Презентация собственного педагогического опыта по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической деятельности как средство оптимизации коррекционно-педагогического процесса».
презентация по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

«Детский сад № 1 «Алёнушка»» Туринского городского округа

Презентация собственного педагогического опыта

по теме «Использование информационно-коммуникационных

технологий в логопедической деятельности как средство

оптимизации коррекционно-педагогического процесса».

   Составитель: Сафонова Ирина Эдуардовна,

 учитель-логопед,

высшая квалификационная категория

Туринск

2018 г.

        Слайд №1. Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию презентацию собственного педагогического опыта по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической деятельности как средство оптимизации коррекционно-педагогического процесса».

                 В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения данной категории детей.

                Как правило, у детей с речевыми нарушениями отмечаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости. Дети часто стыдятся своего речевого несовершенства, становятся нервными, раздражительными, необщительными, что приводит к формированию чувства неполноценности, становлению тяжёлого характера.

Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным и эффективным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, инновационные технологии. Такими инновациями являются информационно-коммуникационные  технологии, широко применяющиеся в последнее время в области специального образовании как адаптивные и легко индивидуализированные средства обучения.

        Слайд №2. Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-логопедической деятельности  обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ

.  

                 Новизна моей работы заключается в  разработке системы мероприятий,   направленных на коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста  с применением информационно-коммуникационных технологий.

        Слайд №3. Цель исследования: изучить и внедрить информационно-коммуникационные технологии в логопедическую деятельность, проанализировать эффективность их использования.

Для реализации цели поставила следующие задачи:/на слайде/

                Учитывая актуальность проблемы, мною была выдвинута гипотеза: если использовать информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе, то эффективность коррекционно-логопедической деятельности может быть существенно повышена.

        Слайд №4. Проанализировала вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в логопедической деятельности в литературе отечественных и зарубежных авторов.

                Теоретическую основу моего опыта составили следующие концепции, которые представлены на слайде.

        Слайд №5. Вся деятельность в этом направлении велась в соответствии с основными нормативно-правовыми актами, регламентирующими вопросы развития информатизации и использования ИКТ: /на слайде/

        Опираясь  на  основную образовательную программу ДОУ, комплексную образовательную программу «Детство» (под редакцией В.И.Логиновой).

        Слайд №6. Изучив современные инновационные педагогические технологии такие, как:

• технология проектирования, технология здоровьесбережения и др.
• информационно-коммуникативные технологии.
• «Палочки Кюизенера», технология ЛЕГО-конструирования, Су-Джок-терапия и др.

        Слайд №7. Руководствуясь следующими дидактическими принципами: /на слайде/

        Слайд №8. Я разработала рабочую программу  «Коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста» с использованием информационно-коммуникационных технологий.

        И пришла к выводу, что для успешного решения вышеуказанной проблемы,

необходимо следующее: разработать систему работы по «Использованию информационно-коммуникационных технологий в логопедической деятельности»; создать условия для реализации системы работы; привлечь родителей и педагогов в коррекционно-логопедический процесс.

                Для реализации системы работы по данной теме требовалась организация особых условий. Для обеспечения познавательно-речевого развития обогатила предметно-развивающую среду кабинета в соответствии с принципами её построения.

        Слайд №9. Для достижения поставленной цели, используя  следующие программы  и  интернет-сайты разработала:

•  Диагностический инструментарий по обследованию речевого развития

•  Игры для мини-робота «Умная пчела»: «Автоматизация звуков»
•  презентацию-сказку «Ежик на прогулке»
•  игру-презентацию «Веселая артикуляционная гимнастика»

        Слайд №10. Систематизировала учебно-методические комплексы по развитию артикуляционной, мелкой и общей моторики, по развитию мелодико-интонационной и темпо-ритмической стороны речи, по развитию дыхания и голоса /2015 г/;

• Создала картотеки: «Артикуляционная гимнастика», «Чистоговорки» и другие.
•   Создала банк компьютерных обучающих игр и мультимедийных презентаций по развитию всех сторон речи.

• Изготовила практический материал:

•  Артикуляционная гимнастика «Веселый зоопарк»
•  Пиктограммы для постановки звуков
•  Мнемотаблицы для заучивания стихов
•  Игры с прищепками, с шариками Марблс
• Настольные дидактические игры «Он, она, они», «Звуковые дорожки» и другие.

        Слайд №11. Логопедическую работу с использованием ИКТ организовывала в основных направлениях образовательного процесса:

• в непосредственно-образовательной  деятельности
• в совместной речевой деятельности
• в самостоятельной речевой деятельности детей

                С детьми организовывала фронтальные,  подгрупповые и индивидуальные занятия.

