Проект " Маленькие логики" на 2019-2020г
проект по математике (подготовительная группа)

МДОУ «Детский сад № 9 «Радуга»

Проект

 по развитию логико-математических знаний и навыков через игровую деятельность для детей подготовительной группы №1 «Дружная семейка»

на 2019-2020г            

                       «Маленькие логики»

Подготовила: Алтунина Наталья Юрьевна

воспитатель 1 квалификационной категори

г. Балабаново

I. ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ

1. Условия возникновения

Одним из направлений гармоничного развития ребенка является формирование и совершенствование у него логики, интеллекта и смекалки. Формирование логического мышления – важная составляющая часть педагогического процесса. При работе с детьми старшего дошкольного возраста я столкнулась с проблемой –дети не умеют устанавливать логические связи между предметами и явлениями, не умеют

правильно ставить приоритеты, выделять основное и принимать нестандартные решения, точно мыслить и излагать свои мысли. Причина этому – неразвитое логическое мышление. Вне всякого сомнения, что ребенка необходимо готовить к логическому типу мышления. На основании проведенного диагностического обследования определилась необходимость активизации работы в данном направлении.

Одним из путей развития логико-математических способностей дошкольников является использование занимательного математического материала. Основные особенности этого дидактического материала - абстрактность, универсальность, высокая эффективность.

В связи с этим, мной была разработан проект «Маленькие логики», основанный на применении занимательного математического материала в формировании и развитии логических приемов мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Проект направлен на целенаправленное развитие познавательных процессов, включающих в себя умение наблюдать и оценивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификации объектов, понятий по заданному принципу.

2. Актуальность

Многие полагают, что главное при подготовке к школе - это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в пределах10). Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В. Давыдова, система "Гармония", "Школа 2100" и др.) эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний заканчивается очень быстро (через месяц-два), и несформированность собственного умения продуктивно мыслить (то есть самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные действия на математическом содержании) очень быстро приводит к появлению "проблем с математикой.

В то же время, ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы (счету, вычислениям и т. п.), поскольку учебники математики вышеуказанных систем построены таким образом, что уже на первых уроках ребенок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.

Современная педагогическая и учебно-методическая литература предлагает разнообразные методики, стимулирующие интеллектуальное развитие детей. Однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволяет обеспечить технологичность этого процесса. Работая над проблемой по развитию логического мышления старших дошкольников, я пришла к выводу, что одним из путей развития логико-математических способностей дошкольников является совершенствование содержания занятий математического цикла путем использования занимательного математического материала. Данный дидактический материал является средством для развития произвольного внимания, памяти, формирования умения анализировать, сравнивать, объединять признаки и свойства. В играх с этим материалом развивается творческое воображение и пространственное мышление.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея проекта заключается в создании необходимых условий для развития логического мышления старших дошкольников посредством использования в образовательном процессе занимательного математического материала

Цели и задачи

Цель: создание условий для развития элементарных приемов логического мышления как способов познавательной деятельности у дошкольников через использование занимательного математического материала.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Создать необходимые условия для работы по данной проблеме – обогатить методический инструментарий (изготовление карточек, таблиц).

3. Разработать систему по использованию занимательного математического материала для развития логического мышления у старших дошкольников.

4. Заинтересовать родителей проблемой развития элементов логического мышления средствами развивающих игр. (логических блоков Дьенеша , счетных палочек Кюизенера, Сложи узор, Уникуб и т.д).

5. Повышение интереса педагогов к использованию занимательного математического материала для развития логического мышления старших дошкольников.

6. Провести анализ эффективности проделанной работы.

Объектом исследования является логическое мышление старших дошкольников.

Предмет исследования – процесс развития логического мышления дошкольников средствами логико – математических игр с занимательным математическим материалом.

Перспективность

Перспективность проекта заключается в том, что он является актуальным для современного детского сада не только сегодня, но и в будущем, поскольку обществу нужны творческие, самостоятельно мыслящие личности.

Теоретическая база

В основе проекта лежат идеи отечественных и зарубежных педагогов-психологов по проблемам развития мышления: С. Л.Рубинштейна, Л. С.Выготского, П. П. Блонского, П. Я.Гальперина, В. В.Давыдова, Е. А.Вяхирева, А. И.Мещерякова, Н. А.Менчинской, Д. Б.Эльконина, А. В.Запорожца, А. В. Брушлинского, Ж. Пиаже, М. Монтессори, и др).

