Полезная книга для родителей "Обучение детей ПДД"
консультация

          Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Центр              развития ребенка – детский сад №1»

Деловая игра с родителями

 «Государственный заказ мы принимаем, инициативу, и самостоятельность в наших детях развиваем!»

Составитель: воспитатель

Высшей квалификационной категории

Караулова Наталья Сергеевна

Цель:  способствовать повышению компетентности родителей в области развития самостоятельности и инициативности у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Повышать интерес родителей к проблеме самостоятельности и инициативности детей.

2. В игровой форме закрепить понятия самостоятельности и инициативности, рассмотреть игровые ситуации для поддержки.

3. Предоставить родителям информацию об условиях развития детской самостоятельности и инициативности.

Материалы: песочные часы, карточки с разрезными картинками (для деления на 2 команды), стульчики с надписями на спинках «Инициатива», «Самостоятельность» (по количеству родителей), листочки – с подсказками «Условия поддержки», разрезные листочки с ситуациями, ручки, чистые листы.

Ход деловой игры:

Добрый вечер уважаемые родители! Мы рады видеть вас в нашем детском саду! Сегодня наша встреча пройдет в форме деловой игры, и мы с вами будем вести разговор о таких понятиях как самостоятельность и инициативность.

Но перед тем как мы с вами начнем нам нужно разделиться на две команды.

Игра «Разрезные картинки» (Родители выбирают отдельный фрагмент, им необходимо  найти к какой картинке относится, и собрать картинку).

Вот мы с вами и поделились на две команды, а названия команд вы узнаете, если посмотрите на спинки стульчиков. (Название команд «Самостоятельность», « Инициативность»)

В законе Российской Федерации «Об образовании » сформулирован социальный заказ государства – воспитание ответственного, инициативного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора. В соответствии с ФГОС ДО в образовательной программе каждого дошкольного учреждения появился такой раздел как «Поддержка детской самостоятельности и инициативности» основным принципом, которого является – построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником образовательного процесса, по поддержке своей инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности. Мы, педагоги создаем все условия, что бы ниши дети смогли реализовать эти качества.

А сейчас уважаемые родители предлагаю вам определить такие понятия, как «самостоятельность »  и «инициативность».

Игра «Ассоциации» (Командам сообща нужно дать определения понятиям, команда «Самостоятельность» дает определение «инициативности», а команда «Инициативность» - «самостоятельности» у родителей есть только 5 минут на обсуждение пока пересыпается песок в песочных часах. После обсуждения выслушиваются ответы родителей).

Уважаемые команды! Вы все молодцы и смогли правильно дать определения данным понятиям.

А сейчас давайте послушаем, какое определение дает нам справочник.

«Самостоятельность» -  это способность без посторонней помощи пользоваться средствами и способами взаимодействия с миром, свобода ребенка в поступках и ответственность за них.

«Инициативность» - внутреннее побуждение к новой деятельности, способность к самостоятельным активным действиям.

Самостоятельность и инициативность  - это ценные качества, необходимые человеку. Дети очень подвижны и инициативны. Они всегда хотят сделать все самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Однако, несмотря на то, что развитие самостоятельности и инициативы у детей дошколят – одна из первостепенных задач каждого родителя, и выполнять ее не так просто.

 Еще совсем недавно, ваш ребенок воспринимался исключительно как зависимый член семьи, которого нужно воспитывать, не спрашивая его желания и мнения. По мере взросления ребенка – это неизбежно приводило ко многим трудностям. Требуя от ребенка способности к принятию решений, родители не давали ему в полной мере почувствовать свободу и проявить

себя. Воспитывая ребенка по заранее продуманной инструкции , может быть удобно для родителей , но оно неприемлемо для детей. И самый главный минус такого подхода заключается в том, что ребенок лишается полностью самостоятельности, и остается неуверенным в себе  и в своих собственных возможностях.

