Личное участие в общественной жизни дошкольного учреждения
статья

Статья «Детский сад раскрывает таланты»

27.04.16 г.

Автор: Фархутдинова Р.Р.

Детство – это период расцвета в жизни человека. Это время ярких красок, ощущений и впечатлений от окружающего мира и пора первых открытий, первых самостоятельных шагов.Мир детства – таинственная и чудесная планета, где взрослыми должны создаваться условия.  Именно поэтому символ маленькой Дюймовочки, сидящей на ярком цветке,  символизирует безоблачное детство, детскую победу, счастье и надежду, радость открытия самого себя.

В детском саду « Эрудит» был проведён конкурс « Мисс-Дюймовочка» На конкурс были заявлены по 2-3 участницы из каждой группы старшего и подготовительного возрастов, каждой из которой  участвовала в следующих конкурсах:

• «Литературное творчество» - участники представили свою визитную карточку (рассказ, стихотворение о себе, своих увлечениях, семье)

• «Песенное творчество» – исполнили свои любимые песни из детского репертуара.

• «Кулинарный конкурс» - составили блюда из определённых ингредиентов (салат, суп, компот).

•«Мамина помощница» - аккуратно одевали куклу на время.

• «Танцевальные таланты»- исполнение танца любого жанра ( с партнёрами или с коллективом).

Девочки с достоинством преодолели все этапы конкурсной программы: представили оригинальные наряды и атрибуты к ним, продефилировали креативные костюмы из коллекции  разных жанров - русский народный, сказочный, выполненные своими руками.  Прочитали стихотворение и в прозе рассказали о себе, пластично двигались под попури разных жанров танцев. Продемонстрировали великолепные познания в кулинарии. Группы поддержки активно болели за свою участницу.  По итогам конкурса титул "Мисс Дюймовочка" завоевала участница из группы   «Радуга», остальные девочки стали лауреатами в отдельных номинациях: «Мисс-Улыбка», « Мисс-Очарование», «Мисс-Грация», « Мисс-Умница», «Мисс-Певунья», « Мисс-Нежность» ,» Мисс-Прелесть» , « Мисс- Романтика» ,» Мисс-Загадка».

 Сегодня для многих детей единственным местом, где можно раскрыть в себе какой-нибудь талант  или частично решить проблему, остаётся детский сад. Не могут родители, в силу загруженности на работе, водить своего ребёнка в какой - либо кружок или студию. Любой ребёнок имеет право рассчитывать на садик  как на место, где он может пережить радость участия и достижения определённой цели, почувствовать себя победителем.

Поэтому устраивая этот конкурс, мы решили частично реализовать для себя цель: создание условий для гармоничного развития личности, способной адаптироваться к современным условиям общества.

Девочки планировали  своё выступление в группе и дома совместно с педагогом и родителем, вносили свои коррективы и предложения с учётом своих интересов, потребностей и желаний. Воспитатели и родители чутко прислушивались к мнению детей.

Конечно же, девочки были увлечены конечным результатом выполняемого дела, им не интересны абстрактные и расплывчатые цели.

 Маленькие личности, в детском саду переживали бум деятельности. Им хотелось активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в саду, ими двигало желание получить похвалу, выглядеть успешными в глазах воспитателя и своих родителей. Ребятам всегда интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализация и т. д., поэтому предлагать детям нужно разнообразные мероприятия. Наблюдая за успехами своих сверстников, другие тоже воодушевляются и утверждаются смелым желанием тоже попробовать себя на этом поприще. Как это важно! Более успешные дети дают надежду на успех тем, кто робеет.

И взрослому, и ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Воспитатель должен видеть участие каждого ребёнка в любой работе и по достоинству её оценивать. Если ребёнок видит, что его вклад в общее дело достойно оценивается, то в последующем он будет ещё более активен и успешен.

Статья «Бизиборды (стеновые модули)

возвращают наших детей из интернета».

Подготовила: Фархутдинова Р.Р.

20.12.2018

Современные дети стали более уязвимыми в плане физического и психического здоровья. К сожалению, блага цивилизации делают наших детей одинокими.

Родители сами не замечают того, как «подсаживают» своих детей на систематические «посиделки» у экранов. Современные нагрузки, стрессы на работе зачастую выматывают взрослых и, придя домой, хочется прилечь и отдохнуть. А тут ребенок, который хочет компенсировать дефицит внимания за целый день и получить его в полном объёме. Стало гораздо проще отделаться от своих детей игрушками. Дал поиграть с дорогим телефоном или компьютером, и дитё вроде как при деле, развивает интеллект, как нам кажется, тихонько сидит у вас на виду и не мешает погрузиться вам в свой отдых. А ведь отдыхая от своих проблем, мы отдаляемся от детей, делаем их бездушными и равнодушными к тому, что, например, дорого вам лично (уважение к старшим, почитания семейных традиций, совместное посещение праздников и своих пожилых бабушек и дедушек, беспрекословного выполнения поручений и обязанностей). Дети стали игнорировать речь, обращенную к ним, здоровый образ жизни, режим дня и питания, а предпочитать погружаться в свой «настоящей» интересный мир. Мы часто стали замечать, что дети ходят какими то отрешенными,  подглуховатыми и о чем то думающими. ДТяготятся каждым мгновением разлуки с другом, который заменил ему все и всех. А в конечном итоге этот друг, с микросхемами внутри, только и занимается порчей здоровья (ухудшает осанку, зрение, подрывает психику, трансформирует интеллект, разрывает межличностные отношения с родителями и друзьями, которые пока не испорчены техническим прогрессом и т.д.). Дети стали чаще хвастаться, что мама закачала новую игру в телефоне,  папа играл с ним в танчики, а бабушки и дедушки подарили планшет. Что мы делаем, взрослые?! Осваивая новые технологии, стремясь к светлому будущему, мы, упрощая себе жизнь, просто уродуем своих детей, а потом предъявляем им претензии. Из года в год рождаются дети и так ослабленные экологией, нашим генетическим наследием (предрасположенностями к различным заболеваниям), так мы еще и навязываем им зависимость от современных гаджетов, которые ввергают их в стрессы и психические расстройства. Дети перестают слушаться, становятся эгоцентричными,  манипулируют взрослыми, не знают цену вещам, часто болеют и плохо учатся. Знания получают однобокие и, в большинстве случаев, ненужные в реальной жизни.  А потом в подростковом возрасте они становятся интровертами. Слово мудрёное, современное, даже красивое, а если покопаться в лексическом значении, то дети наши становятся одинокими недоучками, в плане того, что они не умеют выстраивать диалог и полноценные отношения в реальной жизни. Детям становится не интересно общаться вживую, просто погулять на свежем воздухе, они торопятся по домам, чтобы жить в виртуальном мире. Браво тем родителям, которые осознанно оберегают своих детей и стараются сохранять и прививать общечеловеческие ценности, сами являются примером и наставниками своим и другим детям!

Совсем, конечно, не откажешься от гаджетов, они, как ни крути, облегчают, в правильном контексте, жизнь, ускоряют процессы обработки и передачи информации и тому подобное. Детей нужно заставить двигаться, общаться вживую, добывать знания на практике, быть в коллективе, чтобы сравнивать и выбирать оптимально приемлемый для себя путь. Личность развивается только в движении и активном поиске, а не в получении средств в готовом виде. Стеновые панели и модули, так называемые бизиборды, способны решать подобные задачи. Манипулируя ими, дети производят определенные умственные действия, которые они должны проверить на практике. Особенно это полезно для детей младшего возраста, которые, в своём большинстве, тяжело переживают разлуку с родителями, нахождение в непривычной обстановке (поликлинике, вокзале, реабилитационных центрах и т.д.) Модули помогают незаметно включиться в познавательный процесс, так как ребенок «заряжается» глядя на своих сверстников и хочет попробовать тоже что то покрутить и подергать.  Концентрируясь на деталях модуля, ребенок на время забывает о грустных мыслях, развивает и укрепляет мелкую моторику, вырабатывает логическое мышление и пространственное ориентирование, воспитывает в себе силу воли и умение доводить начатое дело до конца, ведь иначе он не увидит результат своих усилий. А какой плюс в приобретении популярности  в глазах сверстников и преодоление страха в получении желаемой оценки взрослого при успешном и качественном довершении начатого дела!

Бизиборд — понятие, незнакомое большинству родителей. Оно переводится с английского как «развивающая доска» и представляет собой деревянную поверхность, на которой располагаются разнообразные предметы бытового обихода.

Чем привлекательны бизиборды?

1.Это отличный вариант для досуга ребенка во время ожидания в очереди в поликлинике или в автомобильной поездке, в гостях и на улице.

2.Бизиборд может быть выполнен в форме раскрывающейся книги, куба, круга и какой-то фигуры - все зависит от ваших желаний и возможностей. Вы даже можете создать целый развивающий стол!

3.Бизиборд абсолютно безопасен для ребенка. Игра с бутафорскими розетками не приводит к поражению электрическим током, тоже самое применимо к газовым конфоркам и дверным замкам.                                      

4.Бизиборд удовлетворяет любопытство, одновременно даёт новые знания и умения. Переключая, нанизывая, откручивая и прикручивая, передвигая или что-то открывая, ребёнок развивает ловкость своих пальцев, выстраивать простейшие алгоритмы действий, умение разбираться в причинно-следственных связях, и в том числе:

-улучшать координацию движений в целом и становиться усидчивым ;;

-развивать логическое мышление и пополнять словарный запас;

-обучаться и тренировать и  концентрировать память;

-развивает самостоятельность находчивость и воображение;                                                                                                

-совершенствовать музыкальный слух, восприятие цветов и их оттенков;

-создаёт предпосылки профориентированности.

5. Развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию речи. Всем известный факт о том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

6.Устраняет мышечное напряжение, скованность и медлительность в выполнении движений. Для них трудны многие упражнения: непослушные пальчики, малоподвижные, напряженные, темп даже самых легких упражнений замедленный. Малыши могут захватывать лишь разные предметы, картинки, мелкие игрушки всей ладонью, а не двумя - тремя пальцами.

7.Активная речевая практика с носителем правильной речи (сверстники, педагоги, родители). Речь должна развиваться в комплексе -много и активно общаться в быту, в любой деятельности, вызывать на разговор, стимулировать вопросами, просьбами, обсуждать содержание и способы  манипуляций,  аргументировать свои предпочтения, сообщать о своих успехах и неуспехах.

Если мы не начнем действовать- быть в жизни ребенка, интересоваться его переживаниями, показывать ему свою любовь, обучать тому, чему нас научили, в своё время, наши родители, то станем замечать, как становится тихо в доме, что уже не хватает деньг на растущие запросы наших детей, как они становятся равнодушными и ленивыми, не умеющими выразить мысль из-за бедности словаря, и прочие пугающие факты.

Развивайте своих детей и не жалейте для этого ничего. Тем более что с разнообразием безделушек, хранящихся в каждой квартире или доме, это сделать нетрудно.

Процесс изготовления матрёшки:

1.        Допустим, в соответствии  с вашим тематическим планированием, у вас проходит декада:

 « Знакомство с декоративно-прикладным  творчеством». У вас зародилась идея воплотить знакомство ваших детей (старшего дошкольного возраста) с народным творчеством через проект. Название придумываете своё. На подготовительном этапе вы, как вариант, решаете взять образ русской красавицы – матрёшки.  Именно красавицы потому, что сейчас не проблема в интернет- сайте найти изображения авторских матрёшек, в которых воплощена вся неповторимая уникальность и порой портретная схожесть с реальными красавицами.   Вы делаете подборку иллюстративного и демонстративного материала, мультимедийное сопровождение (презентации), художественное слово, словесные и музыкальные дидактические игры, т.е. всем, чем вы владеете в своём арсенале.

2.        Реализовав всё задуманное на основном этапе, вы решаете в заключительном этапе изготовить объёмную аппликацию. Она хороша тем, что результат будет эффектным и влюбит ваших детей в дальнейшие попытки повторить процесс украшения  ещё одной своей матрёшки.

3.        Создайте несложный эскиз матрёшки, в соответствии с возможностями ваших детей.

4.        Изготовьте по  шаблону основу матрёшки из цветного картона высотой 20 см; овал, совпадающий с высотой головы и шириной плеч вашей матрёшки; форму личика матрёшки и сопутствующие материалы (нарезанные спиральки диаметром 5 см в количестве 3-5 штук, густой клей ПВА, инструмент для скручивания полосок и спиралей, ножницы, бумажные салфетки, индивидуальные карточки с алгоритмами и сам образец).

5.        На основу, сверху, приклейте овал, с обратной стороны обрезаете лишнее, это лишнее послужит вам узелком платка, который вы приклеиваете у основания овала спереди основы.

6.        Показываете способ изготовления  базовых форм квиллинга (роза, листики, тугие роллы, бахрома). Держа рабочей рукой инструмент, второй рукой вставляете в расщелину край полоски или спирали. Слегка натягивая бумагу, накручиваем рабочей рукой «на себя», периодически меняя позицию  рук в более удобное положение.  Докрутив материал до конца, захватываете помощницей рукой (указательным снизу, а ногтём большого пальца сверху) получившуюся форму, а рабочей рукой, слегка покручивая, вынимаете инструмент.

