Дидактические игры для развития читательской грамотности у детей дошкольного возраста.
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Дидактические игры на развитие читательской грамотности.

Проблема сохранения интереса к книжной культуре, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда.  В современных условиях само понятие "книга"  почти лишилось прежнего авторитета, а телевидение,  компьютер активно выступают ее конкурентами.

      Мир озабочен тем, как вернуть книгу в руки ребенка, как сделать компьютер союзником книги, помощником читателя. Литература была и остается тем видом искусства, который оперирует словом. Книга  является  учителем и другом, который помогает развивать память, интеллект,  творческое воображение, способствует гармоничному  нравственному и духовному развитию человека, обогащает его эмоции, внутренний мир.  Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, воспринимать общение с ней как праздник.

   Воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека.

    Художественная литература открывает и объясняет жизнь общества и природы мир чувств и взаимоотношений. Также чтение художественного произведений способствует развитию мышления и воображения ребенка, обогащают ребенка эмоциями.

Не стоит забывать, что книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе. А умение воспринимать и анализировать художественное произведение   к ребенку само собой не приходит, его надо развивать и воспитывать с детства.

Одна из главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребенком.

С дошкольного возраста необходимо развивать у детей читательскую грамотность. Для этого могут быть использованы дидактические игры.

Дидактические игры — эффективный способ развития читательской грамотности, так как они делают процесс обучения интересным, вовлекают детей в активную деятельность и помогают формировать навыки чтения, понимания текста, анализа и критического мышления.

Общие рекомендации по проведению дидактических игр

• Учитывать возраст участников. Игры должны соответствовать уровню развития детей.
• Озвучивать пользу игры. Важно объяснить детям, чем полезна та или иная игра, и обсудить с ними правила и возможные способы усложнения или изменения игры.
• Обсуждать процесс игры. Это помогает детям лучше понять задачи, развить аналитические навыки и творческие способности.
• Адаптировать сложность. Игры можно усложнять по мере освоения материала, добавлять новые задания.

Примеры дидактических игр для развития читательской грамотности

«Весёлые рифмы». Педагог называет начало стихотворной строки, а участники придумывают рифму из одного слова. Кто предложит самую забавную и оригинальную рифму, получает приз. 

Викторина по книге».  Дети  разделяется на команды, и все участвуют в викторине по прочитанной книге. Это не только проверяет понимание текста, но и стимулирует командную работу и общение. 

Рассказы с картинками». Ребёнок читает сказку, заменяя картинки словами. 

 Игра «Пять вопросов». Ребенок загадывает слово, а дети задают ему вопросы о значении этого слова. На вопросы можно отвечать только “да”, “нет” и «не знаю». Задается только 5 вопросов. Дети должны угадать слово, которое загадал ведущий.

 Игра «Школа писателей». Нахождение внутритекстовых связей: ребенку предлагается расставить строчки предложения или стихотворения в нужном порядке.

Игра «Телефонисты» или «Глухой телефон»
Участники выстраиваются цепочкой. Первый игрок шепчет второму какое-то короткое предложение или фразу. Второй передает сообщение третьему игроку и так далее до конца цепи. Последний игрок громко произносит фразу, а остальные сравнивают полученный вариант с исходником. Здесь цель - передать информацию максимально точно.

«Опиши героя по иллюстрации» Цель игры: улучшение речевых навыков, способности сосредотачиваться и творчески мыслить, расширение индивидуального словаря. Педагог выбирает одну из представленных картинок, демонстрируя игрокам, напоминает из какой сказки изображенный герой. Затем просит детей по очереди описать персонажа, рассказать, хороший он или плохой, чем  он занимается в сказке. Описания не должны повторяться. Например: выбрана лиса из сказки «Колобок»: один дает внешнее описание, второй рассказывает о характере, третий вспоминает ее действия. Можно задействовать любое количество детей.

«Кто следующий» Цель игры: укрепление памяти, развитие речи, зрительного представления, знакомство с применением предлогов –до, за, вперед, после, а также с численными понятиями – первый, последний, следующий. Педагог демонстрирует персонажей сказки, просит разложить их в правильной последовательности. Рассказывая о появлении каждого персонажа, ребенок должен употреблять предлоги и численные понятия, а педагог помогает при необходимости наводящими вопросами.

«Узнай по отрывку» Игра развивает слуховое восприятие, концентрацию внимания. Педагог зачитывает отрывок из сказки, которую они уже знают, нужно назвать из какого произведения данный отрывок.

«Смысловые несуразицы». Игра совершенствует умение анализировать прочитанное и выявлять, что не является правдой. Нужно прослушать предложения и найти смысловую ошибку. 

Игра «Слова наоборот». Чтение строчек, наоборот, по словам: написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и т.д.
Данное упражнение развивает тонкость движения глаз и является подготовительным для последующих упражнений.

 Игра «Буквы наоборот». Чтение строчек, наоборот, по буквам: написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке.

Игра «Туда-сюда». Поочередное чтение слов нормально и наоборот: первое слово читается как обычно, второе наоборот.

Использование дидактических игр делает процесс обучения более эффективным и запоминающимся, способствует формированию вдумчивого читателя, умеющего анализировать текст, формулировать выводы и использовать информацию из прочитанного.