А сейчас уважаемые команды мы с вами обсудим,  какими качествами должен обладать самостоятельный и инициативный  ребенок?

Проводится игра «Портрет ребенка» (Каждая команда на листочке перечисляет прилагательными качества, которые характеризуют самостоятельность и инициативность. На обсуждение у команд есть 5 минут пока пересыпается песок в песочных часах. А дальше выслушиваются ответы родителей. Предполагаемый ответ родителей (добрый, активный, вверенный, целеустремленный, позитивный, любознательный, подвижный и т.д))

Наша игра продолжается дальше. Молодцы команды, справились и с этим! Уважаемые родители, мы с вами разобрали понятия, рассмотрели качества наших дошколят, а сейчас мы с вами поговорим об условиях для поддержки детской самостоятельности и инициативности.

Проводится игра «Условия поддержки»  (Уважаемые команды! На столах для каждой команды лежат листочки, на которых написаны условия, ваша задача, посовещавшись выбрать на ваш взгляд те, которые будут способствовать поддержки детской самостоятельности и инициативности.  Время на обсуждение 5 минут, пока пересыпается песок в часах. Дальше выслушивается ответы команд. )

Молодцы команды! Условия для поддержки детской инициативы создали, а сейчас предлагаю вам рассмотреть  ситуации ,  в которых , что бы вы смогли доверить сделать  самому ребенку.

Проводиться игра «Ситуации уверенности» (На столах у каждой команды лежит по три ситуации. В совместном обсуждении родители определяют, что в данной ситуации можно доверить сделать ребенку самому. На обсуждении у команд есть 5 минут, пока пересыпается песок в песочных часах.  

Далее выслушиваются ответы команд.)

Уважаемые участники игры! Вот так медленно шаг за шагом мы с вами разработали совместную стратегию успеха для каждого ребенка. Предлагаю Вам сейчас подвести итог нашей игры! Скажите, мне, пожалуйста: «Самостоятельный и инициативный ребенок, он какой?» (выслушиваются ответы команд)

Что нужно делать для развития данных качеств? (выслушиваются ответы команд)

Было ли вам сегодня интересно и полезно? (выслушиваются ответы родителей)

Что нового и интересно для себя вы сегодня взяли? (выслушиваются ответы родителей)

 В заключение нашей игры хочу предложить Вам послушать несколько  добрых советов, как не загубить свои усилия, направленные на развитие у детей самостоятельности и инициативности.

 - Не торопитесь помогать ребенку, услышав «Я не могу! Мне надо сделать! И т.д » дайте ему возможность самостоятельно действовать, помогите советом. Придите на помощь, когда убедитесь в том, что ребенок действительно не может справиться.

- Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам.

- обязательно благодарите ребенка за помощь, благодарите от чистого сердца.

- Не ругайте, если ребенок что – то разбил, рассыпал, или что –то сломал. Утешьте и ободрите, если что – то  не получилось.

- Ни в коем случае не смейтесь, если у него вышло что – то не так.

 - Не вменяйте малышу в обязанность то, что сами делать не любите.

- Никогда не говорите ребенку: «Ты мне мешаешь, уйди!»

- Никогда не говорите ему: «Ты еще маленький, у тебя не получиться.» Давайте ребенку возможность попробовать все, к чему он тянется.

- Не критикуйте : ты плохо сделал, лучше бы я сама. Не переделывайте то, что сделал ребенок, тут же, у него на глазах (это может быть очень обидным для него).

- Ни в коем случае не смейтесь, если у него не вышло что – то не так.

Такие понятия как самостоятельность и инициативность нельзя разделять. Они как одно целое и не разделимое. Самостоятельный и инициативный ребенок – это мечта каждого родителя! Уважаемые родители! я хочу вас поблагодарить за участие в нашей игре! И мне очень важно услышать ваше мнение

Проводится игра «Открытый         микрофон» (родители высказывают свое  и пожелания  об игре)

Спасибо за участие! До новых встреч!