7.        Если это «тугой ролл» -  склеиваем конец клеем сразу. Прижимаем  некоторое время, чтобы схватилось.

Если это «роза» - спиральку слегка разжимаем, даём ей немного распуститься (чем больше распускаем, тем объёмнее цветок) и подклеиваем язычок, поджав его к бутону снизу. Спиральку следует накручивать с внешнего края, а не изнутри.

Если это «листик» - готовый ролл снимаем с инструмента, даем слегка распуститься до нужного размера, фиксируем кончик клеем и делаем «капельку», зажав один край ролла указательным и большим пальцем руки.

Если это «бахрома» - нарезаем полоску бумаги поперёк от начала до конца на узкие полоски (чем тоньше, тем красивее), сворачиваем в тугой ролл (детям нравится слово «кубышечка»), снимаем с инструмента и фиксируем клеем. Расправлять бахрому не нужно, её вы расправите когда она хорошо приклеится уже на аппликации.

8.        Изготовив необходимое количество форм, приступайте к созданию образа матрёшки, руководствуясь эскизом. Конечно, можно отступить от образца и создать свою композицию, главное чтобы удачно скомпановать все элементы.

9.        Параллельно приучаем детей аккуратно работать с инструментом, ножницами и клеем, заранее обдумывать, куда приклеить формы, чтобы получилось красиво.

10.        Для более эмоционального настроя и создания творческой атмосферы можно использовать музыкальное сопровождение – опера «Князь Игорь» «Улетай на крыльях ветра…» или же минусовки песен группы «Ивана Купала».

Надеюсь, мой опыт окажется полезен в вашей работе. Желаю творческих открытий и успехов!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №3 «Эрудит»

Мастер-класс по изготовлению объёмной аппликации «Русская матрёшка»                           с применением технологии квиллинг

   Подготовила:                                      

  Воспитатель                                                   Фархутдинова Р.Р.

Сургут 2016 г.

Учим ребенка говорить правильно в домашних условиях? 

Подготовила: Фархутдинова Р.Р.

Очень часто родители сталкиваются с проблемой в развитии речи у ребенка. Не каждый имеет возможность обратиться к логопеду, но каждый может заниматься со своим ребенком самостоятельно.

Занятия могут проводиться с любым малышом дошкольного возраста, меняется лишь подход: игровая форма, тональность, время и т. п. Каждая мама знает своего малыша и легко сможет применить все задания на практике. Несколько советов перед началом занятий:

Занятия желательно проводить ежедневно, затрачивая не более 15 минут, в зависимости от возраста ребенка. В любом возрасте применяйте игровую форму, иначе даже самый спокойный ребенок перестанет вас слушать.

Массаж лица при совмещении с артикуляционной гимнастикой и голосо-речевыми тренингами очень полезен для чистоты нашей речи.

 1. Подушечками пальцев нежно поглаживаем надбровные части лба, приговаривая: «Вот как мы себя любим, вот как мы себя голубим…» Переходим к крыльям носа и гайморовым пазухам, не забывая приговаривать: «А вот какой у нас носик, вот какой у нас курносик…» Затем разглаживаем область вокруг губ, скулы до ушей и обратно: «Ротик наш роток, ты совсем не молчунок! Ушки наши ушки, ушки на макушке!»

2. Легкое постукивание подушечками пальцев в тех же зонах. Как поглаживание, так и постукивание осуществляется двумя руками, движения идут то навстречу друг другу, то в противоположную сторону. Не забывайте все время разговаривать с ребеночком: «Вот какие мы красивые! Вот какие мы послушные! Вот как мы себя погладили!» .

Артикуляционная гимнастика

1. Воздушный шарик. «А какой бывает воздушный шарик? Ну-ка, надуем щечки! Вот так!» Надуваем щеки, как воздушный шарик, и в той же последовательности, теми же движениями делаем массаж.

2. Паровозик. «А как у нас паровозики дудят? Ту-ту, вот так губки в трубочку сложим! Вот какие молодцы!» Вытягиваем губы трубочкой, делаем ими вращение по часовой, затем против часовой стрелки. Затрачивая одну-две минуты в одну сторону, столько же — в другую.

3. Улыбка. «А как мой малыш улыбается? Как он маме улыбается? Вот как он улыбается!» Растягиваем губы в улыбку и стягиваем трубочкой, примерно одну-две минуты.

4. Поцелуйчик. «А теперь давай поцелуемся с мамочкой вот так!» Имитация поцелуя: губы вытягиваются в трубочку, становятся упругими, раздается звук поцелуя и губы расслабляются. Также примерно одну-две минуты.

 5. Лошадка. «А как мы говорим лошадке „Стой“? „Тфпр — тфпр!“ — Вот как мы говорим лошадке!». Расслабляем губы и произносим звук, похожий на тот, которым останавливают лошадь — тфпр-тфпр, только без перерыва и забора дыхания. Упражнение очень сильно раздражает губы, поэтому со временем его выполнения определитесь сами.

6. Ротик. «А теперь давай себя погладим язычком, вот так!» Погладьте губы языком, по часовой стрелке и против.

7. Язычок. «А давай посмотрим, у кого язычок длинней, у мамы или у тебя, ну-ка, повторяй за мамой!» Дотрагиваетесь языком сначала до верхней губы, потом до нижней, затем уголок левой стороны и уголок правой стороны рта.

8. И напоследок, двумя руками имитируя умывание, погладьте свое лицо и шею, аккуратно, подольше, растирая от лба, по гайморовым пазухам, к шее.

После артикуляционной гимнастики произносим гласные звуки.

Чаще всего, гласные произносятся детками гораздо правильнее и учатся без особых проблем. А — а — а — первый раз произносим коротко и отрывисто.

 Тренинг на парные согласные (произносить несколько минут, как скороговорку, для разнообразия можно чередовать скороговорку с напевностью).

 Мелкая моторика напрямую связана с развитием речи, поэтому не забывайте массировать ладошки ребеночка, т.к. в них находятся точки, отвечающие за это.                                        Можно брать не очень жесткие щетки, массировать по часовой стрелке и обратно, приговаривая: Ёжики-ёжики гладят ручки. Маленькую девочку ( мальчика) говорить научат!

А также занимайтесь с ребенком аппликацией, перебирайте различные крупы, нанизывайте бусы, лепите поделки из соленого теста или пластилина, применяйте старые русские потешки для развития мелкой моторики (такие как «Сорока-белобока», «Мальчик-с-пальчик»). Если мама будет уделять развитию речи ребенка должное внимание, он очень быстро, а самое главное — правильно, научится говорить.
Что является причиной неправильного произношения?

1)) Причиной  может быть особенность строения речевого аппарата

Связка, находящаяся под языком, короче, чем должна быть, и это затрудняет его движение.

Нормальной речи мешает размер языка (слишком маленький или, напротив, большой).

Очень тонкие или, наоборот, пухлые губки, что затрудняет их артикуляцию.

Отклонения в строении зубов или челюсти.

Дефект слухового аппарата, не позволяющий слышать некоторые звуки, а, значит, правильно их произносить.

Некоторые дефекты речи родители вполне могут исправить самостоятельно. Основные трудности малыш испытывает при произношении шипящих звуков — Ж, Ч, Ш, Щ, буквы Р, а также З, Г, К, Л, С и Ц.                                                                                                                                          Подрастая, наши дети все больше пополняют свой словарный запас. Потребность разговаривать растет у них с каждым днем. К сожалению, у большинства малышей возникают проблемы с произношением отдельных звуков. Можно ли научить кроху правильно выговаривать звуки в домашних условиях или для устранения дефектов речи потребуется помощь логопеда? Самой распространенной ошибкой взрослых при общении со своим ребенком является подражание его речи. Мы сюсюкаем с маленьким человечком, часто при этом коверкая слова.

2))Ребенок не слышит от вас правильной речи, он не сможет ее запомнить и повторить. (ваша речь должна быть четкой и разборчивой).

Обычно проблема с шипящими возникает из-за того, что у малыша не получается расслабить язычок и растянуть его, чтобы края касались верхних боковых зубов.

1. Расслабим язычок. Положить язык на нижние зубы, как будто блинчик, а верхними постучать по нему, говоря при этом «Та-та-та». После этого язычок должен расслабленно полежать. Потом надо пошлепать по нему верхней губой и сказать «Па-па-па».
2. Подъем кончика языка вверх. Для выполнения задания нужна жевательная конфета или резинка (она будет для малыша хорошей мотивацией). Нужно, чтобы он открыл ротик на 2-3 см, распластал язычок по нижней губе, высунув при этом его кончик. Положите на него кусочек конфеты и попросите ребенка прилепить ее к небу за верхними зубками. Проследите, чтобы кроха использовал только язык, а не использовал челюсть.
3. Выдуваем воздух через середину языка. Небольшой кусочек ваты положите на стол. Пусть малыш улыбнется, и расположит язычок как в предыдущем задании. Задача малыша — сдуть ватку на другой конец стола, не надув щечки. При этом он должен произнести подобие буквы Ф.
4. Сдуваем вату с носа. Ребенок приоткрывает рот, укладывает язычок так, чтобы посередине него получился желобок, а края почти сходились. На нос помещаем кусочек ваты, Малыш должен глубоко вдохнуть воздух носом и резко выдохнуть ртом. Вата при этом должна полететь вверх.
5. Произносим звуки Ж и Ш. Попросите кроху произнести слог СА, язык в это время должен быть за зубками. Затем нужно подвинуть язычок поглубже в ротик. По мере продвижения к альвеолам, звук из С превращается в Ш. Чтобы получить звук Ж, повторяем упражнения, произнося вначале слог ЗА.
6. Больше слов с Ж и Ш. Вспомните или придумайте стишки или скороговорки, где в словах часто встречаются буквы Ж и Ш. Повторяйте их с малышом по нескольку раз.
7. Произносим букву Ч. Если у малыша повышен тонус языка, поначалу справиться с упражнением ему будет сложнее. Звук Ч состоит из ТЬ и Щ. Сначала язычок должен ударить по альвеолам, произнося ТЬ, после чего расслабиться, пропуская через щелочку звук Щ. Эти два звука сначала медленно, а затем быстрее должны слиться в один Ч. После нескольких тренировок у малыша все получится!

Потренируйте произношение разными небольшими стишками. Например:

Были галчата в гостях у волчат,

Были волчата в гостях у галчат,

Ныне волчата галдят как галчата,

И как волчата, галчата молчат.

Учимся произносить букву Р

Хорошо выговаривать букву Р малыш начинает лишь к 5-6 годам. Если ваша кроха еще не достигла этого возраста, не стоит паниковать раньше времени.                                                                            Маленький человечек совсем не выговаривает рычащий звук, он просто выпадает у него из слова. Это случается, когда буква Р расположена между гласными. К примеру, гараж звучит, как «га — аж».                                                                                                                                                       Малыш заменяет звук Р на Л, Ы или Й. Получается вместо розы — «лоза», рыжий — «ыжий», сорока — «сойока».                                                                                                                                                          Малыш произносит звук Р, но не так, как он должен звучать в русском языке. Он или вибрирует, как у англичан, или грассирует, что характерно для французов.

3)) Исправить недостатки при произношении буквы Р можно, делая некоторые упражнения. А выполнять их лучше, сидя и держа спинку ровно. При этом ребенок должен видеть себя в зеркале.

Так он может проследить, насколько правильно выполняет задание

• Парус. Ребенку надо широко открыть рот, а кончик языка поднять за верхние зубки. Нижнюю часть язычка чуть прогнуть вперед, а края прижать вверх к коренным зубкам. Повторить это нужно 3 раза подряд по 10 секунд.
• Лошадка. Нужно плотно прижать язычок к нёбу, и тут же резко отпустить его. При этом получится звук, напоминающий цоканье копыт. Повторить задание не менее 10-15 раз.
• Индюк. Изобразите с крохой рассерженного индюка. Ребенок должен выбрасывать язычок изо рта, просовывая его между зубками. При этом нужно произнести похожие на «бл-бл» звуки. Задание выполняют в медленном темпе, постепенно ускоряя его.
• Прикусим язычок. Конец языка высунуть наружу, а ротик растянуть в улыбке. Затем потихоньку прикусить язык зубками.
• Чистим зубки. Малышу надо широко улыбнуться и кончиком языка поводить по внутренней стенке верхних зубов, не двигая нижней челюстью.
• У кого длиннее. Предложите крохе сравнить, у кого язык длиннее. Получится ли у него дотянуться им до подбородка или кончика носа.
• Дятел. Нужно широко открыть ротик и сильно постучать языком по внутренней части десны у верхних зубов. В это время нужно произнести «д-д-д».

Выговариваем буквы З, С и Ц                                                                                                                 Когда ребенок не выговаривает букву С, одновременно он не может произнести и остальные свистящие буквы и слоги — З, Ц, ЗЬ, СЬ. Причина этого — недостаточно развитый артикуляционный аппарат.

