Консультация для родителей
консультация (подготовительная группа) на тему

        Воспитатель:

        Рыхликова Н.Ю.

        Г.Алейск. 2014 г.

Обучение дошкольника началом математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время)началом школьного обучения, обилием информации получаемой ребенком, повышенным вниманием к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремятся родители         в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры , считать , решать задачи . Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний , суждений ,которые он впитывает как губка , например , научить ребенка считать до 100 , до 1000 , не овладев полным знанием в пределах 10 . Однако всегда ли это дает ожидаемый результат. Скажем , надо ли заставлять ребенка заниматься математикой если ему скучно . Основные усилие педагога и родителей должно быть направлено на то что бы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу назначения , к преодолением трудностей , к самостоятельному поиску , решению . Важно воспитывать и прививать интерес к математике.

Знакомство с величинами формой ,пространственной ориентировкой начинается у ребенка очень рано , уже с младшего возраста . Он на каждом шагу сталкивается с тем , что нужно учитывать величину и форму предмета , правильно ориентироваться в пространстве , тогда как долго может не испытывать , например потребность в счете . Поэтому первостепенная значение имеют те знание , к усвоению которого ребенок наиболее предрасположен . Вместе с тем принципиально важно , что бы математика вошла в жизнь детей не как теория ,  а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира . Весь процесс обучения должен быть настроен на как можно более раннее возникновение «Почему?» Это возникновение интереса к процессу , к причине первые « открытые» ,горящие глаза и желание узнать « еще» . Здесь закладывается мотивационная база дошкольного развития личности , формироваться познавательный интерес , желание узнать что-то новое .

Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в д/саду , и из своей повседневной жизни , из наблюдений за явлениями окружающего его мира . Здесь на первое место выходите вы , родители ребенка . Здесь ваша помощь неоценима , помощь родителей , которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитание собственного ребенка . Совместный поиск , решения проблем , помогает организовать обучения детей и взрослых , которые не только способствует лучшему условию математике , и обогащает духовный мир ребенка , устанавливает связи между старшими и младшими .Необходимо им в дальнейшем для решения жизненных проблем. Мамам , папам , бабушкам хочу напомнить , что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения «поиграем?» Обсуждение заданий следует начинать тогда , когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом. Ведь ему предлагают поиграть , а игра дело – добровольное пожертвуйте ребенку немного своего времени и не обязательно свободного , по дороге в д/сад или домой , на кухне , не прогулке и даже в магазине , когда одеваетесь на прогулку . Ведь в программе по формированию математических представлений для д/садов выделены основные темы «Количество и счет» ; «Величины» ; «Форма» ; «Ориентировка в пространстве и времени». Согласитесь , всем этим понятием вы можете уделить внимание в повседневной жизни .

Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире , их количество . Например  : тарелка круглая , скатерть квадратная , часы круглые . Какую по форме напоминает тот или иной предмет . Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите, чего у вас по два : две руки , две ноги , два уха , два глаза , две ступни , два локтя , две коленки и пусть ребенок покажет и чего по одному . Поставьте чашки , спросите , сколько нужно поставить тарелок , положить ложек , вилок , если будет обедать 3 или 4 человека . С какой стороны должна лежать ложка , вилка . Принесли домой фрукты , яблоки и груши .Спросите , чего больше? Что для этого нужно сделать.

Напоминаем , что это можно без счета путем парного сопоставления. Если пересчитать ,то можно и сравнить то число ( груш больше их 5 , яблок меньше их 4).Варите суп , спросите ,какое количество овощей пошло ,какой они формы , величины. Построил ваш ребенок 2 башенки , домики , спросите какой выше , ниже. По дороге в д/сад или домой рассматривайте деревья (выше – ниже ,толще- тоньше).рисует ваш ребенок, спросите его о длине карандашей , сравните их по длине что бы ребенок в жизни , в быту употреблял такие слова, как длинный – короткий , широкий – узкий (шарф ,полотенце ) . Например: высокий – низкий , (шкаф, стол ,стул, диван) ; Толще – тоньше (колбаса , сосиски , палка) .Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы , машины) различной длины и толщины палочки , карандаши, куски веревок , ниток , полосок бумаги , ленточки. Важно , что бы эти слова были в лексиконе детей , а то все больше до школы употребляют большой – маленький . Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.

Во время чтения книг , обращайте  внимание детей на характерные особенности животных (у зайца – длинные уши , короткий хвост, у коровы – четыре ноги , у козы – рога меньше , чем у оленя).Сравнивайте все вокруг по величине. Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры , которые окружают нас в повседневной жизни , различных ситуациях , например на циферблате , в календаре , в рекламе , газете, на телефонном аппарате , странице в книге , номер вашего дома , квартиры , номер машины. Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне , назвать их сначала в прямом , а потом в обратном порядке. Сказать номер своего телефона : поинтересоваться , есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых) , сколько показывает цифра или покажут ту цифру , сколько предметов ( сколько у тебя , пуговиц на кофточке) .Поиграйте в игру « Кто больше найдет цифр в окружении вы или ребенок? « Какое число пропущено? Ребенок закрывает глаза , а вы в этот момент убираете одну из карты с цифрами соединив так , что бы получился непрерывный ряд.

Ребенок должен сказать ,какой карточки нет, где она стала . Дети учатся не только считать , но и ориентироваться в пространстве и времени . Обращайте на это внимание в повседневной жизни . Спрашивайте ребенка , что находиться слева , справа от него , впереди- сзади . Обращайте внимание на то когда происходят те или иные события используя слова : вчера, сегодня ,завтра. Что было сегодня , что было вчера, какой будет завтра , называйте текущий месяц , если в этом месяце праздники или знаменательные даты. Обратите на это внимание .Поиграйте в игру « Спрячьте игрушку»,» Раз ,два ,три- ищи!»- говорит взрослый. Ребенок ищет найдет он говорит где она находилась используя слова ; «на», «за» , «между», «в».

Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах; Например в телевизоре , магнитофоне, стиральной машине. Объясните для чего они . Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель , одевается , спросите , что можно сделать за 3 или 5 минут. Познакомить детей с деньгами , монетами , что бы ребенок знал , сколько рублей содержится в той или иной монете. Цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).

В непосредственной обстановке на кухне вы можете ребенка познакомить с объемом вместимости сосудов , сравнив по вместимости разных кастрюли и чашки. Так в непосредственной обстановке , жертвуя небольшим количеством времени вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению поддерживая и развивая интерес к математике.