«Примерные ситуации»

 - Завтрак в кругу семьи;

- Вы готовитесь к ужину;

- Вы собираетесь на прогулку;

- Вы ремонтируете машину (квартиру);

- Вы сажаете огород;

- Генеральная уборка;

« Условия поддержки»

 - Ребенок лишен самостоятельности, следует советам взрослых, ждет инструкции, указания;

- Родители диктуют каждый шаг ребенку и контролируют во всем;

- Родители «возносят ребенка до небес», стараются обеспечить всем «необходимым» и сделать все, чтобы он рос счастливым;

 - Готовят вундеркинда: ребенок загружен до предела (посещает разные секции, кружки по выбору родителей);

- Ребенок хочет оправдать надежды родителей, боится допустить ошибку;

- Ребенок растет безвольным, не может сам себя занять, испытывает затруднения в общении

  - Среда, в которой пребывает ребенок, должна быть максимально доступной и комфортной для его дальнейшего развития. Чтобы ребенок не нуждался в помощи взрослого.

-  Детей необходимо постепенно приучать к самостоятельному выполнению тех или иных действий. Развитие самостоятельности и инициативы у дошкольников происходит постепенно и поэтапно, а любые попытки ускорить его негативно скажутся на его качестве.

 - Приучать ребенка к самостоятельности, регулярно поручая ему простые домашние дела. Поначалу, делать все это ребенок должен под контролем и руководством родителей. Затем ему можно предоставить больше свободы. Посильная помощь — первый шаг к самостоятельности.

-  Самообслуживание – прямой путь к самостоятельности. Ребенка необходимо приучать самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать вещи, приводить их в порядок, убирать игрушки и т.п.

-  Не стоит сразу требовать от детей совершенства. Даже самое простое дело может вызвать немало трудностей у ребенка в том случае, если он берется за него в первый раз. Ребенок, хоть и не обладает достаточным опытом, довольно быстро сам понимает, что именно он неправильно делает. И шквал критики в его адрес, особенно от родителей, может надолго выбить почву из-под его ног.

Приложение 1

Анкета для родителей

«Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности»

Уважаемые родители просим Вас ответить на несколько вопросов анкеты.

1. Укажите, пожалуйста, возраст вашего ребенка.        

2 .Имеется у Вас дома специально отведенное место для занятий ребенком продуктивной (лепка, рисование, аппликация) или познавательной деятельностью?

3. Какие материалы доступны у Вас для детского творчества или познавательной деятельности. Перечислите их разнообразие?

4. Какие вопросы Вы задаете ребенку?

А) требующие только ответа «Да» или «Нет»

Б) требующие подумать, поразмышлять

В) требующие развернутого ответа

Г) когда, как.

5. Если ребенок допустил ошибку в своих рассуждениях Вы:

А) наводящими вопросами постараетесь помочь ему обнаружить ошибку

Б) не заметите ошибки

В) скажите, что он допустил ошибку и поправите его.

Благодарим Вас за сотрудничество!

Уважаемые родители!

Одной из приоритетных задач нашего детского сада является обучение детей умениям самостоятельно приобретать новые знания и умения. В дошкольном возрасте главным инструментом обучения является пример взрослых. Поэтому нам важно, чтобы усилия детского сада и семьи по воспитанию и развитию детей были взаимно приемлемыми и дополняющими друг друга.

Чтобы мы имели возможность выстраивать свою работу с учетом ваших образовательных возможностей и интересов, заполните, пожалуйста, анкету.

Ваш возраст______________________ пол_____________

Возраст ребенка___________________ пол_____________

1. Как Вы относитесь к родительскому самообразованию в вопросах воспитания и развития детей?

А) без самообразования мне не обойтись, постоянно испытываю потребность в самообразовании

Б) самообразование родителей необходимо, но сейчас явной/острой потребности в нем у меня нет

В) пока не испытываю потребности в самообразовании

2. Что Вас обычно побуждает самостоятельно приобретать новые знания в области воспитания и развития детей?