Исправить ситуацию также помогут специальные упражнения

1. Загони мячик в ворота. Цель этого задания — научиться выпускать длинную направленную струю воздуха. Сделайте на столе ворота из кубиков или других игрушек. Скатайте неплотный ватный шарик. Малыш должен, сложив губки трубочкой, подуть на шарик и загнать его в ворота. Выполняя упражнение, нельзя надувать щеки, а выдуваемый воздух должен идти одной длинной струей, без прерываний.
2. Песенка язычка. Приоткрыв ротик, надо расположить язык на нижней губе. Затем нужно пошлепать губками — «пя-пя-пя» (язычок поет). Воздух при этом выходит плавной струйкой, не прерываясь. Затем, широко открыв рот, подержать мягкий язычок на нижней губе так, чтобы она не подворачивалась. Нужно, чтобы края языка касались уголков рта.
3. Блинчик. Важно научить малыша расслаблять язычок. Для этого он должен улыбнуться, передний край языка положить на нижнюю губу. Улыбка не должна быть напряженной, а язык лишь чуть свешиваться с губки.
4. Чистим зубки. Упражнение аналогично заданию для буквы Р, только чистить будем не верхние, а нижние зубы.

Буква З является парной для буквы С, поэтому его постановкой занимаются аналогично звуку С.Звук Ц состоит из двух звуков — Т и С, которые быстро переходят от одного к другому. Важно научить малыша отделить один звук от другого. Попросите кроху произнести сначала длинный звук «тсссс», а затем короткие «тсс, тсс, тсс». В итоге у малыша получится звук Ц.

Проговаривание К и Г

Звуки К, Г и Х относятся к заднеязычным, что предполагает при их произношении высокий подъем языка. Когда ребенок не произносит эти буквы, чаще всего его язычок просто ленится (за исключением врожденных патологий, которые могут исправить только врачи). Чтобы заставить язык трудиться, нужно делать упражнения.                                                                                                                                         Катание с горки. Положите на ладошку крохе шарик из ваты. Малыш должен приоткрыть рот, и удерживать корень языка в приподнятом положении, а кончик его опустить. Затем нужно быстро выдохнуть так, чтобы сдуть ватку с ладони. Получится звук К.                                                          Ложечка. Попросите малыша медленно сказать «та-та-та». Возьмите чайную ложку и осторожно отодвиньте язык, надавив на переднюю часть его спинки. Вместо «та» у крохи сначала получится «тя», а потом и «кя». Продолжая давить на язык, ловите момент, когда у малыша получится чистое «ка». Ему нужно запомнить, в каком положении в этот момент находился его язык. Не волнуйтесь, если это получится не сразу.

Независимо от того, упражнения для произношения какой буквы вы делаете с малышом, после занятий повторяйте с ним как можно больше слов, стишков или песенок с этой буквой

*Учим ребенка говорить правильно и быстро

Когда бить тревогу ? – Можно отметить так называемые «реперные точки»:

• 3-6 месяцев – ребенок пробует артикуляционный аппарат в действии и произносит много звуков.
• 1 год – первые слова «мама», «дай», при хорошей норме развития до десяти слов.
• 2 года – построение простой фразы из 3-4 слов.
• 3 года – распространенная фраза, ребенок много и хорошо говорит, читает стихи наизусть.
• 4 года – фраза строится с учетом грамматики, с использованием всех частей речи.
• 4-5 лет – речь приобретает форму короткого рассказа. Начало форм-ния фонематического слуха.
• 5 лет – речь сформирована, почти как у взрослого человека. Ребенок произносит все звуки.
• 6 лет – хорошо развитая связная речь.

  Первые зачатки речи начинают формироваться к четырём месяцам, в этот период малыш издают несвязные звуки, которые называют гулением. Сначала они непродолжительны, однако со временем появляется уверенность и продолжительность. Звуки абсолютно бессмысленные, они являются признаком того, что ребёнок в хорошем расположении духа. В этом возрасте рекомендации по формированию речи следующие, надо часто общаться с малышом добиваясь ответной реакции смеха, радости или просто улыбки, овладевая его вниманием при помощи разнообразных предметов и ясно произнося название каждого из них. К восьми месяцам ребёнок начинает изъясняться слогами, это уже сравнимо с лепетом, у него выразительная интонация и отмечается подражание звукам, слышимым вокруг.

Они произносятся на разный лад, при этом интонация и ударение видоизменяются произвольно. В этот период надо ещё больше участить процедуру общения называя предметы, названия животных и различные действия, чтобы ребёнок осознавал, о чём идёт речь. Надо побуждать малыша к выполнению действий, просить дать руку или открыть рот, при этом нельзя заменять слова упрощениями, это замедлит развитие речи.

Естественно до определённого момента не нужно использовать трудные к восприятию термины. К полутора годам ребёнок активно употребляет порядка сорока слов, основная нагрузка лежит на собеседнике, он должен описывать предметы и живых существ, применяя прилагательные, глаголы и прочие части речи. Надо обращать внимание на связи между ними, например: «Глянь ка, собачка пьёт воду». Также пришло время обращаться к ребёнку со сложными просьбами, просить его открыть книгу или принести ручку. Основной акцент делается на увеличении словарного запаса, к двум годам малыш должен владеть тремя сотнями слов. К трём годам ребёнок уже использует придаточные предложения, надо стимулировать малыша к изменению окончаний и согласованию слов в предложения. Постоянно поощряйте ребёнка, это позволит ему почувствовать уверенность.

Как научить ребенка говорить букву ж р, л, ш, мама

Как научить ребенка говорить- мама: многие родители мечтают, чтобы первым словом ребёнка стало мама, однако вопреки их желанию первым членораздельным перлом ребёнка становится слово из трёх букв «дай». Ошибка таких родителей в том, что они не учитывают специфику запоминания слов ребёнком. Малыш произнесёт первым то слово, которое он слышит чаще, для обучения этому слову, не обязательно твердить это слово, достаточно просто комментировать всё, что делает мать, к примеру: «мама сделала…» или «мама взяла…». В процессе игры с ребёнком, его надо побуждать к произношению этого слова внятно, чётко и по слогам, малышей особенно увлекает повторение слогов с взрослыми.

Как научить ребенка говорить букву- л: постановка звука «л» связана с использованием специальных упражнений, в основном дети его заменяют произношением звука «в». В этом случае ощущается недостаточная подвижность языка и нарушение воздушных потоков. Подойдут упражнения «Лошадка», а также «Лошадка тихо едет», выполняя их, ребёнок начинает беззвучно и звонко цокать языком. Что касается воздушных потоков, то для работы над ними применяют упражнение «Дует ветерок», благодаря которому выдуваются воздушные струи.

Как научить ребенка говорить букву- ш: произношение звука «ш», так же проблематично для детей. Здесь надо освоить простое движение «чашечка». Ребёнок прикладывает язык к нижней губе, при этом приподнимая его боковые стороны и кончик. В результате получается желобок. Кроме этого существуют упражнения для растягивания губ, «болтушка» языком и жевательные движения.

Как научить ребенка говорить букву- р: наверное, треть всех детей не выговаривает букву «р», это самый лукавый звук, порой он и вовсе не произносится, заменяясь звуком «л». Для устранения этой проблемы надо стимулировать ребёнка к произношению слов с этой коварной буквой, к примеру, рука, ворон или просто кар-кар. Надо показывать верную артикуляцию, то есть то, как располагаются язык и губы. Можно подобрать картинки с животными или предметами и предложить ребёнку их назвать. Стихи и скороговорки, это также хороший метод.

Как научить ребенка говорить букву- ж: обучая произношению звука «ж», надо акцентировать внимание на словах где упоминается соответствующая буква, они проговариваются медленно, например, изображая жука, допускается простое жужжание.

Развитие у ребёнка ранней речи

 Как правило, дети формируют внятную и связанную речь к трём годам, если же родители желают обучить малыша говорить раньше, что собственно значительно ускорит его интеллектуальное развитие, то необходимо кардинально изменить подход к процессу обучения речи. Ранним считается речевой навык, сформированный к одному году, в этот период ребёнок будет лучше воспринимать неоднократно повторяемые короткие предложения, которые содержат одну идею. Естественно некоторые слова будут ему не ясны, чтобы прояснить для ребёнка ситуацию, надо подключать его воображение, обучать равнению и мышлению.

 К примеру, если малыш кушает печенье, надо попросить его охарактеризовать его вкус, форму и указать название, также в основном лучше поддерживать в разговоре темы, которые интересны ребёнку. Это поможет быстро увеличивать словарный запас, развивая интуицию и воображение. Разговаривая с малышом о собственных действиях, вы научите его, их идентифицировать и сопоставлять со словами. Здесь будут актуальны пальчиковые игры, рисование, аппликация и прочие занятия, способствующие развитию мелкой моторики, которая напрямую влияет на речь. Общение с ребёнком это единственно верный путь к формированию у него правильного речевого навыка.

Логопед: когда начинать волноваться….– Ребенок в год должен говорить 1-10 слов и знать в пассиве 30-60 слов. Это сведения Фонда данных детской речи РГПУ им. А. И. Герцена, им можно доверять.

– А если ребенок им не соответствует – это повод для беспокойства?

– Да, это повод для беспокойства. Но стоит обращать внимание не столько на активный словарь, а на то, понимает ли ребенок обращенную речь, реагирует ли на простые речевые инструкции. Например, «принеси бутылочку» – идет туда, где обычно стоит бутылочка, «идем мыть ручки» – идет в ванную комнату, имитирует мытье рук. В год ребенок должен знать свое имя, легко вступать в коммуникацию и взаимодействие с родителями и детьми на площадке.

– А бывает так, что до трех лет ребенок молчит, а потом – как заговорит?

– Да, так бывает. Это дети-накопители: всё понимают, общаются жестами, но говорят мало. Они  не совсем молчат, несколько слов говорят. Есть такая гипотеза: современные дети «слишком умные» – понимают, что у них не получается так, как у взрослых, и копят пассивный словарный запас. Но, в любом случае, это повод обратиться к логопеду. Хотя каждую историю развития речи нужно рассматривать индивидуально, у каждого ребенка свой темп развития, но онтогенез один на всех.

Допустим, ребенок начал говорить после трех лет, это не значит, что не будет никаких потерь. Иными словами, если бы всё было вовремя, то уровень развития ребенка был бы выше. У таких детей обычно отмечаются задержки речевого и, возможно, психоречевого развития. А если речь начинает развиваться как бы вдруг и интенсивно, то такая стремительность часто сопровождается заиканием.

                                                                                                                                                                                   – Ребенок в 2,6 говорит только несколько слов типа «мама, папа, баба». Ставят ЗРР, прописали пить пантокальцин. Нужно ли идти к логопеду? И что делать, чтобы разговорить ребенка?– Самые простые рекомендации для мамы.

– Вы можете устраивать с ребенком игры, проговаривать в игре все слова. Если ребенок совсем маленький, вам нужно сесть так, чтобы ваши глаза были на одном уровне с его глазами, чтобы он хорошо видел вашу артикуляцию. Старайтесь говорить одними и теми же словами, короткими фразами. Упрощайте свою собственную речь до двухсложных слов типа «мама», «папа», то есть обувь можете называть коротким словом «боты», собаку – «ава» и так далее, попробуйте придумать сами. Обязательно должно быть упрощено имя ребенка: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Упрощайте слова и по артикуляции, например, употребляйте слова с теми звуками, которые ребенок уже умеет говорить, то есть с «п», «м», «б», это звуки, которые первые появляются в речи детей всего мира. Придумайте какой-то совместный альбом, вклеивайте простые картиночки или фотографии родственников и коротко их называйте и по имени, и кто какой член семьи. Выстраивайте коротенькие схематичные предложения.

Если уже набрано много названий животных, скажем, «киса», «ава», «петя» – петушок, «ло-ло» – пингвинчик, «миша» – медвежонок, то можете к ним добавлять короткие слова-действия: «иди, миша», «иди, петя» и так далее. И постепенно ребенок поймет алгоритм простой речи.Но всё же лучше обратиться к логопеду, потому что в 2,6 года можно заниматься не только речью, но развивать и высшие психические функции.

Когда начинать волноваться? Точно нужно обратить внимание при особенностях поведения у ребенка и отсутствии речи, именно при сочетании этих двух факторов. Когда ребенок не смотрит в глаза, когда ребенок не откликается на имя, когда ребенок не выполняет простые инструкции, не взаимодействует с родителями, достаточно активно и как-то нецелесообразно передвигается, бегает, «машет крылышками», и при этом отсутствует речь – это повод для того, чтобы отправиться к врачу.

– Как выбрать логопеда?  У каждого логопеда должен быть диплом о высшем образовании. Логопед обязательно заканчивает педагогический вуз, дефектологический факультет, кафедру «логопедия». Соответственно, в дипломе должна быть запись «учитель-логопед» и «учитель (например, если это кафедра логопедии) русского языка и литературы для детей спецшколы 5-го вида», то есть для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Логопед должен приходить к маленькому ребенку с набором пособий. Лучше, чтобы это были яркие картинки, логопед должен владеть красивой грамотной речью, обязательно должен найти подход к ребенку, то есть начать взаимодействовать, а обследование должно проходить максимально в игровой форме.Хорошим критерием является рекомендация, особенно если рекомендуют родители, чьи дети успешно занимались с этим логопедом.