                При проведении НОД использовала готовые презентации и сделанные самостоятельно  на тему: «Сказка о Веселом Язычке», «Домашние животные» и другие. Для снятия зрительного утомления  с помощью мультимедийных презентаций  "Звездочки", "Рыбка" разучивали   с детьми комплексы зрительных гимнастик.  

        Слайд №12. Использовала в работе  электронные дидактические игры, обучающие и развивающие программы, компьютерные игры:

• Для работы над звукопроизношением - программу «Домашний логопед», которая помогала в автоматизации поставленных звуков.
• Мультимедийный проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно» - для развития звуковой стороны речи.

• Программа «Автоматизация звуков» - для подготовки наглядного материала к логопедическим занятиям по автоматизации согласных звуков.
• Электронное пособие «Логопедические упражнения» - для закрепления правильного произношения  детьми звуков, их общего и речевого развития.

        Слайд №13.  Для снятия психомышечного напряжения использовала в работе видеоролики с физминутками, пальчиковыми и малоподвижными играми: «Логопедические распевки» Овчинниковой, «Веселая логоритмика» Железновой и другие.          Гармоничное сочетание традиционных средств с применением презентаций, игр, интерактивных упражнений позволило повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, сократить время на преодоление речевых нарушений. Внедряемые мультимедийные средства и компьютерные игры   позволили осуществлять системную подготовку к школе, что дало  возможность выстроить  единую информационно–образовательную развивающую среду в детском саду. Использование компьютерных игр способствовало  развитию и коррекции речи детей, развитию сенсомоторных функций, познавательных интересов, приучали  детей к самостоятельности, развивали навыки самоконтроля.

        Слайд №14. С помощью  ИКТ разработала  и реализовала проекты: «В гостях у Дедушки Корнея», «В Лего играем – речь развиваем»; «Разноцветное счастье»,  «Су-Джок шарами мы играем – наши пальцы развиваем». Через проектную деятельность с применением ИКТ дети овладели новыми знаниями и представлениями.

        Слайд №15. При использовании компьютерных программ на занятиях я соблюдала правила безопасной работы с компьютером, учитывала и негативные моменты при работе с техникой. С осторожностью решала вопрос о компьютерных занятиях, если у ребенка имелись невротические расстройства, нарушение зрения, поскольку компьютер может усилить эти отклонения. Соблюдала требования работы с компьютером, которые представлены на слайде: 

        Слайд №16. В ходе диагностического обследования, которое проводила во время различных видов деятельности, использовала индивидуальный дифференцированный подход. Во многом этому способствовало использование современных диагностических методик О.Б.Иншаковой, Г.А.Филичевой, Каше, в которых учитывается возраст ребенка, уровень психоречевого развития, особенности эмоционально-волевой сферы и поведения, а также диагностический инструментарий, разработанный с использованием ИКТ. Обследование проводила в благоприятных условиях, в доброжелательной обстановке с использованием игровых ситуаций и средств. Изучила документацию, имеющуюся на ребенка, и составила подробный анамнез, что позволило уточнить диагноз и отделить функциональные причины речевых расстройств от органических. На основании диагностики составляла план индивидуальной работы.

        Слайд №17. Динамика  речевого развития детей  старшего дошкольного возраста за  2013-2014 учебный год представлена в  диаграмме.

                На основании данных обследования создавала  коррекционно-речевую программу помощи детям, обобщение данных общего и речевого развития, позволило наметить направления логопедической работы с детьми и разработать программу  коррекционно-логопедической работы на долгосрочную перспективу.

        Слайд №18. Результаты эффективности коррекционно-логопедической работы за 3 года представлены в диаграмме.

                Анализ результативности коррекционно-логопедической работы показал, что коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста имеет положительную динамику, отмечается повышение цифровых показателей.

                Словарь увеличился с 70% до 80% на 10%, уровень сформированности  грамматического строя речи с 75% до 81% на 6%, уровень сформированности  связной речи с 72% до 82% – на 10%,  уровень сформированности навыков звукопроизношения с 75% до 83% – на  8%, уровень сформированности  фонем. восприятия с 73% до 83% – на  10%,  уровень сформированности  слоговой структуры с 74% до 84%  – на 10%.  

        Слайд №19. Динамика коррекции речевых нарушений представлена в диаграмме.  Проведенный анализ показал: динамика коррекции речевых нарушений стабильно высокая, количество выпущенных детей с нормой произношения увеличилось на 10% /за 3 года/.

                С уверенностью можно сделать вывод об эффективности коррекционно-логопедической работы, а, следовательно, о правильном применении оптимальных методов планирования и организации коррекционно-развивающего процесса.