А) возникающие затруднения в воспитании и развитии ребенка

Б ) интерес к психологии и педагогике

В) рекомендации знакомых

Г) неуверенность в том, что «все делаю правильно»

Д) стремление к саморазвитию и самосовершенствования себя как родителя

Е) другое __________________________________________________________________

3. Какие темы, касающиеся воспитания и развития детей, являются для Вас наиболее актуальными на данный момент?

_________________________________________________________________________

4. Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста?

А) постоянно

Б) иногда

В)  никогда

5. Смотрите ли Вы телепередачи о воспитании детей?

А) постоянно

Б) иногда

В)  никогда

6. Слушаете ли Вы радиопередачи о детском развитии?

А) постоянно

Б) иногда

В)  никогда

7. Выписываете ли Вы газеты, журналы, посвященные проблемам воспитания детей?

А) постоянно

Б) иногда

В)  никогда

8. Родительское самообразование в Вашей жизни:

А) важно как средство успешного воспитания ребенка

Б) чрезвычайно важно, одно из основных жизненных ценностей

В) не важно

Г) не задумывались над этим

9. Какие источники информации являются, на Ваш взгляд, наиболее полезными для родительского самообразования?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как Вы считаете, какова роль затруднений в саморазвитии ребенка?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Как бы Вы хотели, чтобы Ваш ребенок относился к затруднениям в своей жизни?

А) не замечал затруднений, не придавал им большого значения

Б) спокойно относился к затруднениям, умел находить в них возможности

В) старался избегать затруднений

Г) другое _________________________________________________________________

12. Рассказывали ли Вам воспитатели о рефлексивной самоорганизации, которой они обучают ваших детей с помощью образовательной технологии «Ситуация»?

А ) да, рассказывали

Б ) нет

В) не помню

13. Если рассказывали, считаете ли Вы полезным для своего ребенка получение такого опыта?

А) да, это очень важно научить детей самостоятельно учиться, преодолевая затруднения

Б) нет, в дошкольном возрасте учить этому детей еще рано

В) затрудняюсь ответить

14. Применяете ли Вы в своей жизни рефлексивную самоорганизацию?

А) применяю, это помогает мне в разных сферах жизни (в работе, в общении с ребенком и др.)

Б) не применяю, это слишком сложно

В) затрудняюсь ответить, плохо представляю в чем заключается рефлексивная самоорганизация

15. Как часто у Вас возникают вопросы (затруднения), связанные с воспитанием ребенка?

А) постоянно

Б) иногда

В)  никогда

16. С чем обычно связаны эти затруднения?  С поведением ребенка, темпами развития, его взаимоотношениями со сверстниками

А) постоянно

Б) иногда

В)  никогда

другое_________________________________________________

17. Что Вы обычно делаете при возникновении таких вопросов (затруднений)?

А ) обращаюсь за советом к другим родителям/ старшему поколению

Б ) записываюсь на консультацию к специалистам (педагогу / психологу/ логопеду/)

В) читаю специальную литературу

Г) пытаюсь найти ответ на свой вопрос в Интернете

Д) стараюсь самостоятельно разрешить проблему, опираясь на собственный родительский опыт

Е) иду на курсы, тренинг для родителей; записываюсь на вебинар по интересующей проблеме и пр.

Ж) другое __________________________________________________________________

Благодарим Вас за Ваши ответы!

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

1.     Какая на Ваш взгляд ведущей является деятельность в дошкольном возрасте?

А. образовательная деятельность

Б. игра

В. общение с взрослыми и сверстниками

2. На Ваш взгляд самостоятельность  - это……

А. независимость от мнений окружающих, свобода выражения своих чувств, творчество.

Б. действие, которое человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих.

3. Инициативность – это ….

А. почин, первый шаг в деле

Б. внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости

В. руководящая роль в каких-либо действиях

4.Как Вы думаете надо ли у ребенка формировать такие качества как инициативность и самостоятельность?