Путаница со звуками

Дети, заменют звуки, не смогут грамотно писать, т.к. информация в голове искажается. Это так? Если ребенок, например, вместо «ш» говорит «с», «Саша» звучит как «Саса», тогда впоследствии на письме такая ошибка может быть, потому что ребенок неправильно воспринимает звук на слух, заменяет его в артикуляции, соответственно, потом будет заменять и букву. В данном случае речь идет о нарушении фонематического слуха, а о таком нарушении может сказать только логопед.

Если ребенок заменяет звуки, это нарушение фонематического слуха, то есть он неправильно воспринимает на слух звуки, соответственно, действительно на письме могут быть замены букв. Если ребенок плохо говорит, значит, он допускает в устной речи аграмматизмы, то есть неправильно употребляет окончания по роду, числу или падежу. Например, ребенок говорит: «Птицы сидят на деревах», – в норме русского языка «на деревьях», соответственно, в данном случае как ребенок говорит, так может и писать.

– Если ребенок в устной речи говорит то “в”, то “л”, он и на письме будет путать эти буквы? А если ребенок переставляет местами слоги, то это потом в письмо переходит?

– Если ребенок путает «в» и «л», то это искажение звука, ребенок говорит «двугубное» [л], отдаленно напоминающее звучание [в]: «лампа», «лодка». Такое нарушение не должно отразиться на письме, потому что это искажение или, по-другому, мышечное нарушение – нарушение формирования мышц артикуляционного аппарата, нарушение анатомического строения. Так может произойти, если у ребенка грубейшее нарушение фонематического слуха. [В] и [л] – звуки из разных фонетических групп, обычно дети их различают на слух.

Если ребенок путает или переставляет местами слоги, это называется нарушением слоговой структуры. Это нарушение вполне может перейти на письмо: к нарушению слоговой структуры далее добавляется нарушение формирования языкового анализа и синтеза, ребенок неправильно выделяет первый звук, второй звук, неправильно выделяет слог из слова или переставляет слоги. В результате на почве нарушения формирования языкового анализа и синтеза образуется дисграфия.

Задержка речевого развития (ЗРР )

– Невозможно заочно назначить обследования. Вначале стоит идти к неврологу. Невролог обязательно смотрит ребенка, его рефлексы, кожные покровы, разговаривает с ним, подробно расспрашивает маму о развитии ребенка, о протекании беременности и родов, и только после этого назначается обследование. Да, это может быть энцефалограмма (ЭЭГ) и Доплер (УЗДГ), но, вполне возможно, что нужны еще какие-то обследования.

МРТ – достаточно сложное обследование, его обычно назначают строго по показаниям. То есть, если, например, у ребенка новообразования, опухоли, кисты или еще что-то такое похожее, тогда – да. Да, это может быть внутриутробная проблема, болезни мамы, болезни ребенка, экологические факторы, токсикозы первой и второй половины беременности, отечность беременной, какие-то осложнения при родах, быстрые роды, кесарево сечение. Повторяю, все эти назначения делает врач (в данном случае невролог), никакой другой специалист назначить такие обследования не может..

Билингвисты

Как лучше обучать ребенка другим языкам, нужно ли одному родителю говорить с ребенком на двух языках или по правилу “один человек – один язык”?

– Надо помнить, что речь формируется до пяти лет, то есть в пять лет – это речь взрослого человека, поэтому, если ребенок попадает в некую речевую задержку, то есть до трех лет неправильно формируется речь в структуре нашего языка – мало слов, короткие предложения или их совсем нет, то, конечно, вводить такому ребенку второй язык чревато, потому что он не усваивает систему даже родного языка. Если же ребенок вполне справляется со своим родным языком, то есть хорошо усваивает, например, русский язык, то ничего плохого нет в том, что с ним будут говорить и на втором языке. Возможно, в таком случае будет небольшая задержка в формировании речи на обоих языках, а в совокупности – всё равно достаточно приличное развитие, тогда ребенок будет знать два языка.

В каких случаях  всё-таки не рекомендуется  говорить сразу на двух языках? Когда идет грубая задержка речи или совсем речь отсутствует, тогда лучше, чтобы ребенок говорил на каком-то одном языке, неважно, на каком. Понятно, что русский – очень сложный язык, и замечательно, когда первый – русский язык, просто из-за того, что он очень богатый, красивый, многоплановый, и тот, кто знает русский, вполне может усвоить и какой-то другой язык.

Мама приняла мой совет, и в течение полугода они говорили с сыном только на испанском языке. Через полгода я посмотрела этого ребенка, он прекрасно говорил на испанском, и когда я его спрашивала по-русски что-то простое, он понимал. С этого момента было ясно, что ребенок вполне в системе испанского языка и вот-вот начнет говорить по-русски тоже.

Учим ребенка говорить правильно в домашних условиях? 

Подготовила: Фархутдинова Р.Р.

Очень часто родители сталкиваются с проблемой в развитии речи у ребенка. Не каждый имеет возможность обратиться к логопеду, но каждый может заниматься со своим ребенком самостоятельно.

Занятия могут проводиться с любым малышом дошкольного возраста, меняется лишь подход: игровая форма, тональность, время и т. п. Каждая мама знает своего малыша и легко сможет применить все задания на практике. Несколько советов перед началом занятий:

Занятия желательно проводить ежедневно, затрачивая не более 15 минут, в зависимости от возраста ребенка. В любом возрасте применяйте игровую форму, иначе даже самый спокойный ребенок перестанет вас слушать.

Массаж лица при совмещении с артикуляционной гимнастикой и голосо-речевыми тренингами очень полезен для чистоты нашей речи.

 1. Подушечками пальцев нежно поглаживаем надбровные части лба, приговаривая: «Вот как мы себя любим, вот как мы себя голубим…» Переходим к крыльям носа и гайморовым пазухам, не забывая приговаривать: «А вот какой у нас носик, вот какой у нас курносик…» Затем разглаживаем область вокруг губ, скулы до ушей и обратно: «Ротик наш роток, ты совсем не молчунок! Ушки наши ушки, ушки на макушке!»

2. Легкое постукивание подушечками пальцев в тех же зонах. Как поглаживание, так и постукивание осуществляется двумя руками, движения идут то навстречу друг другу, то в противоположную сторону. Не забывайте все время разговаривать с ребеночком: «Вот какие мы красивые! Вот какие мы послушные! Вот как мы себя погладили!» .

Артикуляционная гимнастика

1. Воздушный шарик. «А какой бывает воздушный шарик? Ну-ка, надуем щечки! Вот так!» Надуваем щеки, как воздушный шарик, и в той же последовательности, теми же движениями делаем массаж.

2. Паровозик. «А как у нас паровозики дудят? Ту-ту, вот так губки в трубочку сложим! Вот какие молодцы!» Вытягиваем губы трубочкой, делаем ими вращение по часовой, затем против часовой стрелки. Затрачивая одну-две минуты в одну сторону, столько же — в другую.

3. Улыбка. «А как мой малыш улыбается? Как он маме улыбается? Вот как он улыбается!» Растягиваем губы в улыбку и стягиваем трубочкой, примерно одну-две минуты.

4. Поцелуйчик. «А теперь давай поцелуемся с мамочкой вот так!» Имитация поцелуя: губы вытягиваются в трубочку, становятся упругими, раздается звук поцелуя и губы расслабляются. Также примерно одну-две минуты.

 5. Лошадка. «А как мы говорим лошадке „Стой“? „Тфпр — тфпр!“ — Вот как мы говорим лошадке!». Расслабляем губы и произносим звук, похожий на тот, которым останавливают лошадь — тфпр-тфпр, только без перерыва и забора дыхания. Упражнение очень сильно раздражает губы, поэтому со временем его выполнения определитесь сами.

6. Ротик. «А теперь давай себя погладим язычком, вот так!» Погладьте губы языком, по часовой стрелке и против.

7. Язычок. «А давай посмотрим, у кого язычок длинней, у мамы или у тебя, ну-ка, повторяй за мамой!» Дотрагиваетесь языком сначала до верхней губы, потом до нижней, затем уголок левой стороны и уголок правой стороны рта.

8. И напоследок, двумя руками имитируя умывание, погладьте свое лицо и шею, аккуратно, подольше, растирая от лба, по гайморовым пазухам, к шее.

После артикуляционной гимнастики произносим гласные звуки.

Чаще всего, гласные произносятся детками гораздо правильнее и учатся без особых проблем. А — а — а — первый раз произносим коротко и отрывисто.

 Тренинг на парные согласные (произносить несколько минут, как скороговорку, для разнообразия можно чередовать скороговорку с напевностью).

 Мелкая моторика напрямую связана с развитием речи, поэтому не забывайте массировать ладошки ребеночка, т.к. в них находятся точки, отвечающие за это.                                        Можно брать не очень жесткие щетки, массировать по часовой стрелке и обратно, приговаривая: Ёжики-ёжики гладят ручки. Маленькую девочку ( мальчика) говорить научат!

А также занимайтесь с ребенком аппликацией, перебирайте различные крупы, нанизывайте бусы, лепите поделки из соленого теста или пластилина, применяйте старые русские потешки для развития мелкой моторики (такие как «Сорока-белобока», «Мальчик-с-пальчик»). Если мама будет уделять развитию речи ребенка должное внимание, он очень быстро, а самое главное — правильно, научится говорить.
Что является причиной неправильного произношения?

1)) Причиной  может быть особенность строения речевого аппарата

Связка, находящаяся под языком, короче, чем должна быть, и это затрудняет его движение.

Нормальной речи мешает размер языка (слишком маленький или, напротив, большой).

Очень тонкие или, наоборот, пухлые губки, что затрудняет их артикуляцию.

Отклонения в строении зубов или челюсти.

Дефект слухового аппарата, не позволяющий слышать некоторые звуки, а, значит, правильно их произносить.

Некоторые дефекты речи родители вполне могут исправить самостоятельно. Основные трудности малыш испытывает при произношении шипящих звуков — Ж, Ч, Ш, Щ, буквы Р, а также З, Г, К, Л, С и Ц.                                                                                                                                          Подрастая, наши дети все больше пополняют свой словарный запас. Потребность разговаривать растет у них с каждым днем. К сожалению, у большинства малышей возникают проблемы с произношением отдельных звуков. Можно ли научить кроху правильно выговаривать звуки в домашних условиях или для устранения дефектов речи потребуется помощь логопеда? Самой распространенной ошибкой взрослых при общении со своим ребенком является подражание его речи. Мы сюсюкаем с маленьким человечком, часто при этом коверкая слова.

2))Ребенок не слышит от вас правильной речи, он не сможет ее запомнить и повторить. (ваша речь должна быть четкой и разборчивой).

Обычно проблема с шипящими возникает из-за того, что у малыша не получается расслабить язычок и растянуть его, чтобы края касались верхних боковых зубов.

1. Расслабим язычок. Положить язык на нижние зубы, как будто блинчик, а верхними постучать по нему, говоря при этом «Та-та-та». После этого язычок должен расслабленно полежать. Потом надо пошлепать по нему верхней губой и сказать «Па-па-па».
2. Подъем кончика языка вверх. Для выполнения задания нужна жевательная конфета или резинка (она будет для малыша хорошей мотивацией). Нужно, чтобы он открыл ротик на 2-3 см, распластал язычок по нижней губе, высунув при этом его кончик. Положите на него кусочек конфеты и попросите ребенка прилепить ее к небу за верхними зубками. Проследите, чтобы кроха использовал только язык, а не использовал челюсть.
3. Выдуваем воздух через середину языка. Небольшой кусочек ваты положите на стол. Пусть малыш улыбнется, и расположит язычок как в предыдущем задании. Задача малыша — сдуть ватку на другой конец стола, не надув щечки. При этом он должен произнести подобие буквы Ф.
4. Сдуваем вату с носа. Ребенок приоткрывает рот, укладывает язычок так, чтобы посередине него получился желобок, а края почти сходились. На нос помещаем кусочек ваты, Малыш должен глубоко вдохнуть воздух носом и резко выдохнуть ртом. Вата при этом должна полететь вверх.
5. Произносим звуки Ж и Ш. Попросите кроху произнести слог СА, язык в это время должен быть за зубками. Затем нужно подвинуть язычок поглубже в ротик. По мере продвижения к альвеолам, звук из С превращается в Ш. Чтобы получить звук Ж, повторяем упражнения, произнося вначале слог ЗА.
6. Больше слов с Ж и Ш. Вспомните или придумайте стишки или скороговорки, где в словах часто встречаются буквы Ж и Ш. Повторяйте их с малышом по нескольку раз.
7. Произносим букву Ч. Если у малыша повышен тонус языка, поначалу справиться с упражнением ему будет сложнее. Звук Ч состоит из ТЬ и Щ. Сначала язычок должен ударить по альвеолам, произнося ТЬ, после чего расслабиться, пропуская через щелочку звук Щ. Эти два звука сначала медленно, а затем быстрее должны слиться в один Ч. После нескольких тренировок у малыша все получится!

Потренируйте произношение разными небольшими стишками. Например:

Были галчата в гостях у волчат,

Были волчата в гостях у галчат,

Ныне волчата галдят как галчата,

И как волчата, галчата молчат.