        Слайд №20. Воспитанники постоянно участвовали  в районных мероприятиях и занимали призовые места: Международный детский творческий конкурс поделок, 2014 г. /Дипломы/; Районный конкурс чтецов, ежегодно /II и III место,  сертификаты/; Районный интеллектуально-творческий конкурс «ЭкоКолобок» 2014 г., /диплом 3 место/;  Самый читающий детский сад «Книжный островок» 2014 г. /диплом/.

                Таким образом, применение в коррекционно-логопедическом процессе ИКТ, учитывающих закономерности и особенности развития детей с речевыми нарушениями, позволило повысить эффективность коррекционного обучения, оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем речевого развития и значительно повысило  эффективность логопедической деятельности.

        Слайд №21. Для педагогов детского сада проводила:

Консультации: «Грамматически правильная речь воспитателя», «Речевые минутки».

Логопедические практикумы: «В Лего играем – речь развиваем», «Игровой массаж».

Беседы-практикумы: «Обучение рассказыванию по картинке», «Профилактика речевых нарушений»

Мастер-классы: «Актерская мастерская», «Использование Су-Джок шаров для развития речи».

Семинары-практикумы: «Формирование звуковой культуры речи», «Учите детей говорить правильно».

Выступала на педсоветах по темам: «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателей», «Приемы и методы развития речи детей».

Разработала учебно-методические пособия: «Комплекс занятий по развитию звуковой культуры речи для детей младшего дошкольного возраста», «Игры и упражнения для развития речи детей»; буклеты: «Артикуляционная гимнастика для Веселого Язычка», «Комплекс дыхательных упражнений».

        Слайд №22. На районных методических объединениях провела открытые мероприятия: 

•  Речевой праздник «Подарки осени» совместно с музыкальным руководителем, 2017 г.
•  Двигательный игротренинг «Заюшкина избушка», совместно с инструктором по физкультуре 2012 г.
•  Семинары-практикумы «Су-Джок шарами мы играем речь и ручки развиваем», 2013 г.; «Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях» 2012 г. /сертификат/.
•  Мастер-класс «Использование элементов Лего-конструирования и интерактивных игрушек на логопедических занятиях», 2014 г.
•  Круглый стол «Информационно-коммуникационные технологии в логопедической деятельности», 2014 г. /сертификат/.
•  Дискуссия «Развитие общих речевых навыков у детей младшего дошкольного возраста», 2014 г. /сертификат/.

 Слайд №23. На окружном фестивале: Техническое творчество как средство развития познавательной активности мастер-класс «Использование элементов Лего-конструирования и интерактивных игрушек на логопедических занятиях»  /сертификат/2017 г.

•  Обобщила и распространила опыт работы по теме «Профилактика нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста», 2013 г. /сертификат/.

        Слайд №24. Принимала участие в  конкурсах различного уровня:

–  на соискание премии Губернатора Свердловской области, 2012  г. , 2017 г.

–  Общероссийский конкурс «Я познаю мир», 2014 г. /Диплом II степени/

–  Районный конкурс «Воспитатель года», 2016 г./лауреат/

–         Всероссийский конкурс в номинации Коррекционная и специальная педагогика,  2 конкурсные работы, Дипломы, I и II место.

–        Всероссийская олимпиада «Педагогический успех» в номинации: Инновационная деятельность педагога, 2017 г., /Диплом, I место/.

                Представила свой обобщенный педагогический опыт по теме «Инновационные технологии в логопедической деятельности» на Всероссийском уровне, который прошел редакционную экспертизу и доступен для всеобщего ознакомления на страницах образовательного СМИ «Проект «Инфоурок» /2017 г. свидетельство/.

        Слайд №25. Имею публикации:

- во Всероссийском журнале для работников образования Метод-сборник: методического материала Мастер-класс для детей и родителей «Применение Су-Джок терапии при  коррекции речевых нарушений у детей» 2012 г.

- В печатном издании Сборник популярных материалов проекта «Инфоурок» методическая разработка «Использование элементов Лего-конструирования и интерактивных игрушек на логопедических занятиях» 2017 г.

        Слайд №26. А также публикации учебно-методических материалов в электронном периодическом издании «ДОШКОЛЕНОК.РУ», публикации на сайтах «pedcovet.su», ЛОГОПЕДиЯ, «Ваш логопед», infourok.ru.в социальной сети работников образования  nsportal.ru.

         Слайд №27. Повышала квалификацию:

-  на курсах «Артикуляционная гимнастика в коррекции нарушений речи и развития дикции у детей и взрослых», 2017 г. /108 ч., МЦДО ООО «Бакалавр-Магистр», г. Москва, удостоверение/

- на семинарах и на вебинарах.