А. Нет

Б. Да

В. Свой ответ

5.Как вы думаете какие условия необходимы для развития у детей таких качеств, как инициативность и самостоятельность?

А. четкие указания и контроль

Б. любовь, понимание и терпимость

В. доверие и поддержка взрослого

6. Какой стиль воспитание детей присуще Вашей семье?

А. попустительский (родители все разрешают, не устанавливают никаких запретов, стремятся продемонстрировать безусловную любовь к детям)

Б. сотрудничество (родители всегда открыты для общения, стремятся обсуждать и решать вместе со своими детьми все возникающие проблемы)

В. авторитарный (родители держат своих детей в строгости, применяют жесткие методы и формы воспитания)

7. Как Вы думаете, в каких условиях ребенок может проявлять свою инициативу и самостоятельность?

А. трудовая деятельность и самообслуживание

Б. образовательная деятельность

В. сюжетно-ролевая игра

 Г. исследовательская деятельность

Д. другое

8.  Как Вы думаете, какие эффективные способы поддержки детской инициативы и самостоятельности у детей?

 А. создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей

Б. не директивная (косвенная) помощи детям в разных видах деятельности.

В. создание условий для свободного выбора детьми деятельности и её участников

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 5

Родительское собрание

на тему: «Как увлечь ребенка математикой»

Задачи:1) Определить взаимодействие педагогов и родителей в воспитательно – образовательной  деятельности  при реализации   международного исследовательского проекта «Развитие современных механизмов и технологий общего образования на основе деятельностного метода Л.Г Петерсон»;

             2)Вооружить знания родителей результативными приёмами взаимодействия и общения с детьми, способствующими успешному усвоению предмета – «математика», в школе.

Ход  собрания:

               Звучит музыка («Дважды два четыре»), столы стоят по кругу.

           Здравствуйте, Уважаемые родители!

Мы рады приветствовать Вас в нашем детском саду. Очень приятно, что вы выбрали время, и пришли  к нам. Значит, Вы интересуетесь вопросами воспитания и развития своего ребёнка и стремитесь приобрести знания в этом вопросе. Тема нашего собрания, актуальная, и звучит она так: «Как увлечь ребенка математикой».

Вначале собрания я предлагаю  Вам по кругу, передавая геометрическую фигуру, сказать соседу комплимент или какое – либо пожелание.

 (круг замкнулся, вернулась геометрическая  фигура назад)

Уважаемые родители! Геометрическая фигура снова у меня в руках - это говорит о том, что мы с вами едины, что совместно создаем настроение нашим детям!

Ведущий: А теперь, уважаемые родители, мы переходим к основной части нашей встречи. Тема нашего собрания: «Как увлечь ребёнка математикой?».

Выступление 1: «Зачем детям математика?»

Уважаемые родители, прошу Вас ответить на вопрос!

-С каким школьным предметом дети часто испытывают трудности?

(высказывания родителей)

 Конечно, с математикой. Эта дисциплина входит в обязательную программу, по ней сдают ЕГЭ, а между тем многие задумываются, зачем моему ребёнку эта математика. Он не будет ни учёным, ни экономистом, и вообще у него нет математических способностей.

 Ответьте, пожалуйста, еще на вопрос:

-Так зачем же изучать математику?

(высказывания родителей)

 А сейчас я предлагаю Вам посмотреть на экран

( показ видеоролика «Математика в жизни»

Посмотрите на окружающий нас мир. Он весь незаметно пропитан математикой. В музыке, поэзии, живописи царит такая же красота и гармония, как и в математике. Политика, бизнес и юриспруденция очень часто напоминают шахматные партии, в которых игроки выстраивают сложные комбинации и придумывают нетривиальные решения. Даже работа врача есть не что иное, как ежедневное решение задачи, где в качестве «дано» выступают симптомы и общее состояние больного, а лечение - это единственно верное решение.

