шпателем (концом ложечки).

5. Питье воды маленькими глотками (или имитация глотания).

6. Полоскание горла порциями теплой воды.

7. Плевок с зажатым носом.

8. Дутье на вату, полоску бумаги.

9. Произнесение гласных А Э на твердой атаке голоса.

10. Пение слитно и растянуто гласных А О У в разной тональности (как медведь, лиса, мышка) :

• По одному гласному

• По два гласного

• Сочетания по три гласного

11. Упраженения с преодолением сопротивления:

• Кладем руку на лоб ребенка. Ребенок опускает голову вниз с преодолением сопротивления.

• Держим руку на затылке ребенка. Ребенок запрокидывает голову назад с преодолением сопротивления.

• Держим руку под челюстью ребенка. Ребенок открывает рот с преодолением сопротивления.

• Ребенок высовывает язык и старается втянуть его внутрь, в то время как взрослый удерживает язык ребенка вне полости рта.

«Словесные игры на кухне»

«Как – то пели три кастрюли

Буль- буль- буль и трам- пам- пам.

Куховарили кастрюльки, всем обед и мне и вам.

Суп в одной из них варился,

А в другой компот кипел.

В третей - длинные макароны

Чайник с ними песни пел.

Три веселые кастрюльки

Напевали ням- ням- ням!

И обед сварили дружно

Всем гостям и нам!»

Как  складывается день ребенка?

С приемов пищи, отдыха, занятий, с прогулок, но основная деятельность ребенка дошкольника- это игра. И именно игрой заполняется день ребенка, потому что играя, он всесторонне развивается, узнает весь мир и себя в этом мире.

Каждой маме приходится какое – то время проводить на кухне. Но не все мамочки могут похвастаться тем, что их ребенок способен сам играть с машинками или конструктором часами. Стоит маме отлучиться, как он бежит следом. Тянет маму в комнату, чтобы там играть вместе. Всем знакома такая история, но чем можно увлечь малыша? Для этого существует множество интересных игр на кухне. Разумеется, не стоит ни к чему принуждать ребенка, все должно происходить по обоюдному согласию и в форме игры.

Мама готовит обед, а маленькая Маша дергает маму и просит: «Ну, поиграй со мной немножко!» У мамы нет времени, потому что скоро придут гости. Тогда мама взяла какую- то неизвестную вещь, вымыла огурец, морковь, картошку, помидор, яблоко и вырезала звездочки, кружочки и спиральки. И тут такая игра началась!

Игра «Веселые макароны»

Макароны бывают различных форм. Найдите коробочку, в которую из каждой пачки вы будете отсыпать по 10 макарон разной формы. Настанет время, и вы дадите их ребенку. Можно все макароны сортировать по форме, по размеру. Макароны с дырочкой можно нанизывать на нитку и сделать из них бусы, можно изготовить веселое панно.

Игра «Золушка»

Вспомните, как страдала бедная Золушка, перебирая крупу. Предложите ребенку небольшое блюдце, на котором смешаны горох, рис, гречка и кофейные зерна. Попросите помочь вам их перебрать. Это не только игра, но и тренировка маленьких пальчиков.

Игра «Открой рот, закрой глаза»

Пока ребенок не видит, приготовьте кусочки разных овощей, фруктов и других сладостей. Попросите малыша закрыть глаза. Пусть он, с закрытыми глазами по вкусу определит, что вы ему предложили. Это может быть кусочек банана, моркови, огурца, лимона и даже чеснока. Пускай определит белый хлеб от черного, мармелад от шоколада.

Игра «Баночки, тюбики, пузырьки»

Если придерживаться некоторых правил, то использование таких игрушек будет безопасным. Стеклянные баночки могут разбиться. Замените их пластиковыми, только пускай они будут прозрачными, в прозрачные баночки намного интереснее складывать, потому что все видно.

Маленькие баночки можно использовать для возможности научмть ребенка пересыпанию крупы, переливанию жидкостей, откручиванию и закручиванию крышек. Это удовольствие!

Игра «Веселые прищепки»

Две - три тарелочки и побольше ярких прищепок- вот и все, что вам будет нужно для этой игры. Играть могут взрослый и несколько детей. Ведущий раскладывает по тарелкам какое- нибудь количество прищепок. Дети сначала должны быстро назвать в какой из тарелок больше прищепок, ну а потом их пересчитать. Кто угадал - молодец! Независимо от возраста игру можно усложнять.

Игра «Веселые катушки»

Детям очень нравиться играть с разноцветными катушками ниток. Дайте ребенку корзину с катушками, пускай сравнивает их по цвету, отматывает и наматывает нитки, строит башенки из катушек, выкладывает рисунок из катушек или ниток. Если захочется, то можно с помощью ярких ниток сделать аппликацию на листе бумаги или картона.

Игра «Картофельные печатки»

Возьмите 2-3 картофелины, разрежьте их пополам. Потом на срезе сделайте какие- нибудь геометрические фигуры, например квадраты, кружочки, треугольники. Если сможете вырежьте сложные фигурки птиц, животных. Заранее приготовьте несколько крышечек с разной краской и лист бумаги. Предложите детям «печатать» картошкой различные картинки.

Время, проведенное на кухне можно использовать для игр на развитие речи. Называя какие- либо продукты, описывайте их: это яблоко оно красное, сладкое круглое и т. д. Придумывайте рифмы к разным продуктам. Загадывайте загадки про продукты. Если вы, например, готовите суп, пусть ребенок скажет, что в него можно положить или из чего можно приготовить сок?

Придумывайте новые игры, играйте вместе со своим ребенком и это надолго запомнится вашему малышу!