        Слайд №28. Награждена благодарностями и грамотами - на слайде

–Почетной грамотой детского сада №1 «Аленушка» 2009 г. , 2017 г.

–Почетной грамотой Управления образованием 2010 г., 2014 г.

–Почетной грамотой Главы Туринского городского округа 2011 г.

                Таким образом, использование ИКТ способствовало не только  повышению качества коррекционно-логопедического процесса,  но и повышению профессиональной компетенции.  

        Слайд №29. С целью формирования активной позиции родителей, привлечения их внимания к процессу коррекционно-логопедической работы с детьми с речевыми нарушениями взаимодействовала  с родителями.

        Направления работы: представлены на слайде

        Слайд №30. Использовала такие формы и методы работы как: 

• анкетирование на тему: «Речевое развитие ребенка»;
• оформление папок-передвижек с консультациями на тему: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Игры по дороге в детский сад» и другие,
• выступления на родительских собраниях на тему:  «Результаты диагностики речевого развития», «Развитие связной речи детей» и другие
• ведение тетрадей взаимосвязи с родителями,
• индивидуальные консультации по темам: «Зачем логопед дает домашнее задание», «Роль семьи в развитии речи ребенка» и другие;
• семинары-практикумы: «Веселый артстадион», «Пальчиковый игротренинг» и другие.
• мастер-классы: «Шарики Марблс – разноцветное счастье», «В Лего мы играем -  звуки улучшаем», и другие 
• Педагогическая гостиная: «Заставим язычок трудиться».
• Разработала буклеты: «Памятка родителям для организации домашних занятий по заданию логопеда», «Поговори со мной».
• Разработала и реализовала проект: «Совместная  работа учителя-логопеда и родителей»;
• Разработала методическое пособие: «Развиваем речь, играя», практические рекомендации по использованию массажера Су-Джок
• Размещала информацию на сайте детского сада «Алёнушка»; на персональном сайте в социальной сети работников образования nsportal.ru
• По электронной почте им рассылаю домашние задания.

                Таким образом, правильно организованная система взаимодействия логопеда с родителями, позволяет им стать более компетентными в вопросах развития речи,  осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.

        Слайд №31. Повышению качества коррекционно-логопедического процесса способствовало несколько факторов, которые вы видите на слайде.

        Слайд №32. Самоанализ профессиональной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

• Система организации коррекционно-логопедического процесса была приведена в соответствии с Уставом образовательного учреждения по созданию условий, способствующих эмоциональному, психическому и физическому развитию воспитанников.
• Мониторинговая деятельность осуществлялась с использованием диагностического инструментария с использованием информационно-коммуникационных технологий, самостоятельно разработанного программного обеспечения, что позволяло выявить зону актуального развития, спрогнозировать зону ближайшего развития и определить методы коррекции речевых нарушений у каждого ребенка.
•  Систематизация наглядно-дидактического материала, создание картотек, видеотеки, использование информационно-коммуникационных технологий способствовало повышению качества образовательного процесса.

        Слайд №33. Считаю, что моя профессиональная деятельность имела теоретическую и практическую значимость.

                Теоретическая: Была разработана система коррекционно-логопедической работы с использованием информационно-коммуникационных технологий.

                Практическая: Разработанная система была использована в работе с детьми дошкольного возраста и может быть использована в другом учреждении учителями-логопедами.  Считаю, что данный опыт будет полезен воспитателям, учителям начальных классов, родителям.

        Слайд №34. Спасибо за внимание!

Список использованной литературы

Нормативно – правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"  (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

Методическая и учебная литература:

3. Богомолова О.Б. Искусство презентации – М., 2010.-176с.
4. Вренёва Е. Мультимедийные технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи - Дошкольное воспитание -  № 12 – С.54.
5. Волошина О.В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду / Информатика – 2006. – №19.-С.76.
6. Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2008.-211с.
7. Горячев А.В. Все по полочкам: методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников – М., 2004.-123с.
8. Журавлев А.А. Что такое педагогические технологии и как ими пользоваться?– М., 2007.-96с.
9. Калугина О.Б. Работа с электронными таблицами. Microsoft Office Excel 2003 – М., 2006.-56с.
10. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура – М., 2010.-234с.
11. Колин К.К. Россия и мир на пути к информационному обществу/ Открытое образование. – 2006. – № 4. С.43.
12. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании – М., 2011.- 321с.
13. Колодинская В.И. Информатика и информационные технологии дошколятам – М., 2008.- 38с.
14. Кравцов С.С. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников / Информатика. – 2006. – №12.- С.38.
15. Крапивенко А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений  М., 2009.-145с.
16.  Левин В.И. История информационных технологий – М., 2011.-93с.