Да и жизнь сама часто ставит нас в сложные ситуации, выход из которых мы можем найти, только правильно проанализировав саму ситуацию, просчитав все возможные решения и выбрав наиболее верное из них. А сделать это без обладания математическими и логическими навыками бывает очень не просто.

А если у ребенка нет математических способностей? Если у него гуманитарный склад ума?

Здесь необходимо уточнение: нередко бывает, что если ребенок не может решать задачи, то сразу говорят, что у него гуманитарный склад ума. Забывая о том, что его может просто не научили в свое время их решать. Математика - это такой предмет, где изучение нового материала строится на знании предыдущего. И если где-то есть пробел, ребёнок что-то не усвоил, то в дальнейшем он будет испытывать большие трудности.

Но даже если у вашего ребенка от рождения нет математических способностей, то в этом случае заниматься математикой просто необходимо. Как часто бывает: ослабленному и часто болеющему ребенку врачи настоятельно рекомендуют заниматься спортом, закаляться. И здесь подобная ситуация: если математические способности вашего ребенка не проявляются, то их тем более необходимо развивать. Ведь математика, как ни один другой предмет, развивает умственные способности человека.

Ответьте еще на такой вопрос: «А проявляют ли ваши дети интерес к математике? Как это проявляется?

(высказывания родителей)

Мы спрашивали у детей старшего возраста : «Любят ли они считать, решать примеры..  одним словом – любят ли математические игры?

Ответ был, как вы думаете какой?  …….

Да, действительно. Дети в этом возрасте проявляют огромный интерес к математике. Но почему пропадает интерес к предмету у детей старшего школьного возраста?

(мнения родителей)

Наш детский сад является соучастником  международного исследовательского проекта «Развитие современных механизмов и технологий общего образования на основе деятельностного метода Л.Г.Петерсон»

Совсем недавно вышло интервью с педагогом на тему: « Как увлечь ребенка математикой». Из этого интервью я выделила некоторые моменты.

- Как заинтересовать ребенка  математикой, если  преподавание в школе посредственное?

 Допустим, ребенок приходит из школы с потухшими глазами, а при одном слове «математика» у него возникает стойкое отвращение.

Давайте, попробуем понять почему?  Например, почему детей нельзя оторвать от компьютеров, в отличии от изучения математики. Итак, что притягивает в компьютерных играх? Здесь срабатывает  несколько факторов:

- их не заставляют играть;

- не ругают в случае неуспеха;

- детям понятна цель ( забить гол, преодолеть препятствие), они достигают цель сами;

- детям  интересно содержание, оформление  компьютерных игр;

Чтобы заинтересовать  ребёнка математикой, можно действовать по аналогии.

Л.Г.Петерсон выделила несколько правил:

1.Главное - не заставлять, а вдохновлять!

Желание заниматься  любым делом возникает только в атмосфере  взаимного уважения, доверия и доброжелательности. Без близких отношений с детьми родители мало чему могут им помочь. Очень важно понять, что именно вызывает у ребенка нежелание заниматься. Для этого нужен спокойный безоценочный разговор. Дайте возможность ребенку выговорится, подумайте вместе о причинах, из – за которых математика перешла в ряд нелюбимых предметов.

2.Не ругайте ребенка за ошибки и плохие отметки!

 Это не значит оставаться равнодушными к его результатам. Напротив, адекватная  реакция родителей на неуспех –это сопереживание и соучастие. «Давайте разберемся, что пока не получилось». Каждый ребёнок развивается в своем темпе, поэтому  значение имеет не только результат, сколько динамика относительно самого себя.

3.Помочь достигнуть цели

Осознание ребенком того, что пока не получается, поможет подвести его к новой цели. Рассматривая учебник, вместе с ребенком нужно показать самые простые задания, потом – посложнее. Итак, до тех пор, пока не встретится действительно непонятное. Дальше надо думать, как выполнить такие задания.

