Кружок "Заниматика"
методическая разработка по математике

1. Пояснительная записка.

1.1.Концепция программы.

Математика зарождалась в древности из попыток человека постичь законы мироздания. Нет, не подсчет прибылей и убытков занимал умы великих ученых, которые заложили фундамент этой титулованной «царицей» науки.

         Они пытались постичь законы гармонии, понять не только смысл, но и

архитектуру Творения.

Как и великому ученому, ребенку интересно подсчитывать. Для него математика - это тоже еще одно, особое «тридевятое царство, тридесятое государство».

Ребенок легко путешествует по разным мирам, созданным воображением человека. Сказка - это его стихия. Но ведь математика - это тоже особого рода «выдумка без обмана», это мир идей. Этот мир существует объективно. Математика обладает уникальным развивающим «эффектом»: «Она ум в порядок приводит», то есть наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение творческий потенциал личности.

2.  Актуальность.

          Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно предсказуем для человека.

В настоящее время в связи с новыми задачами, представленными в программах народного образования, особую актуальность в воспитании детей дошкольного возраста приобрел вопрос о развитии мышления.

В психологической литературе мышление рассматривается как сложный психический процесс, характеризующийся обобщенностью и опосредованностью, которое позволяет познавать, как наглядные связи, отношения объектов, явлений, так и их сущность. Существуют три вида мышления: Конкретно-действенное мышление, наглядно-образное мышление и логическое мышление.

           Логическое мышление - это мышление с опорой на понятие, которое отражает общую картину, развивается у детей к концу старшего дошкольного возраста.

Известно, что логическое мышление включает в себя ряд логических операций, таких как анализ, синтез, сравнения, обобщения, классификация и т.п. Логическое мышление среди многообразия взаимодействий всех форм познавательной деятельности в соответствии с основной структурой объектов и определяет более широкий смысловой контекст, внутри которого осуществляется наглядно - действенное и наглядно - образное мышление.

В настоящее время насущной проблемой становится индивидуально – дифференцированное обучение и коррекционная работа с детьми, так как все методы, приемы и формы обучения строятся на личностно - ориентировочной модели, основанной на бережном и чутком «штучном» отношении к ребенку и его развитию. Очень важно научить ребенка ассоциативному мышлению и логическому осмыслению своих и чужих действий с младенческого возраста научить правильно, анализировать происшедшие события.

Поэтому математика - это одна из основных частей умственного развития. Как каждый ребенок с рождения имеет свой характер, так каждый ребенок сообразно этому врожденному потенциалу, мыслит. Одни пространственными образами, для передачи которых нужно много слов и эмоций, другой - точно, емко, немногословно, но в «яблочко».

Развитие начал логического мышления относится к числу важнейших задач, которые стоят при подготовке ребенка к поступлению в школу и последующему обучению.

1.3   Новизна.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных задач, игр, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять применение их в других видах деятельности, новой обстановке. Развитие логического мышления - одно из важнейших условий становления личности ребенка и его умения вписываться в окружающую среду.

Много внимания уделено  организации предметно-развивающей среды, чтобы у детей были условия для самостоятельных интересных и полезных занятий. В доступном для детей месте находятся  различные мозаики, счетные палочки, пирамидки, трафареты, конструкторы «Лего», настольно-дидактические и развивающие игры, головоломки и т.д.

Известно, что развитие мелкой моторики рук находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления. Поэтому я ежедневно уделяю большое внимание пальчиковому тренингу. Дети завязывают узлы на толстой веревке, нанизывают пуговицы на леску, наматывают толстые нитки на катушки. Сделала специальные моточки, играя с которыми дети наперегонки наматывают веревку на палочки. Дважды в день в игровой форме провожу специальные комплексы пальчиковой гимнастики, которые специально подбираю из специальной литературы и журналов «Дошкольное воспитание»

       Свою позицию в воспитании и обучении детей я определила так: «Вместе с ребенком!», то есть вместе с детьми проделывать сложный путь самостоятельного «открытия» не навязывая своего мнения не торопя никакого, не пытаясь ответить вместо ребенка, мягко направляя его поиск в нужное русло.