Учимся произносить букву Р

Хорошо выговаривать букву Р малыш начинает лишь к 5-6 годам. Если ваша кроха еще не достигла этого возраста, не стоит паниковать раньше времени.                                                                            Маленький человечек совсем не выговаривает рычащий звук, он просто выпадает у него из слова. Это случается, когда буква Р расположена между гласными. К примеру, гараж звучит, как «га — аж».                                                                                                                                                       Малыш заменяет звук Р на Л, Ы или Й. Получается вместо розы — «лоза», рыжий — «ыжий», сорока — «сойока».                                                                                                                                                          Малыш произносит звук Р, но не так, как он должен звучать в русском языке. Он или вибрирует, как у англичан, или грассирует, что характерно для французов.

3)) Исправить недостатки при произношении буквы Р можно, делая некоторые упражнения. А выполнять их лучше, сидя и держа спинку ровно. При этом ребенок должен видеть себя в зеркале.

Так он может проследить, насколько правильно выполняет задание

• Парус. Ребенку надо широко открыть рот, а кончик языка поднять за верхние зубки. Нижнюю часть язычка чуть прогнуть вперед, а края прижать вверх к коренным зубкам. Повторить это нужно 3 раза подряд по 10 секунд.
• Лошадка. Нужно плотно прижать язычок к нёбу, и тут же резко отпустить его. При этом получится звук, напоминающий цоканье копыт. Повторить задание не менее 10-15 раз.
• Индюк. Изобразите с крохой рассерженного индюка. Ребенок должен выбрасывать язычок изо рта, просовывая его между зубками. При этом нужно произнести похожие на «бл-бл» звуки. Задание выполняют в медленном темпе, постепенно ускоряя его.
• Прикусим язычок. Конец языка высунуть наружу, а ротик растянуть в улыбке. Затем потихоньку прикусить язык зубками.
• Чистим зубки. Малышу надо широко улыбнуться и кончиком языка поводить по внутренней стенке верхних зубов, не двигая нижней челюстью.
• У кого длиннее. Предложите крохе сравнить, у кого язык длиннее. Получится ли у него дотянуться им до подбородка или кончика носа.
• Дятел. Нужно широко открыть ротик и сильно постучать языком по внутренней части десны у верхних зубов. В это время нужно произнести «д-д-д».

Выговариваем буквы З, С и Ц                                                                                                                 Когда ребенок не выговаривает букву С, одновременно он не может произнести и остальные свистящие буквы и слоги — З, Ц, ЗЬ, СЬ. Причина этого — недостаточно развитый артикуляционный аппарат.

Исправить ситуацию также помогут специальные упражнения

1. Загони мячик в ворота. Цель этого задания — научиться выпускать длинную направленную струю воздуха. Сделайте на столе ворота из кубиков или других игрушек. Скатайте неплотный ватный шарик. Малыш должен, сложив губки трубочкой, подуть на шарик и загнать его в ворота. Выполняя упражнение, нельзя надувать щеки, а выдуваемый воздух должен идти одной длинной струей, без прерываний.
2. Песенка язычка. Приоткрыв ротик, надо расположить язык на нижней губе. Затем нужно пошлепать губками — «пя-пя-пя» (язычок поет). Воздух при этом выходит плавной струйкой, не прерываясь. Затем, широко открыв рот, подержать мягкий язычок на нижней губе так, чтобы она не подворачивалась. Нужно, чтобы края языка касались уголков рта.
3. Блинчик. Важно научить малыша расслаблять язычок. Для этого он должен улыбнуться, передний край языка положить на нижнюю губу. Улыбка не должна быть напряженной, а язык лишь чуть свешиваться с губки.
4. Чистим зубки. Упражнение аналогично заданию для буквы Р, только чистить будем не верхние, а нижние зубы.

Буква З является парной для буквы С, поэтому его постановкой занимаются аналогично звуку С.Звук Ц состоит из двух звуков — Т и С, которые быстро переходят от одного к другому. Важно научить малыша отделить один звук от другого. Попросите кроху произнести сначала длинный звук «тсссс», а затем короткие «тсс, тсс, тсс». В итоге у малыша получится звук Ц.

Проговаривание К и Г

Звуки К, Г и Х относятся к заднеязычным, что предполагает при их произношении высокий подъем языка. Когда ребенок не произносит эти буквы, чаще всего его язычок просто ленится (за исключением врожденных патологий, которые могут исправить только врачи). Чтобы заставить язык трудиться, нужно делать упражнения.                                                                                                                                         Катание с горки. Положите на ладошку крохе шарик из ваты. Малыш должен приоткрыть рот, и удерживать корень языка в приподнятом положении, а кончик его опустить. Затем нужно быстро выдохнуть так, чтобы сдуть ватку с ладони. Получится звук К.                                                          Ложечка. Попросите малыша медленно сказать «та-та-та». Возьмите чайную ложку и осторожно отодвиньте язык, надавив на переднюю часть его спинки. Вместо «та» у крохи сначала получится «тя», а потом и «кя». Продолжая давить на язык, ловите момент, когда у малыша получится чистое «ка». Ему нужно запомнить, в каком положении в этот момент находился его язык. Не волнуйтесь, если это получится не сразу.

Независимо от того, упражнения для произношения какой буквы вы делаете с малышом, после занятий повторяйте с ним как можно больше слов, стишков или песенок с этой буквой

*Учим ребенка говорить правильно и быстро

Когда бить тревогу ? – Можно отметить так называемые «реперные точки»:

• 3-6 месяцев – ребенок пробует артикуляционный аппарат в действии и произносит много звуков.
• 1 год – первые слова «мама», «дай», при хорошей норме развития до десяти слов.
• 2 года – построение простой фразы из 3-4 слов.
• 3 года – распространенная фраза, ребенок много и хорошо говорит, читает стихи наизусть.
• 4 года – фраза строится с учетом грамматики, с использованием всех частей речи.
• 4-5 лет – речь приобретает форму короткого рассказа. Начало форм-ния фонематического слуха.
• 5 лет – речь сформирована, почти как у взрослого человека. Ребенок произносит все звуки.
• 6 лет – хорошо развитая связная речь.

  Первые зачатки речи начинают формироваться к четырём месяцам, в этот период малыш издают несвязные звуки, которые называют гулением. Сначала они непродолжительны, однако со временем появляется уверенность и продолжительность. Звуки абсолютно бессмысленные, они являются признаком того, что ребёнок в хорошем расположении духа. В этом возрасте рекомендации по формированию речи следующие, надо часто общаться с малышом добиваясь ответной реакции смеха, радости или просто улыбки, овладевая его вниманием при помощи разнообразных предметов и ясно произнося название каждого из них. К восьми месяцам ребёнок начинает изъясняться слогами, это уже сравнимо с лепетом, у него выразительная интонация и отмечается подражание звукам, слышимым вокруг.

Они произносятся на разный лад, при этом интонация и ударение видоизменяются произвольно. В этот период надо ещё больше участить процедуру общения называя предметы, названия животных и различные действия, чтобы ребёнок осознавал, о чём идёт речь. Надо побуждать малыша к выполнению действий, просить дать руку или открыть рот, при этом нельзя заменять слова упрощениями, это замедлит развитие речи.

Естественно до определённого момента не нужно использовать трудные к восприятию термины. К полутора годам ребёнок активно употребляет порядка сорока слов, основная нагрузка лежит на собеседнике, он должен описывать предметы и живых существ, применяя прилагательные, глаголы и прочие части речи. Надо обращать внимание на связи между ними, например: «Глянь ка, собачка пьёт воду». Также пришло время обращаться к ребёнку со сложными просьбами, просить его открыть книгу или принести ручку. Основной акцент делается на увеличении словарного запаса, к двум годам малыш должен владеть тремя сотнями слов. К трём годам ребёнок уже использует придаточные предложения, надо стимулировать малыша к изменению окончаний и согласованию слов в предложения. Постоянно поощряйте ребёнка, это позволит ему почувствовать уверенность.

Как научить ребенка говорить букву ж р, л, ш, мама

Как научить ребенка говорить- мама: многие родители мечтают, чтобы первым словом ребёнка стало мама, однако вопреки их желанию первым членораздельным перлом ребёнка становится слово из трёх букв «дай». Ошибка таких родителей в том, что они не учитывают специфику запоминания слов ребёнком. Малыш произнесёт первым то слово, которое он слышит чаще, для обучения этому слову, не обязательно твердить это слово, достаточно просто комментировать всё, что делает мать, к примеру: «мама сделала…» или «мама взяла…». В процессе игры с ребёнком, его надо побуждать к произношению этого слова внятно, чётко и по слогам, малышей особенно увлекает повторение слогов с взрослыми.

Как научить ребенка говорить букву- л: постановка звука «л» связана с использованием специальных упражнений, в основном дети его заменяют произношением звука «в». В этом случае ощущается недостаточная подвижность языка и нарушение воздушных потоков. Подойдут упражнения «Лошадка», а также «Лошадка тихо едет», выполняя их, ребёнок начинает беззвучно и звонко цокать языком. Что касается воздушных потоков, то для работы над ними применяют упражнение «Дует ветерок», благодаря которому выдуваются воздушные струи.

Как научить ребенка говорить букву- ш: произношение звука «ш», так же проблематично для детей. Здесь надо освоить простое движение «чашечка». Ребёнок прикладывает язык к нижней губе, при этом приподнимая его боковые стороны и кончик. В результате получается желобок. Кроме этого существуют упражнения для растягивания губ, «болтушка» языком и жевательные движения.

Как научить ребенка говорить букву- р: наверное, треть всех детей не выговаривает букву «р», это самый лукавый звук, порой он и вовсе не произносится, заменяясь звуком «л». Для устранения этой проблемы надо стимулировать ребёнка к произношению слов с этой коварной буквой, к примеру, рука, ворон или просто кар-кар. Надо показывать верную артикуляцию, то есть то, как располагаются язык и губы. Можно подобрать картинки с животными или предметами и предложить ребёнку их назвать. Стихи и скороговорки, это также хороший метод.

Как научить ребенка говорить букву- ж: обучая произношению звука «ж», надо акцентировать внимание на словах где упоминается соответствующая буква, они проговариваются медленно, например, изображая жука, допускается простое жужжание.

Развитие у ребёнка ранней речи

 Как правило, дети формируют внятную и связанную речь к трём годам, если же родители желают обучить малыша говорить раньше, что собственно значительно ускорит его интеллектуальное развитие, то необходимо кардинально изменить подход к процессу обучения речи. Ранним считается речевой навык, сформированный к одному году, в этот период ребёнок будет лучше воспринимать неоднократно повторяемые короткие предложения, которые содержат одну идею. Естественно некоторые слова будут ему не ясны, чтобы прояснить для ребёнка ситуацию, надо подключать его воображение, обучать равнению и мышлению.

 К примеру, если малыш кушает печенье, надо попросить его охарактеризовать его вкус, форму и указать название, также в основном лучше поддерживать в разговоре темы, которые интересны ребёнку. Это поможет быстро увеличивать словарный запас, развивая интуицию и воображение. Разговаривая с малышом о собственных действиях, вы научите его, их идентифицировать и сопоставлять со словами. Здесь будут актуальны пальчиковые игры, рисование, аппликация и прочие занятия, способствующие развитию мелкой моторики, которая напрямую влияет на речь. Общение с ребёнком это единственно верный путь к формированию у него правильного речевого навыка.

Логопед: когда начинать волноваться….– Ребенок в год должен говорить 1-10 слов и знать в пассиве 30-60 слов. Это сведения Фонда данных детской речи РГПУ им. А. И. Герцена, им можно доверять.

– А если ребенок им не соответствует – это повод для беспокойства?

– Да, это повод для беспокойства. Но стоит обращать внимание не столько на активный словарь, а на то, понимает ли ребенок обращенную речь, реагирует ли на простые речевые инструкции. Например, «принеси бутылочку» – идет туда, где обычно стоит бутылочка, «идем мыть ручки» – идет в ванную комнату, имитирует мытье рук. В год ребенок должен знать свое имя, легко вступать в коммуникацию и взаимодействие с родителями и детьми на площадке.

– А бывает так, что до трех лет ребенок молчит, а потом – как заговорит?

– Да, так бывает. Это дети-накопители: всё понимают, общаются жестами, но говорят мало. Они  не совсем молчат, несколько слов говорят. Есть такая гипотеза: современные дети «слишком умные» – понимают, что у них не получается так, как у взрослых, и копят пассивный словарный запас. Но, в любом случае, это повод обратиться к логопеду. Хотя каждую историю развития речи нужно рассматривать индивидуально, у каждого ребенка свой темп развития, но онтогенез один на всех.

Допустим, ребенок начал говорить после трех лет, это не значит, что не будет никаких потерь. Иными словами, если бы всё было вовремя, то уровень развития ребенка был бы выше. У таких детей обычно отмечаются задержки речевого и, возможно, психоречевого развития. А если речь начинает развиваться как бы вдруг и интенсивно, то такая стремительность часто сопровождается заиканием.

                                                                                                                                                                                   – Ребенок в 2,6 говорит только несколько слов типа «мама, папа, баба». Ставят ЗРР, прописали пить пантокальцин. Нужно ли идти к логопеду? И что делать, чтобы разговорить ребенка?– Самые простые рекомендации для мамы.

