«Математическое развитие детей дошкольного возраста средствами занимательного материала»
учебно-методический материал по математике (средняя группа)

 «Математическое развитие детей дошкольного возраста

средствами занимательного материала»

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Математика является мощным фактором интеллектуального развития ребёнка, формирования его познавательных и творческих способностей. Её изучение способствует развитию мышления, памяти, речи, воображения, эмоций; формирует волевые качества, творческий потенциал личности.

Практика показывает, что на успешность усвоения материала влияет содержание предлагаемого материала и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей.

Роль несложного занимательного математического материала определяется на основе учёта возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания. Хорошо использовать занимательный материал и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями.

В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Дети очень активны в восприятии задач-шуток, логических упражнений, математических сказок, они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, формирует важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость.

Занимательный материал мы включаем, как в основную часть занятия, так используем в конце занятия, когда наблюдается снижение умственной активности детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении. Например, необычность постановки вопроса: «Как с помощью двух палочек сложить на столе квадрат?» - заставляет ребенка задуматься и в поисках ответа втянуться в игру воображения. В процессе игры дошкольники считают, складывают, вычитают, более того, решают логические задачи.

Многообразие занимательного математического материала классифицируем по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений, выделив в нем условно три основные группы:

Первая группа занимательного математического материала – это развлечения. Развлечения проводятся с использованием нарядных костюмов, праздничного украшения зала, музыки, песен. В таких развлечениях используются различные виды занимательного материала: задачи в стихотворной форме, задачи-шутки, загадки с цифрами и о цифрах, математические сказки, логические упражнения, головоломки с палочками и геометрическими фигурами, ребусы, лабиринты и т.д. Дети сами исполняют роли. Сюжеты для инсценирования берем простые по форме, доступные по содержанию. Лучше всего этим требованиям отвечают известные сказки: «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и др.

Также проводим развлечения с элементами сюжетно-ролевой игры. Это различные «путешествия» (на поезде, ковре-самолёте, на космической ракете), «концерты» и др. В сценарий развлечения включается занимательный математический материал. Ещё проводим развлечения в виде соревнования. Например, «Конкурс загадок». (Группа детей делится на две команды. Чья команда быстрее отгадывает загадку, получает балл или фишку. В конце развлечения определяется победитель.)

Вторая группа занимательного математического материала – это математические игры и задачи. Применяя в своей работе нестандартные развивающие средства, были разработаны некоторые этапы при ознакомлении детей с новой игрой. Каждый этап несёт в себе определённые цели и задачи.

1 этап – это внесение новой игры в группу. Цель этого этапа – знакомство с новой игрой, с ее особенностями и правилами.

2 этап – это игра. Цель этого этапа – развивать логическое мышление, представление о множестве, умение выделять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходство и различия объектов, познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов, развивать пространственные отношения, познавательные процессы, мыслительные операции.

3 этап – это самостоятельная игра детей с развивающим материалом. Цель этого этапа – развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к конструированию и моделированию. В соответствии с принципом наращивания трудностей предусматривается то, чтобы дети начинали освоение материала с простого манипулирования играми, первичного знакомства. Детям предоставляется возможность самостоятельно познакомиться с игрой, после чего можно посредством этих игр развивать мыслительную активность.

Третья группа занимательного математического материала – это развивающие (дидактические) игры и упражнения. 

В своей работе использую различные методические материалы, методики, технологии, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей это: логические блоки Дьенеша, Математическая обезьянка, палочки Кюизенера, Сложи узор, Математический планшет, Логика, Математическое лото, математические сказки и т.д. Эти игры помогают развитию познавательных способностей, формированию интереса к действию с геометрическими фигурами, величинами.

Постепенно игры усложняем как по содержанию, так и по способам взаимодействия со средством. Все игры и упражнения имеют проблемно-практический характер. Использование блоков Дьенеша помогает в изучении основных свойств геометрических фигур по их признакам и по существующим во множестве отношениям, включать подмножества в состав множества, разбивать множества на подмножества.

Любимый нами математический материал – это математическая сказка. Сказка - универсальное средство. Она имеет воспитательный, образовательный и развивающий потенциал и очень ценна для педагогов. Народные и авторские сказки, которые дети от многократного чтения знают уже наизусть, - это бесценные помощники. В любой из них целая уйма всевозможных математических ситуаций. И усваиваются они как бы сами собой.

Например, сказка «Теремок» - поможет запомнить не только количественный и порядковый счёт (первой пришла к теремку мышка, второй лягушка и т.д.), но и основы арифметики. Дети легко усваивают, как увеличивается количество на единичку. Прискакал зайка, и стало их трое. Прибежала лисица, и стало их четверо.

Сказка «Три медведя» - это математическая суперсказка. И медведей можно посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький), соотнести мишек с соответствующими стульями, тарелками.

В сказке «Про козлёнка, который умел считать до десяти» - дети вместе с козлёнком пересчитывают героев сказки, легко запоминают количественный счёт до 10 и т.д.

Стараемся развивать детскую самостоятельность, инициативу, творчество. Большие возможности для творчества имеются в играх «Сложи узор», «Волшебный круг», «Кубики для всех» и др. Дети придумывают новые, более сложные силуэты не только из одного, но и из 2 – 3 наборов к игре. Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности дошкольников используем также магнитную доску, фланелеграф с набором фигур, счётных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач, составленных фигур. В течение года по мере освоения детьми игр стараемся разнообразить их виды, вводить более сложные игры с новым занимательным материалом.

Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме. Особо важным считается развитие у детей умения догадываться. Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта, переносе усвоенных способов решения в совершенно новые условия.

При использовании занимательного математического материала дети с большим интересом занимаются, лучше запоминают увиденное и услышанное, потому что эмоционально вовлечены в занятие.

Используемая литература.

1.Данилова В.В. Обучение математики в детском саду [Текст]: практические семинарские и лабораторные занятия / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова. – М.: Академия, 1998. – 160 с.

2.Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников [Текст] / Т.И. Ерофеев. – М.: Просвещение, 1992.

3.Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математическая тетрадь для дошкольников [Текст] / Т.И. Ерофеева. – М.: Просвещение, 1991.

4.Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст] / Л.С. Метлина. – М., 1984.

5.Михайлова, З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста [Текст] / З.А. Михайлова. – СПб.: Детство – Пресс, 2008. – 384 с.

6.Щербакова Е.И.Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. -  М.: 2005. - 392 с.

7.Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». «Просвещение» 1989г. – 127стр.

8.Волина В.В. «Загадки, ребусы, игры» «Дрофа» 2003г. – 32стр.

9.Волина В.В. «Весёлые цифры» «Дрофа» 2002г. 32стр.

10.Ерофеева Т.И. «Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов». – М.: Просвещение, 2006. – 112 с.

11.Зайцев В.В. «Математика для детей дошкольного возраста». Гуманит. Изд. Центр «Владос» - 64 стр.

12.Колесникова Е.В. «Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» – М: «Гном-Пресс», «Новая школа» 1998г. 128 стр.

13.Г.П. Попова, В.И. Усачёва; «Занимательная математика» Волгоград: Учитель. 2006г. – 141 стр.

14.Шевелёв К.В. «Дошкольная математика в играх» «Мозаика – Синтез» 2004г. – 80 стр.

Желаю вам творчества и успехов!