4.Поддерживать интерес

Начинать лучше с малого. Подбросьте задачку, с которой  он точно справится, а потом ещё одну, посложнее.  Сейчас  в интернете  можно найти огромное количество интересных задач  любой сложности. Например, «Занимательная математика», «Весёлые задачи» автор Перельман или  «Живая математика», «Быстрый счет» и многие другие.

Не торопитесь, огорчаться, если ребенок дает неправильный ответ. Восхищайтесь его достижениями: «Надо же, а я и не догадался! Здорово!»

5. Замечать и фиксировать ситуацию успеха

Ребенок всегда будет  стремиться только к тому, что у него получается. Нам всем, важна ситуация успеха. Но при этом успех не связан на прямую с отметками. Например, можно получить пятерку за списанную работу. Порадоваться нечему. А можно, приложив усилия, дотянуться до тройки – это настоящая победа. Формула Л.Г. Петерсон : «Затруднение – усилие в его преодолении – успех».Чем больше было усилие, тем радостнее победа.

6.Сделать победы значимыми семейными событиями

Признание порождает уверенность в себе, желание достигать результата, значимого для окружающих. Поэтому так важно внимание семьи к успехам. Расскажите о победах ребёнка бабушке и дедушке. Вспомните и порадуйтесь во время семейного  обеда или на прогулке. Этим вы не только поддержите желание заниматься математикой, но и поможете ребёнку воспитать уважение к себе.

Эти простые  правила – лишь некоторая модель, следование которой не навредит. Конечно, важно, чтобы математика была интересна самому родителю: пользы будет тем больше, чем больше он ею увлечен.Вряд ли можно увлечь тем, что тебе неинтересно самому.

Людмила Георгиевна Петерсон рекомендует много прекрасных книг. Например, «Большой роман о математике. История мира через призму математики» - Микаэля  Лонэ. Эта книга выходит в серии « Удовольствие от науки» и помогает понять, насколько математика интересная и захватывающая. Автор рассказывает об истории этой науки с древности до наших дней и о том, какой она станет через десятки, сотни лет.

Так же существует много увлекательных видеороликов и фильмов самых разных жанров, которые вдохновляют на изучение математики. Например, ролики «Мы и математика», «Природа в числах», «Великая тайна математики», «Доказательства», «Человек, который познал бесконечность» и многие другие.

А сейчас, уважаемые родители! Ответьте на вопросы:

• Можно ли употреблять фразу: «Ты ничего не хочешь делать сам».
• Следует ли помогать ребёнку, если он не справляется с заданием?
• Можно ли раздражительно разъяснять ребёнку решение примера или задачи?
• Можно ли рассказывать о неудачах ребёнка в присутствии посторонних или родственников?
• Какие приёмы Вам помогают развить в ребёнке познавательный интерес, желание заниматься?
• Необходимо ли проводить индивидуальную работу с ребёнком в форме игры и игровых упражнений?

Ведущий: Сегодня мы коротко прошлись по курсу развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

 Уважаемые родители! На память о нашей встрече я приготовила для вас памятки на тему:«Как организовать игры детей с использованием занимательного математического материала дома?»

ПОМНИТЕ! Без нашей помощи ребёнку очень трудно. Следует приложить все свои силы и знания для развития вашего малыша.

Если сегодняшнее собрание казалось для вас полезным - на выходе опустите зелёную фишку в кармашек, а если вы считаете, что всё это вам не пригодится, провели время бесполезно - опустите красную фишку.

Спасибо за внимание!

Мастер-класс для родителей

Тема: «Формирование умственных способностей дошкольников через игры математического содержания»

Цель: познакомить родителей с результативными приемами общения с детьми, способствующими развитию математических познаний у детей.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Добрый день, уважаемые мамы и папы!

Что нужно, чтобы ребёнок вырос любознательным, умным, сообразительным?