4. Цель программы

Повышать интерес к математике;

- расширять кругозор;

- знакомство с элементами кодирования;

- развивать умение выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множества на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

- совершенствовать умение в составлении кроссвордов и  ребусов;

- развивать умение рассуждать строго и логически, аргументировать свой ответ;

- развивать логическое мышление, математическую зоркость;

- развивать внимание, творческое воображение, фантазию, любознательность, интуицию. Сообразительность, скорость мышления;

- развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас;

- воспитывать организованность, взаимопомощь, выдержку, дисциплинированность, волю к достижению целей, самостоятельность.

5. Задачи.

                        Использовать занимательный игровой математический материал - как средство развития приемов умственной деятельности. Развивать у детей действия логического типа посредством предметного моделирования, с помощью которых открыть детям количественные, пространственные и временные отношения.

         Формировать логико-математические понятия на основе операций классификации, сериации и понятии о сохранении.

    Использовать занимательный игровой математический материал - как средство развития приемов умственной деятельности.

6. Возраст детей.

        Возраст детей, участвующих в реализации в данной программе 5-6 лет.

Дошкольник ищет целесообразность в устройстве действительности, пытается определить назначение предметов, подходит к установлению связей

между внешними признаками и назначением объекта. Понимание причинности, доступное ребенку, неуклонно нарастает на протяжении дошкольного возраста. Причем существенный перелом наступает примерно в пять лет. Развитие понимания причинности идет по нескольким направлениям. Во-первых, ребенок от отражения внешних причин переходит к выделению скрытых, внутренних. Во-вторых, не деференцированное, глобальное понимание причин сменяется все более дифференцированным и точным объяснением. В-третьих, дошкольник отражает не единую причину данного явления, а обобщенную закономерность.

       Математика становится для старших дошкольников языком описания происходящих в реальном мире процессов и переходит в старшей группе от отдаленных понятий к математическим высказываниям.

1.7 Продолжительность реализации программы.

Продолжительность реализации программы – 1 год.

1.8Формы и режим занятий.

       При наполняемость группы 25 человек, работа кружка проводится 2 раза в неделю, по 12 и 13 человек. В первый день две подгруппы по 6 человек и во второй день по 6 и 7 человек.

       Дни работы кружка выбираются в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей, в соответствии с расписанием образовательной программы.

Каждый ребёнок занимается в кружке 1 раз неделю. Но при реализации  определённых задач количество заданий для каждого ребёнка регулируется индивидуально.

       Продолжительность работы кружка в старшей группе 25 мин. Состав мини-группы одновременно работающих детей может меняться в соответствии свыше указанными причинами.

       В начале каждой беседы проводится пальчиковая гимнастика, физ.минутки.

      Формы проведения кружка различны. Предусмотрена как теоретическая, так и практическая работа.

1.9 Ожидаемые результаты.

    В конце года дети начинают овладевать логическими операциями, лучше анализируют, сравнивают, упорядочивают, классифицируют, группируют, делают некоторые умозаключения, объяснять свои действия. У них появился интерес к самостоятельным занятиям в «Уголке занимательной математики».

 Таким образом, овладевая логическими операциями, ребенок становится более внимательным, учится мыслить ясно и четко, концентрируется в нужный момент на сути проблемы. Процесс учебы приносит радость и удовольствие.

Цель:

Работа кружка сводится к поддержанию интереса детей. Обучая их в процессе игры, я стремлюсь к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость от учения, а учение должно быть радостным.

Задачи:

1. Развивать у детей логическое мышление через ребусы, кроссворды, задачи-шутки, шашки.
2. Развивать и совершенствовать мыслительные процессы: анализ,      

обобщение, классификация, сравнение.

3. Способствовать формированию у детей умения делать собственное

умозаключение и доказывать решение данной задачи.

4. Развивать сенсорные эталоны (цвет, размер) и сопоставлять предметы

(по цвету, длине, ширине, высоте).

     5. Развивать зрительную память и мелкую моторику руки.

Материалы необходимые для работы:

• Наглядный материал
• Дидактические игры
• Ребусы и кроссворды на каждого ребёнка
• Занимательные квадраты
• Танграм
• Колумбово яйцо
• Шашки
• Альбомы
• Цветные карандаши

Математический  кружок

«Заниматика»

Руководитель:

Карамышева М.П.