В основу проекта легла идея Е.А. Носовой и Р.Л. Непомнящей об использовании универсальных и уникальных по своим развивающим возможностям дидактических материалов - применение которых в работе с дошкольниками дает очень высокие результаты, позволяя развивать у них логико-математические умения и представления.

Новизна заключается в разработке системы занятий для детей старшего дошкольного возраста с использованием занимательного математического материала, систематизации и сериации игр и игровых заданий для развития математических способностей, логического мышления и моделирования чисел.

Гипотеза проекта: я предполагаю, что если использовать логическое мышление, как средство развития умственных способностей дошкольников, то можно повысить познавательный интерес.

Участники проекта

Проект групповой, рассчитан для детей подготовительной группы (6-7 лет), педагогов и родителей.

Продолжительность проекта

Проект является информационным, среднесрочным. Длительность работы над проектом охватывает учебный год и включает этапы:

Первый этап – подготовительный (сентябрь 2019г.).

Цель: Выявить уровень сформированности первичных понятий, как логические действия, собрать необходимую информацию, подготовить оборудование.

Второй этап – основной (с 1октябряпо 30 апреля 2020г).

Цель: развивать у детей основы математических способностей, элементы логического мышления, формировать интерес к учебной деятельности средствами использования дидактического материала - блоков Дьенеша, палочек Кюизенера, Сложи узор, Уникуб, Математических планшетов и т.д.

Третий этап – итоговый (май 2020г.).

Цель: Выявить уровень сформированности мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста, уровень развития логического мышления и готовности к школьному обучению.

Диапазон проекта

Проект представлен дидактической системой работы воспитателя по развитию логического мышления старших дошкольников в их основной деятельности – игре с использованием занимательного математического материала. Диапазон проекта охватывает организацию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста, систему работы с родителями и педагогами ДОУ.

II. ТЕХНОЛОГИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Подготовительный этап

1.Повышение собственной профессиональной компетентности: изучение, анализ и подбор научно-методической

литературы;

Определение путей улучшения развивающей среды

Разработка перспективного плана работ с детьми, родителями, педагогами.

2.Создание предметно развивающей среды

Оформление учебного центра, где в постоянном доступе (наряду с другими играми) располагается занимательный математический материал

3. Работа с родителями

Анкетирование 

4. Выявление уровня развития детей.

Проведение мониторинга - выявление исходного уровня развития логического мышления старших дошкольников

Основной этап

1. Внедрение системы работы по использованию

Организация работы с детьми согласно перспективному плану

Сентябрь 2019 - апрель 2020

Разработка занимательного математического материала в развитии логического мышления дошкольников

Организация индивидуальной работы. Индивидуальные беседы и рекомендации по каждому отдельному ребенку

2.Информированиеродителей по проблемме

Мастер-класс по работе с занимательным математическим материалом, консультации, родительские собрания, беседы, практические задания

Совместные игры-занятия с детьми и родителями (во второй половине дня)

Тематический праздник, выставка детского творчества

Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления, оформление папок - передвижек и родительского уголка

Итоговый этап

1.Оценка эффективности работы

Итоговая диагностика

2.Обобщение опыта

Определение перспективы в дальнейшей работе

Презентация проекта

III. Предполагаемые результаты реализации проекта 

Результаты работы свидетельствуют о том, что дети овладели приемами выявления и абстрагирования свойств, сравнения, классификации, обобщения, логическими действиями и операциями. У них появилась способность к замещению и моделированию свойств, умению кодировать и декодировать информацию о них. Подбор предметов с учетом какого-либо свойства, обозначение класса предметов обобщающим словом затруднения не вызывали. С помощью занимательного математического материала дети овладели знанием о цвете, величине, форме и пространственных ориентировках.

                                                          Перспективное планирование по проекту «Маленькие логики»

IV. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Белая А. 150 тестов, игр, упражнений. - М.,2006
2. Дмитриева В. Г.  «350 упражнений для развития памяти и мышления» Издательство АСТ2018г
3. Тихонович Т. С. «Развиваем мышление и логику»

4. Новикова.В.П. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.
5. Новикова. В.П.  Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.
6. Носова Е.Ф.  Логика и математика для дошкольников. 2-е изд. Санкт Петербург «Детство-Пресс» 2002 г.
7. Новикова.В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизинера. Москва. «Мозаика-Синтез» 2008 г.
8. Узорова О.В. «350 упражнений для развития логики» Издательство: Издательство АСТ 2019

Интернет сайты: https://nsportal.ru/