– Вы можете устраивать с ребенком игры, проговаривать в игре все слова. Если ребенок совсем маленький, вам нужно сесть так, чтобы ваши глаза были на одном уровне с его глазами, чтобы он хорошо видел вашу артикуляцию. Старайтесь говорить одними и теми же словами, короткими фразами. Упрощайте свою собственную речь до двухсложных слов типа «мама», «папа», то есть обувь можете называть коротким словом «боты», собаку – «ава» и так далее, попробуйте придумать сами. Обязательно должно быть упрощено имя ребенка: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Упрощайте слова и по артикуляции, например, употребляйте слова с теми звуками, которые ребенок уже умеет говорить, то есть с «п», «м», «б», это звуки, которые первые появляются в речи детей всего мира. Придумайте какой-то совместный альбом, вклеивайте простые картиночки или фотографии родственников и коротко их называйте и по имени, и кто какой член семьи. Выстраивайте коротенькие схематичные предложения.

Если уже набрано много названий животных, скажем, «киса», «ава», «петя» – петушок, «ло-ло» – пингвинчик, «миша» – медвежонок, то можете к ним добавлять короткие слова-действия: «иди, миша», «иди, петя» и так далее. И постепенно ребенок поймет алгоритм простой речи.Но всё же лучше обратиться к логопеду, потому что в 2,6 года можно заниматься не только речью, но развивать и высшие психические функции.

Когда начинать волноваться? Точно нужно обратить внимание при особенностях поведения у ребенка и отсутствии речи, именно при сочетании этих двух факторов. Когда ребенок не смотрит в глаза, когда ребенок не откликается на имя, когда ребенок не выполняет простые инструкции, не взаимодействует с родителями, достаточно активно и как-то нецелесообразно передвигается, бегает, «машет крылышками», и при этом отсутствует речь – это повод для того, чтобы отправиться к врачу.

– Как выбрать логопеда?  У каждого логопеда должен быть диплом о высшем образовании. Логопед обязательно заканчивает педагогический вуз, дефектологический факультет, кафедру «логопедия». Соответственно, в дипломе должна быть запись «учитель-логопед» и «учитель (например, если это кафедра логопедии) русского языка и литературы для детей спецшколы 5-го вида», то есть для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Логопед должен приходить к маленькому ребенку с набором пособий. Лучше, чтобы это были яркие картинки, логопед должен владеть красивой грамотной речью, обязательно должен найти подход к ребенку, то есть начать взаимодействовать, а обследование должно проходить максимально в игровой форме.Хорошим критерием является рекомендация, особенно если рекомендуют родители, чьи дети успешно занимались с этим логопедом.

Путаница со звуками

Дети, заменют звуки, не смогут грамотно писать, т.к. информация в голове искажается. Это так? Если ребенок, например, вместо «ш» говорит «с», «Саша» звучит как «Саса», тогда впоследствии на письме такая ошибка может быть, потому что ребенок неправильно воспринимает звук на слух, заменяет его в артикуляции, соответственно, потом будет заменять и букву. В данном случае речь идет о нарушении фонематического слуха, а о таком нарушении может сказать только логопед.

Если ребенок заменяет звуки, это нарушение фонематического слуха, то есть он неправильно воспринимает на слух звуки, соответственно, действительно на письме могут быть замены букв. Если ребенок плохо говорит, значит, он допускает в устной речи аграмматизмы, то есть неправильно употребляет окончания по роду, числу или падежу. Например, ребенок говорит: «Птицы сидят на деревах», – в норме русского языка «на деревьях», соответственно, в данном случае как ребенок говорит, так может и писать.

– Если ребенок в устной речи говорит то “в”, то “л”, он и на письме будет путать эти буквы? А если ребенок переставляет местами слоги, то это потом в письмо переходит?

– Если ребенок путает «в» и «л», то это искажение звука, ребенок говорит «двугубное» [л], отдаленно напоминающее звучание [в]: «лампа», «лодка». Такое нарушение не должно отразиться на письме, потому что это искажение или, по-другому, мышечное нарушение – нарушение формирования мышц артикуляционного аппарата, нарушение анатомического строения. Так может произойти, если у ребенка грубейшее нарушение фонематического слуха. [В] и [л] – звуки из разных фонетических групп, обычно дети их различают на слух.

Если ребенок путает или переставляет местами слоги, это называется нарушением слоговой структуры. Это нарушение вполне может перейти на письмо: к нарушению слоговой структуры далее добавляется нарушение формирования языкового анализа и синтеза, ребенок неправильно выделяет первый звук, второй звук, неправильно выделяет слог из слова или переставляет слоги. В результате на почве нарушения формирования языкового анализа и синтеза образуется дисграфия.

Задержка речевого развития (ЗРР )

– Невозможно заочно назначить обследования. Вначале стоит идти к неврологу. Невролог обязательно смотрит ребенка, его рефлексы, кожные покровы, разговаривает с ним, подробно расспрашивает маму о развитии ребенка, о протекании беременности и родов, и только после этого назначается обследование. Да, это может быть энцефалограмма (ЭЭГ) и Доплер (УЗДГ), но, вполне возможно, что нужны еще какие-то обследования.

МРТ – достаточно сложное обследование, его обычно назначают строго по показаниям. То есть, если, например, у ребенка новообразования, опухоли, кисты или еще что-то такое похожее, тогда – да. Да, это может быть внутриутробная проблема, болезни мамы, болезни ребенка, экологические факторы, токсикозы первой и второй половины беременности, отечность беременной, какие-то осложнения при родах, быстрые роды, кесарево сечение. Повторяю, все эти назначения делает врач (в данном случае невролог), никакой другой специалист назначить такие обследования не может..

Билингвисты

Как лучше обучать ребенка другим языкам, нужно ли одному родителю говорить с ребенком на двух языках или по правилу “один человек – один язык”?

– Надо помнить, что речь формируется до пяти лет, то есть в пять лет – это речь взрослого человека, поэтому, если ребенок попадает в некую речевую задержку, то есть до трех лет неправильно формируется речь в структуре нашего языка – мало слов, короткие предложения или их совсем нет, то, конечно, вводить такому ребенку второй язык чревато, потому что он не усваивает систему даже родного языка. Если же ребенок вполне справляется со своим родным языком, то есть хорошо усваивает, например, русский язык, то ничего плохого нет в том, что с ним будут говорить и на втором языке. Возможно, в таком случае будет небольшая задержка в формировании речи на обоих языках, а в совокупности – всё равно достаточно приличное развитие, тогда ребенок будет знать два языка.

В каких случаях  всё-таки не рекомендуется  говорить сразу на двух языках? Когда идет грубая задержка речи или совсем речь отсутствует, тогда лучше, чтобы ребенок говорил на каком-то одном языке, неважно, на каком. Понятно, что русский – очень сложный язык, и замечательно, когда первый – русский язык, просто из-за того, что он очень богатый, красивый, многоплановый, и тот, кто знает русский, вполне может усвоить и какой-то другой язык.

Мама приняла мой совет, и в течение полугода они говорили с сыном только на испанском языке. Через полгода я посмотрела этого ребенка, он прекрасно говорил на испанском, и когда я его спрашивала по-русски что-то простое, он понимал. С этого момента было ясно, что ребенок вполне в системе испанского языка и вот-вот начнет говорить по-русски тоже.

Консультация для родителей

Обучающая игра – “Занимательная геометрия”.

Подготовила: Фархутдинова Р.Р.

Геометрия входит в жизнь малыша очень рано, ведь многие его игрушки имеют стандартную геометрическую форму: мячи, кубики, шарики. С помощью несложных и увлекательных развивающих занятий и обучающих игр для детей можно легко научить ребенка различать фигуры. На стенах квартиры можно закрепить листы бумаги с изображением различных геометрических фигур. Они должны быть крупными и для начала одноцветными.

Берите младенца на руки вертикально спиной к себе и во время ежедневной экскурсии по квартире обращайте его внимание на эти изображения. Называйте фигуры вслух: “Смотри, вот это треугольник. У него три угла – один, два, три. И три стороны – один, два, три. а это круг. у него нет углов. Он похож на мячик. ”Обводите фигуры по контуру пальчиком ребенка.

Со временем замените разные фигуры одинаковыми, например, вывесите только круги, но разных цветов и размеров, и заостряйте внимание малыша уже не на форме, а на цвете и размере. К возрасту около года ребенок сможет осознать разницу между основными формами.

Проводя развивающие занятия для детей постарше сочините сказочные истории о приключениях геометрических фигур и тел. Нарисуйте их цветными карандашами  в альбоме, а затем придумайте подписи – вот и готова самодельная книжка. Предложите малышу дорисовать к фигурам какие-то элементы, чтобы получились сюжетные рисунки.

 Дома, на улице, в гостях почаще проводите обучающие занятия для детей: давайте ребенку задания на поиск соответствия между известными ему геометрическими фигурами и предметами окружающего мира. Это разовьет детскую наблюдательность и фантазию. Еще одна из детских развивающих игр - лепка из пластилина, о ней читайте в следующей статье.

Детские развивающие занятия с геометрическими фигурами.Можно вырезать из картона различные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник и др.). Каждой фигуры должно быть по 7 штук. Покрасьте круги, треугольники, квадраты и т.д. в цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый). Таким образом, у вас должно получится по семь разноцветных фигур каждого вида. Такой нехитрый материал, поможет вашим деткам выучить 7 основных цветов, фигуры и формы. Следующие развивающие занятия помогут развить логическое мышление, усидчивость, память и внимание.

1) Сложите полоску из различных фигур и попросите ребенка построить такую же.

2)  Сложите незатейливые узоры (круг, квадрат, треугольник, круг и т.д.). Попросите малыша продолжить этот узор самому.

3)  Постройте картинку из геометрических фигур (машинку или ёлочку). Малыш с удовольствием будет повторять за вами или придумает что-нибудь сам.

4)     Постройте картинку (машинку или домик) из геометрических фигур. Попросите ребенка отвернуться и поменяйте какую-нибудь деталь (например, приставьте колеса другого цвета или другой формы). Пусть малыш назовет, что изменилось.

5)     Попросите малыша собрать в одну коробку или стопочку все круги, в другую все квадраты и т.д. Можно попросить разделить все фигуры по цветам или по величине.

6)     Постройте линию из фигур, например, 3 круга и 1 квадрат. Спросите что лишнее? Ответ – квадрат. Можно составлять такие зависимости как по форме, по размеру так и по цвету.

7)      Можно сделать самый простой пазл с геометрической фигурой своими руками. Берем картон  размером А5, наклеиваем на него геометрическую фигуру из цветной бумаги (фигуры должны быть разного цвета) и разрезаем на несколько частей. Самый простой способ разрезания – на 3 равные части. Разрезать можно либо вертикально, либо горизонтально. Для большей прочности каждую часть пазла можно обклеить скотчем или клейкой пленкой.

8)    Взять плотную бумагу (картон), вырезать из него несложную фигуру, например треугольник, обклеить его цветной бумагой. Затем дыроколом по краю проделать дырочки на расстоянии 0,5-1 см. К крайней дырочке привязать шнурок или ленточку. Предложить ребенку немножко поплести, протягивая шнурок через эти дырочки.

9)    В мешочек из непрозрачной ткани кладутся кубики, шарики. Вы просите ребенка доставать по одному. Есть два варианта: более простой – ребенок достает и называет предмет. И второй, более сложный – ребенок на ощупь должен угадать: “Что в мешочке?”

10)  Тактильные фигуры: они изготавливаются следующим образом: на картон формата А5 приклеиваются фигуры, вырезанные из наждачной бумаги (можно использовать 2 вида наждачной бумаги – мелкую и крупную, искусственный мех, флис и т.д.).

Играя с малышом, вы рассматриваете фигуру, называете ее, просите провести по ней пальчиком. Начинаете работать с одной фигуры, т.е ребенок изучает все карточки, где одна и та же фигура представлена во всех “тактильных” проявлениях.

11)  Для этого развивающего занятия необходимо заготовить круг из плотного цветного (желтого, красного, золотого) картона. В ходе игры Вы предлагаете малышу прицепить прищепки на круг по окружности по типу “лучиков”, и у вас получится замечательное “солнышко”.Проводите время с пользой! А совместное с ребенком изготовление игрового материала будет особенно полезным для развития его познавательной активности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Эрудит».

Конспект открытого мероприятиядля молодых специалистов

по художественно-эстетическому направлению.

Объёмная аппликаци в технике квиллинг- «Ветка черешни».    

Подготовила:

Воспитатель

Фархутдинова Р.Р.

Сургут, 2017 г.

Введение     

Квиллинг – это занимательное ручное творчество из бумаги для детей и взрослых, помимо получения эстетического наслаждения человек развивает творческое мышление, терпение, усидчивость, аккуратность, мелкую моторику рук. Бумага – материал доступный каждому и дает большой простор для творчества. Дает возможность ощутить себя художником – безгранично творческим человеком.

Технику квиллинга может освоить даже ребёнок, главное иметь подручные материалы и наставника. Умение мастерить из бумаги различными техниками позволяет ребёнку приобретать элементарные навыки инженерной профессии. Способность материализовать идею или образ, путём логически выстроенного плана, поиска образца, подбора материала, выполнения практических действий, довершения до эстетического максимума, всё это развивает техническое мышление.

