Статья: "Роль дидактической игры в познавательном развитии".
материал по математике

                                                                                                                  М.Б. Нестерова

                                                                                   воспитатель

                                                                    МДОУ Майнский детский сад №5 «Теремок»

                                                                  Е-mail:maria.nesterova22@yandex.ru

                        Роль дидактической игры в познавательном развитии.

Аннотация: данная статья посвящена роли дидактической игры в познавательном развитии. Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, делает обобщения. Формируют важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, усидчивость, что так необходимо для успешной подготовки к обучению в школе.

Ключевые слова: дидактическая игра, умения, смекалка, задача, развитие.

      Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является - игра.  Как сказал Василий Александрович Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.»

         Игра  вырабатывает у ребенка умения выделять в окружающем существенное, характерное, помогает ему глубже и полнее осознать явления действительности. Игра способствует развитию творческого воображения, которое необходимо для последующей  учебной и трудовой деятельности ребенка.

           Мы педагоги    считаем именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и  являются дидактическая игра. Дидактическая игра – это  один из основных методов воспитательно-образовательной работы, так как в дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, делает обобщения.

   Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений.

   Успех целиком зависит от воспитателя,  его умения живо провести игру, активизировать и направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям.

   Актуальность обусловлена тем, что ориентиры и требования к содержанию дошкольного образования выявляют ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. И пришли к выводу, что максимального эффекта при формировании элементарных математических представлений можно добиться, используя дидактические игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения.

Поставили такую цель: Организовать работу по Формированию элементарных математических представлений  детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями и ФОП с использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления.

Для достижения поставленной цели  обозначили следующие задачи:

1. Создание оптимальных условий для развития математических способностей детей;

2. Формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;                          

3. Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.

   Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие группы:

1. Игры с цифрами и числами
2. Игры путешествия во времени
3. Игры на ориентировку в пространстве
4. Игры с геометрическими фигурами
5. Игры на логическое мышление

     Давайте рассмотрим все группы.

         К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, знакомлю детей с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов.  

      Мир сказки – особенный мир со своими законами, чудесами, загадками, обаянием, юмором, своей философией. Для формирования полноценных математических представлений и для развития познавательного интереса у дошкольников очень важно наряду с другими методами использовать занимательные проблемные ситуации. Жанр сказки позволяет соединять в себе и то и другое. Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки ребенок, как бы становится ее действующим лицом. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуации и повлиять на них. Живой интерес у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения.

       С целью установления последовательности событий можно использовать сказки «Гуси - лебеди», «Лисичка со скалочкой», «Петушок и бобовое зернышко», «Колобок» и др.

На примере сказок «Три медведя», «Три поросенка» дети знакомятся с понятиями: столько же, одинаково.

Математические задания можно продумать и по авторским произведениям.

На примере сказки С. Я. Маршака «12 месяцев» дети получают представление о том, что год делится на четыре сезона, сезон на три месяца, о последовательности месяцев.

  Е. М. Фадеева предлагает утром, до начала занятий, предложить детям послушать интересную сказку. На самом интересном месте прервать рассказ, предложив продолжить его на занятии. Начав с продолжения сказки, дети незаметно переводятся из слушателей в участников сказочного действия. Автор рекомендует знакомить со сказкой в течение нескольких занятий, начиная занятие с восстановления последовательности событий на предыдущем занятии.

       Вторая группа математических игр (игры–путешествие во времени) служат для знакомства детей с календарем, с днями недели,  названиями  месяцев, их последовательностью.   Игры учат регулировать свою деятельность во времени, ускорять и замедлять темп работы, вовремя заканчивать работу или игру.  Умение планировать свою деятельность во времени создаёт основу для развития таких качеств личности, как собранность, целенаправленность, точность.

       В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Задача педагога- научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. Умение ориентироваться на своём теле является необходимой предпосылкой для перехода к следующей задаче программы – научиться ориентироваться на предметах и других людях. Чтобы ребёнок мог освоить ориентирование на других предметах и людях, он должен освоить схему собственного тела. Тогда он сможет мысленно «переносить» её на другие объекты и выделять на них направления по аналогии с собственным телом. Например, дети играют в игрушки и рассматривают их. Воспитатель в ходе занятия обращает их внимание на некоторые характерные детали. Например, самолёт: кабина спереди, хвост сзади, крылья справа и слева, шасси – внизу.   Научившись определять противоположные стороны на себе, затем на предметах и других людях, ребёнок в последующем сможет ориентироваться не только «от себя», но и от другого человека или любых объектов вообще. Кроме того, эти умения и знания нужны для выявления пространственных отношений между объектами, у которых есть различные определения сторон: передняя (лицевая), задняя (тыльная), боковые, верхняя, нижняя.

          К четвертой группе входят игры с геометрическими фигурами. Деятельность по формированию геометрических представлений является важнейшей и ничем не заменимой с точки зрения  развития познавательных способностей и интеллектуальной деятельности дошкольника. . В процессе восприятия геометрических форм предметов участвуют такие анализаторы, как зрительный, тактильный, рече-двигательный.   Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагаю узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например, спрашиваю: "Какую геометрическую фигуру напоминает лист бумаги ?" (поверхность крышки стола, дно тарелки т.д.).

И пятая группа игры на логическое мышление. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели, тем самым развивая логическое мышление. (играем в такие игры как: «Найди и посчитай все фигуры», ребята собирают из цветных палочек фигуры)

      Обучать способам решения задач на смекалку необходимо с более простых, чтобы усвоенные детьми умения и навыки готовили детей к более сложным действиям. Научить детей приёмам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых способов, образцов решения.

Обучение должно быть направлено на формирование у детей умения обдумывать ходы мысленно, полностью или частично решать задачу в уме, ограничивать практические пробы.

От решения задач-головоломок с помощью педагога дети переходят к самостоятельным действиям. Всё это свидетельствует о развитии у них смекалки, сообразительности, развития мышления.

Задачи на смекалку геометрического характера частично включают непосредственно в содержание организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, с целью активизации детской мысли, развития  логического мышления, выработки умения догадываться, сообразительности, что необходимо каждому человеку для жизни, трудовой деятельности. При этом следует соблюдать строгую последовательность в упражнении самих задач, требований к поисковым действиям детей. Таким образом, задачи на смекалку  играют важную роль в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Активизируют умственную деятельность, расширяют и углубляют математические представления, закрепляют полученные знания и умения. Являются хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, логике и доказательности рассуждений. Формируют важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, усидчивость, что так необходимо для успешной подготовки к обучению в школе.

  Всегда помним, что в дидактических играх  математического направления роль-роль воспитателя несравненно большая, чем в играх другой направленности.  Именно педагог  вводит  детей в ту или иную игру и знакомит  их с методом ее ведения. Участвуя в ней, ведем  ее так, чтобы использовать для достижения возможно большее число дидактических задач.

В заключении можем сказать, что знания, данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями. 

«Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом», - эти слова принадлежат специалисту в области дошкольной дидактики, французскому писателю А. Франсу, и с ним трудно не согласиться.    

                                                    Список литературы

             [1] Годовикова Д. Формирование познавательной активности. //Дошкольное воспитание.- 1986.-№ 1

           [2]   Запорожец, А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. - М. : Просвещение, 1995 - 198 с.

            [3]   Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ» - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006г.;

            [4]   Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Дошкольники / Л. Ф. Тихомирова. - М. : Рольф, 2000

    ©М.Б. Нестерова, 2025г.