2 сл. Основные задачи технического моделирования:

Развитие мелкой моторики руки.

Развитие концентрации внимания, памяти, усидчивости.

Развитие аккуратности при работе с мелкими и хрупкими деталями.

Развитие пространственного воображения, умения сочетать цвета и формы.

Развитие глазомера и умения составлять единое целое из мелких частей.

Развитие творческих способностей. 

3-4 сл. Актуальность

Развитию творческих способностей дошкольников  придаётся особое значение в условиях стандартизации дошкольного образования. Одним из эффективных средств развития индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, воображения, мышления  - является продуктивная художественно – творческая деятельность, способствующая:

•        развитию способности нестандартно мыслить;

•        готовности к активности творческого характера;

•        умению создавать креативные продукты собственной деятельности;

•        формированию эстетического отношения к миру.

5 сл. В основу опыта положены общедидактические принципы, определяющие основные положения,  содержание, организационные формы и методы воспитательно-образовательного процесса  развития трудовых навыков и творческих способностей детей.

1.        Принцип научности предполагает подкрепление всех мероприятий научно обоснованными и практически адаптированными методиками.

2.        Принцип активности и сознательности —  успех в работе через обеспечение высокой степени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса.

3.        Принцип систематичности и последовательности. Принцип предполагает систематическую работу по развитию творческих  способностей  дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической деятельности, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы.

4.        Принцип доступности и индивидуализации.  Работу  по развитию творческих способностей детей строю с учетом  возрастных и индивидуальных особенностей детей.  

5.        Принцип комплексности, целостности педагогических процессов.Развитие конструктивных навыков и творческих способностей осуществляю в комплексе всех их составляющих.

6.        Принцип развивающего обучения. Использую в работе с дошкольниками методы развивающего обучения, стараюсь создать условия для развития творческой личности, умеющей разрешать нестандартные ситуации.

7.        Принцип демократичности и гуманизма. Взаимодействие педагога и ребенка в социуме, реализация собственных творческих потребностей.

8.        Принцип «От простого к сложному». Научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении творческих работ.

9.        Принцип художественности. Отбор материала осуществляю с позиции его художественной и эстетической ценности.

10.        Принцип увлеченности. Основан на эмоциональном восприятии и является важнейшим условием для достижения единства воспитательной, познавательной и эстетических задач.

11.         Принцип наглядности. Для того чтобы донести до детей информацию интересно и доступно, необходимо изготовить ряд пособий,  соблюдая требования к культуре показа и к оформлению наглядности.

6 сл. Ожидаемый результат

•        научатся различным приемам работы с бумагой;

•        будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

•        научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

•        будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

•        разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

•        овладеют навыками культуры труда;

•        улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

•        будут установлены партнерские взаимоотношения с родителями, через мотивацию на совместную художественно-эстетическую деятельность.

7 сл. Зарождение искусства..

Полоски бумаги, оставшиеся после обрезки краев страниц или свитков, не выбрасывались - ведь бумага в те времена была очень дорогим материалом, доступным далеко не всем - и, похоже, именно такие обрезки стали основой для первых шедевров в технике квиллинга. Сейчас можно только представить себе, как кто-то из монахов, однажды забавляясь с такой вот бумажной обрезью, случайно скрутил бумажную полоску в спиральку, и ... на свет появился еще один вид рукоделия, как нельзя лучше подходящий к размеренному образу жизни монастырей.

Монахини декорировали деталями из бумаги с позолоченным краем иконы и  церковные книги, украшали ими кулоны, подвески, шкатулки, ковчеги, создавая полную иллюзию того, что это нежное кружево соткано из золота. И это было оправданно - бумага, даже позолоченная, была намного дешевле драгоценного металла, а ее гибкость позволяла создавать из нее поистине филигранные конструкции.

К большому сожалению, бумага весьма недолговечный материал, и большинство работ того времени не сохранились. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка. Однако до нас дошли многочисленные свидетельства современников, видевших подобные шедевры в церквях и монастырях, расположенных на территории Англии и Германии. Именно в Европе, в Англии в 1495 году, была построена первая бумажная фабрика была. Использовали квиллинг и мастера-декораторы, для украшения мебели, шкатулок, рам для картин и зеркал и других предметов интерьера. Разве можно поверить, что филигранная резьба на кабинете времен  Георга III выполнена из бумаги? А кружевной декор фигурной рамы для портрета английской актрисы Сары Сиддонс?

Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

И хотя большинство видов бумажных рукоделий пришло к нам с Востока, родиной первых сохранившихся работ в технике квиллинга считают средневековую Европу XIV - XV веков. В те времена бумага использовалась в основном для изготовления рукописей и книг, а главным сосредоточием знаний  и письменности были  монастыри.  И именно монахи той поры как никто знали толк в красках, росписи, золочении, разбирались в различных сортах бумаги.

8 сл. Немного из истории

 Версия – Восток. Вполне возможно, что появление квиллинга относится к разным культурам. Хотя происхождение квиллинга нигде  не зарегистрировано, некоторые считают, что этот вид искусства появился сразу после изобретения бумаги в Китае в 105 году нашей эры.

Другие источники полагают, что этот вид искусства существовал в древнем Египте.

Считается, что в 300-ых и 400-ых годах серебряными и золотыми полосками украшали колонны и вазы, а также используя эту технику, создавали прекрасные ювелирные украшения. К 1200-ым годам этот вид искусства был очень популярен.

В Корее  бумагокручение приобрело характерные, присущие искусству Востока качества. Каждая работа восточного мастера может требовать огромного времени на изготовление, отличаться величайшей тщательностью, тонкостью и состоять из сотен мельчайших деталей, объединенных в одну совершенную композицию.

В Корее квиллинг входит даже в школьную программу, а так же  считаться видом национального искусства.

И, как не похожи друг на друга темпераменты жителей Европы и стран Востока, так и восточные  техники квиллинга отличаются от западных. Восточные мастера с присущим им терпением  кропотливо создают свои работы из очень тонких объемных кружев со множеством деталей, напоминающих не поделки из бумаги, а, скорее, шедевры ювелиров.

Европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит, поэтому любит быстрые техники.

  Версия – Запад.                                  

В Европе искусство бумагокручения возникло в эпоху ренессанса, в конце XIV — начале XVI века. Создавать миниатюрные украшения из позолоченной бумаги, которую  частенько вырезали из позолоченных полей книг, научились монахини в католических итальянских и французских  монастырях. Монахини украшали при помощи квиллинга книжные обложки и предметы религиозного культа. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок.                                                                                                                                                              

9 сл. Старинная реликвия.

К сожалению, бумага — недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако в Англии, в музее Виктории и Альберта в Лондоне хранятся многие  творения принцессы Елизаветы, которая всерьёз увлекалась искусством квиллинга.

В XIX веке это уже было любимым дамским развлечением. Украшения из квиллинга применялись повсеместно: на шкафах и стойках, кошельках, дамских принадлежностях, картинах и рамах, корзинах, гербах и винных бочках. Квиллинг очень активно применялся и в украшении мебели, некоторая мебель изготавливалась со специальными углублениями в лицевых панелях под бумажное кружево. Так же квиллинг использовался в сочетании с вышивкой, живописью и другими видами искусства. Но большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

10 сл. Базовые формы квиллинга

11 сл. Искусство руками детей

12,13,14 сл. Кружок «Самоделкины»

15сл. Средне- срочный проект «Ветка черешни»

Процесс изготовления

1... По современным стандартам ФГОС, а именно продуктивная деятельность (рисование, лепка и аппликация) включены в летний образовательный процесс. Или же вы ведете дополнительный кружок по конструированию из бумаги. Дети старшего дошкольного возраста посещают его с большим удовольствием. Поговорите о приятных воспоминаниях о лете, совместных минутках общения со старшим поколением, которые ассоциируются с чем то веселым, непонятно загадочным и обязательно вкусным (бабушки, дедушки), живописных местах отдыха и ожидания предвкушения любимых лакомств (клубника, абрикосы и конечно же черешня).

Допустим, в соответствии  с вашим тематическим планированием, у вас проходит декада: « Моё звонкое лето». У вас зародилась идея воплотить знакомство ваших детей (старшего дошкольного возраста) с технологией квиллинг через проект. Название придумываете своё. На подготовительном этапе вы, как вариант, решаете взять изучение базовых элементов «свободный и тугой роллы».  Именно эти два элемента дают широту экспериментирования (вопрос только в игре расцветок и свойствах бумаги) и воплощения детской фантазии.   Вы делаете подборку иллюстративного и демонстративного материала, мультимедийное сопровождение (презентации), художественное слово, словесные и музыкальные дидактические игры, т.е. всем, чем вы владеете в своём арсенале.

2…  Реализовав всё задуманное на основном и основном этапах, вы решаете в заключительном этапе изготовить объёмную аппликацию. Она хороша тем, что результат будет эффектным и влюбит ваших детей в дальнейшие попытки повторить процесс изготовления  других аппликаций со всевозможными фруктами и ягодами.

3…  Создайте несложный эскиз ветки южной красавицы, в соответствии с возможностями ваших детей.

4…  Приготовьте основу (фон любого желаемого цвета) будущей вашей аппликации (прямоугольник 20-15 см), основу под рамочку (картон 22-17 см), любые декорирующие элементы (макароны, стразы, наклейки с летней тематикой и т.д.). Вырежьте заготовки веточек из коричневого картона длиной 20 см с несколькими ответвлениями для листиков, цветочков и грозди ягод; плодоножки можно нарисовать или тоже вырезать из картона, вырежьте штук 5- 7- листиков разной величины из зеленой бумаги; штук 3-4 белых цветочков-пятилистиков, готовые тычинки (из магазина по рукоделью) или же изготовьте сами (обмакните кончики ниток в лак для ногтей желаемого цвета и подвесьте куда-нибудь, чтобы просохли), густой клей ПВА или карандашный, 14 штук красных или розовых полосок из гофрокартона (шириной 3 мм и длиной 30 см), инструмент для скручивания полосок, ножницы, толстую иголку для прокалывания отверстия в цветке, чтобы вставить пучок тычинок, бумажные салфетки, индивидуальные карточки с алгоритмами и сам образец.

5…  На основу рамочки наклейте по центру фон, затем приклейте веточку (слева-направо или наоборот, как хотите), распределите заготовки листиков и будущих цветов, плодоножки для будущих ягод.

6…  Показываете как нужно соединить 2 розовые полоски вместе, чтобы при скручивании получилась большая ягода черешни (одна полоска –ягода получится мелкая). Затем делаете заготовки базовой формы  квиллинга (тугой ролл)-7 ягод, держа рабочей рукой инструмент, второй рукой вставляете в расщелину край полоски. Слегка натягивая бумагу, накручиваем рабочей рукой «на себя», периодически меняя позицию  рук в более удобное положение. Докрутив материал до конца, захватываете помощницей рукой (указательным снизу, а ногтём большого пальца сверху) получившуюся форму, а рабочей рукой, слегка покручивая, вынимаете инструмент.                                              Проще сделать это прямо руками.                                                                                                                                                 Ягоду- «тугой ролл»   подклеиваем конец клеем . Прижимаем  некоторое время, чтобы схватилось.  

7...   «Цветок» - по центру прокалываем иголкой отверстие и вставляем в нее пучок тычинок (штук 5), оставляем горошинки  на высоте 5-7 мм, а ниточки приклеиваем с изнаночной стороны цветка. Тычинки красиво распушиваем. Затем захватив каждый лепесток большим пальцем снаружи и лезвием ножниц изнутри, слегка прижав бумагу,  делаем подкручивающее движение, чтобы получить изгиб лепестка. Легкое движение- цветок почти раскрытый получится, интенсивнее движение- бутон  почти закрытый.                                                                  «Листик» - складываем заготовку листика вдоль его длины. Затем из «половинки» листика делаем гормошку. Ширину и направление складки гормошки подскажут зубчики листа. Начинаем сгибать с основания листа. При разворачивании мы получим резной объёмный лист.

8...  Изготовив необходимое количество форм, приступайте к созданию объёмной аппликации, руководствуясь эскизом. Конечно, можно отступить от образца и создать свою композицию, главное чтобы удачно скомпановать все элементы.

9...  Параллельно приучаем детей аккуратно работать с инструментом, ножницами и клеем, заранее обдумывать, куда приклеить формы, чтобы получилось красиво.

10…  Для более эмоционального настроя и создания творческой атмосферы можно использовать музыкальное сопровождение, или же стихи о лете. Надеюсь, мой опыт окажется полезен в вашей работе. Желаю творческих открытий и успехов!

Список литературы и интернет ресурсов:

1. А. Быстрицкая. Бумажная филигрань.-М.: Эксмо-Пресс, 2013 г.

2. А. Милборн, Р . Гилпин. Моя первая книга поделок.- М.: Эксмо, 2009 г.

3. К. Моргунова. Цветы в технике квиллинг. – М.: Эксмо-Пресс, 2013 г.

4. Журнал Радость творчества Фантазии из бумаги № 3.

5. Центр Корейского Бумажного Творчества. Квиллинг. От простого к сложному.- М.: Дизайн Хаус, 2011 г.

6. Ю.Чудина. Квиллинг для всей семьи. От простого к сложному.- Ростов н/Д: Феникс, 2013.

7. http://stranamasterov.ru/

8. http://www.quillingshop.ru/

9. http://magic-work.ru/

Семинар-практикум по развитию речи

«Развитие речевой деятельности дошкольников

в организации педагогического процесса»

подготовила: воспитатель

Фархутдинова Р.Р.
2019 г.

• Цель семинара:
  

• создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности мастерства педагогов ДО по развитию речи детей, повысить их активность, побудить размышлять, анализировать. Способствовать творческому поиску.

• Задачи:

развитие речевой деятельности в различных видах деятельности;

• побуждать педагогов ДО к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педагогического процесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения детей родному языку;
• углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно ориентированного образования.

• План семинара:

• ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Выступление по теме «Познавательно – речевое развитие дошкольников».

• ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Разминка

Конкурсы

-Пальчиковая гимнастика

-Умные вопросы

-Говорун

-Мнемотаблица

-Маленькие слова большого слова

-Времена года

-Ударение

-Расскажи по другому

Предлагается командам придумать себе название, связанное с развитием речи

Первая команда______________________________________________________

Вторая Команда______________________________________________________

РАЗМИНКА

Члены команд по очереди, быстро и не задумываясь, заканчивают предложения и отвечают на вопросы.

• Иглы колкие торчат прямо с детства у … (ежат).
• В аквариум чистой водицы нальешь, плавать, плескаться будет там (ёрш).
• Через горы и леса в край родной летит … (птица).
• Устают, наверно, скулы грызть орехи у … (белки).
• Из цыпленка вышел толк, вырос бравый, храбрый … (петух).
• Звонко цокают подковы на копытах у … (коня).
• Кукарекает спросонок милый, добрый … (петух).
• Очень медленно и тихо по листу ползет … (улитка).

1. КОНКУРС « ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА»

Командам предлагается показать по одному упражнению из пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением. За каждое упражнение один балл.

2. КОНКУРС «УМНЫЕ ВОПРОСЫ»

Каждой команде задаётся вопрос, если команда отвечает правильно, получает балл. Если команда не отвечает, может ответить другая команда.

1. Какие разделы по развитию речи вы знаете?

• Обогащение словаря
• Формирование грамматического строя речи
• Воспитание звуковой культуры речи
• Развитие связной речи
• Подготовка детей к обучению грамоте
• Развитие речевого дыхания, выразительности

2. Что такое диалог?

• Диалог – это разговор двух или более людей. А еще диалогом называют литературное произведение в форме разговора.

3. Что такое монолог?

• Монолог – речь действующего лица, главным образом в драматическом произведении, выключенная из разговорного общения персонажей и не предполагающая непосредственного отклика, в отличие от диалога; речь, обращённая к слушателям или к самому себе.

4. Как называется образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление? (поговорка)
5. Как называется короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью? (басня)
6. Как называется основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера?(сказка)
7. Как называется устное народное творчество, народная мудрость? (фольклер)
8. Что такое мнемотехника? Мнемотехника – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

3. КОНКУРС «ГОВОРУН»

Командам предлагается бросить кубик и выбрать скороговорку. Их всего 6. Необходимо всем произнести ее, быстро и слажено, 3 раза подряд. На подготовку дается 3 минуты. Максимум за это задание можно получить 3 балла (слаженность, быстрота, четкость).

-Для развития четкой артикуляции и дикции мы часто используем на занятиях скороговорки-языколомки. Попробуем и мы с вами проговорить некоторые из них.

• Флюорографист флюрографировал флюрографистку..
• Выскороговоривай скороговорки на скороговорном скороговорящем конкурсе скороговорок.
• Проглотил прогоркшую горчицу – порадуйся горечи, забыв огорчится.
• Партизаны партизанили в партизанских зонах, за границами партизаны не партизанили.
• Не тот, товарищ, товарищу товарищ, кто при товарищах товарищу товарищ, а тот, товарищ, товарищу товарищ, кто без товарищей товарищу товарищ.

4. КОНКУРС «МНЕМОТАБЛИЦА»

Практическое задание составить мнемотаблицу для заучивания стихотворения. Оценка - один балл.

• Есть на новом платье у меня кармашки.

На кармашках этих вышиты ромашки –

Жёлтый глазок, белые реснички

Улыбаются нам весёлые сестрички

• Самый первый грибок – в кузовок.

А другой грибок – на сучок.

Будет в холода – белочке еда.

5. КОНКУРС «МАЛЕНЬКИЕ СЛОВА БОЛЬШОГО СЛОВА»

Составить слова из букв предлагаемого слова, каждое слово – 1 балл

• Снегопад – снег, год, сгон, гон, дог, пена, сено…
• Листопад – лист, топ, стол, пила, пол, сила, липа…

6. КОНКУРС «ВРЕМЕНА ГОДА

Проводится поочередно.

Из конверта участники команд достают пейзажные картинки, на которых изображены зима, лето, весна, осень. Команда должна вспомнить отрывок стихотворения о каждом времени года, кто больше. За каждое стихотворение один балл.

7. КОНКУРС «УДАРЕНИЕ»

Командам раздаются листы с написанным в них одинаковым набором трудных слов. Необходимо проставить в словах ударение. На это задание дается 4 минуты. Затем команды меняются листами и проверяют, а ведущий зачитывает правильные ответы.

Команда получает за каждое слово один балл. Одна ошибка минус один балл.

8. КОНКУРС «РАССКАЖИ ПО ДРУГОМУ»

Должны рассказать сказку от начала и до конца от лица героя сказки или предмета.

Выходят по 1 человеку от команды.

Образец: сказка «Колобок» от лица тропинки, проходящей рядом с домом: «Я – тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит красивый. Слышу я, что как – то раз Дед Бабке говорит: «Бабка, испеки колобок». Долго не было Бабки, смотрю, она к окну подошла и положила колобок, чтобы он остыл немножко. Колобок лежал, а потом упал на меня и покатился. Он был тепленький, мягкий, кругленький. Катится, а навстречу ему зайчик …и т.п. таким образом, рассказываем сказку до конца, применяя знания о произведениях художественной литературы на практике.

• Сказка «Колобок» от лица тропинки
• Сказка «Теремок» от лица домика

ОБМЕН МНЕНИЯМИ, ГОЛОСОВАНИЕ.

- Подводим итоги.

- Уважаемые коллеги просим вас проголосовать за наше методическое мероприятие в целом. Если вы получили какую либо полезную информацию, и считаете, что не зря потратили ваше время – проголосуйте «ЗА» - улыбающийся смайлик, если «НЕТ» -грустный смайлик.

Консультация для родителей

«Развиваем речь, играя!»

Подготовила: воспитатель

Фархутдинова Р.Р.

Играйте и фантазируйте вместе с детьми!

Совместные занятия принесут Вам не только пользу, но и удовольствие!

Ваши дети будут говорить красиво, правильно и вырастут успешными!

Речь – один из наиболее мощных  факторов и стимулов развития ребёнка. С её помощью выражают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают действия.

Речь – основное средство общения людей.

Правильная, выразительная речь – звуковой портрет человека.

Поэтому к развитию речи детей нужно отнестись серьёзно. Но не обязательно устраивать для этого школу на дому. Просто почаще играйте с ребёнком в игры, развивающие речь, мышление, фантазию.

Игра – основное занятие детей, их работа.

Развитию речи способствует

развитие мелкой моторики рук.

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребёнка. У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребёнка. Также учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

• Разрывание бумаги. Этот процесс очень нравится детям. Вызывает положительные эмоции.
• Лепка. Для лепки хорошо подходит пластилин, глина, тесто.
• Рисование и раскрашивание( карандаши подходят лучше всего)
• Собирание мозаик и пазлов
• Вырезание
• Игры с крупой, бусинками, пуговицами
• Игры с счётными палочками
• Застёгивание, расстёгивание и шнуровка
• Аппликации
• Работа с бумагой, оригами, плетение
• Рисование на муке, манке
• Песочная терапия

Что же ещё способствует развитию речи?

чтение книг

Художественная литература является могучим,  действенным

  средством умственного,  нравственного и эстетического

  воспитания детей, она оказывает огромное влияние на

 развитие и обогащение детской речи. Книги открывают и  объясняют ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Они делают детские эмоции более насыщенными, развивают воображение. Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели.  Художественные произведения доносит до них взрослый, поэтому знание взрослым детской литературы, владение навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Перед взрослым, решившим прочитать ребёнку книжку или рассказать что то о прочитанном стоит важная задача – прочитанное донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить ребёнка эмоциональным отношением к прочитанному.

Регулярное чтение ребёнку является залогом того, что ребёнок будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и красиво говорить. Помимо этого  чтение развивает интеллект , даёт новые знания, вырабатывает привычку к поискам новых знаний, формирует усидчивость.

Помните о том, что книга должна соответствовать возрасту ребёнка

    Книга – друг ребёнка! А к друзьям надо относиться с любовью.

Думаю, что многие родители согласятся с таким утверждением, что бывают ситуации, когда вы решили почитать ребенку или что-то рассказать, а он не хочет вас слушать, он занят чем-то другим. Как привлечь его внимание?  Принуждение к слушанию не даст никакой пользы, скорее, вызовет отвращение к чтению. Существуют специальные

ПРИЕМЫ ДЛЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ, ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К РАССКАЗЫВАНИЮ, ЧТЕНИЮ

 «Неожиданное начало». Общение с детьми может происходить в любой обстановке. Главное - эффект неожиданности. Когда ребенок не ждет ничего особенного, вдруг начинается необычный рассказ или чтение новой книги.

«Ждали одно - получили другое». Если дети расшалились, не слушают взрослого, вместо традиционного способа - строгого окрика, серьезного внушения, к которым дети готовы (ожидают), - взрослый вдруг усаживает детей вокруг себя или рядом и начинает рассказ. Тема может быть любой - главное, заинтересованность.

«Не только делай, но и слушай» 

Когда ребёнок занят каким то делом, например, рисует или лепит, взрослый начинает рассказывать о чем-либо или о ком-либо. Главное - тема рассказа должна соответствовать тому делу, которым заняты дети. Это сделает рассказ не только интересным сообщением, но и очень нужной информацией.

Воспитанию интереса к книге и чтению, желания вновь открыть знакомую книгу и вспомнить ее содержание способствуют

«КНИЖКИНЫ ПРАЗДНИКИ».

Пригласите ребенка к книжной полке, возьмите в руки давно знакомую ему книгу и сообщите: «Знаешь, а у твоей книжки сегодня праздник. Сегодня исполняется год, как мы с тобой купили ее в магазине и она живет у нас на книжной полке. Давай сделаем для нее что-нибудь приятное, ведь она тебе нравится. Мы сейчас снимем ее с полки, полистаем ее странички, вновь посмотрим яркие картинки, вспомним ее героев, почитаем наши любимые места из этой книжки. Ей будет очень приятно, что мы ее любим и помним».

Любимым книжкам можно дарить подарки - это ДЕТСКИЕ РИСУНКИ И ПОДЕЛКИ, выполненные по мотивам прочитанных произведений.

Также развитию речи детей способствует  

заучивание  наизусть стихотворений.

 Для успешного заучивания детьми стихотворений следует   использовать сочетание разных видов памяти: слуховой, зрительной, осязательной, двигательной, эмоциональной. Не используйте при заучивании наизусть только лишь многократное повторение текста, а превратите этот процесс в веселое обыгрывание содержания стихотворения.

• Игра «Громко - тихо». Ребенок одну строчку текста произносит громко, а другую - тихо;
• Игра «Быстро - медленно», когда одна строчка стихотворения произносится быстро, а другая - медленно;
• Игра «Говорим по очереди», когда одну строчку стихотворения произносит ребенок, а другую - взрослый, потом они меняются порядком строк.

     Беседы с ребенком по содержанию стихотворения, разыгрывание его разными способами (драматизация, пальчиковые игры, диалог), выразительное чтение развивают образную память и помогают быстро запомнить текст.

Уважаемые взрослые, помните, что

Главное для ребёнка – игра!

Именно игра является основным видом деятельности для детей дошкольного возраста. Играя, ребенок осваивает такой важный вид деятельности, как речевая.

Какие же есть

игры для развития речи детей

Таких игр очень много.  Поговорим о некоторых из них

Игры на обогащение словаря ребёнка:

1. «Какие слова можно вытащить из супа, компота»

2. «Назови вкусные слова? Кислые слова? Горькие слова»

3. «Какая у нас посуда?» (из стекла – стеклянная, из дерева – деревянная, итд)

4. «Разные вопросы»  («Цепочка слов»)

     Где растут листья? (на ветке)

     Где растут ветки? (на дереве)

     Где растут деревья? (в лесу)

5. «Скажи наоборот» (антонимы)

Быстро – медленно

Грустить – радоваться

Большой – маленький

6. «Что можно делать с… С чем можно делать?»

Мячик можно отбивать ногой, ронять а ещё…

Водой можно умываться, плескаться…

 7. «Опиши то, что видишь» («Расскажи как можно больше»)

Во все эти игры можно играть по дороге в детский сад, в дороге, в машине, они не требуют никакой специальной подготовки.