Чтобы все его возможности могли реализоваться, а способности раскрыться? Не малую роль в этом должны играть и родители. В дошкольном возрасте дети получают знания через игру. С помощью игр с математическим содержанием можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребёнка, Т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Сегодня мы предлагаем посетить нашу творческую лабораторию, где дети познают мир знаний. В том числе и в области математического развития. Мышление детей в этом возрасте носит уже наглядно – образный характер. Ребёнок познаёт то, что видит перед собой, прикасаясь ко всему своими руками. Наша задача показать вам, как можно развить математические способности, играя с ребенком дома. Итак, повернулись, покрутились и в лаборатории очутились. Одеваем белые халаты и колпаки.

Воспитатель предлагает присесть за столы, где лежат игры с математическим содержанием.

На экране появляется «Профессор» (картинка). Голос за кадром: "Здравствуйте, уважаемые родители! Я рад вас приветствовать  в моей лаборатории, в которой часто бывают ваши дети. Они уже многому научились. Предлагаю и вам проверить свои математические способности.

Задание «Веселая математика»

1.У семерых братьев по одной сестре. Сколько сестер? (одна)

2.В комнате зажгли 3 свечи. Потом одна из них погасла. Сколько свечей осталось на столе? (три)

3.Может ли дождь идти два дня подряд? (нет)

4.На столе 4 яблока. Одно яблоко разрезали пополам. Сколько яблок осталось? (четыре)

5.Пролетела сорока по лесу и сообщила, что пчелы будут зверей медом угощать. Первым к улею прибежал медведь с бочонком. Второй прискакала белочка с кружкой. Третьим примчался заяц с миской. Четвертой пришла лиса с кувшином. Пятым приковылял волк с кастрюлей.

Вопросы:  У кого была самая маленькая посуда? (у белки). Каким по счету примчался заяц? (третьим). Кто прибежал следом за лисой? (волк).

Воспитатель: Такие веселые задачки вы можете решать с ребенком по дороге домой, в магазин и т.д. Эти задания развивают логическое, творческое мышление и пространственное воображение, связанные с математикой.

На отдельном столе стоит коробка с частью гофрированной трубы, чтобы пролезла рука. Голос за кадром: «Здравствуйте! Как хорошо, что вы пришли. Мне требуется ваша помощь. Сегодня я убирался в лаборатории и решил для этого использовать пылесос. Во время уборки внутрь пылесоса попало несколько предметов, один из которых, очень нужный. Я забыл его название. Но помню, что он был: черный, прямоугольный, маленький. Помогите его достать».

Далее родителям предлагается поиграть в игру типа «Чудесный мешочек». Игра продолжается пока не найдется нужный предмет.

Воспитатель: Таким образом, можно проводить с детьми  вечернее время, когда вся семья собирается около телевизора. Игра называется «Чудесный мешочек». Сюжет игры варьируется. Проведение таких игр совершенствует тактильные ощущения и восприятие.

Воспитатель: Особое внимание хотелось бы уделить такому разделу математики, как ориентировка во времени, на плоскости и в пространстве. Усваивая представление о времени суток, дети прежде всего ориентируются на свои действия. Поэтому в течении дня можно с ребенком закрепить эти знания. Идя в сад, поговорите с ним, какие действия происходят утром, днем, вечером, ночью. Что было вчера, что есть сегодня, что будет завтра.  Также, в овладении ориентировки  вашим детям помогут картинки с развернутым сюжетом, например: «Утром дети идут в сад и в школу, цветок открывает лепестки утром, а вечером закрывает». Или выбрать из ряда картинок, что лишнее, дидактическая игра «Что сначала, что потом».

Воспитатель предлагает рассмотреть родителям картинки и попробовать самим найти ответы на задаваемые вопросы воспитателя.

На экране появляется Незнайка с палитрой и кисточкой. «Здравствуйте, я узнал, что сегодня ваша лаборатория открыта и решил обратиться за помощью. Знайка дал мне задание нарисовать картину по специальным ориентирам в пространстве. Но мне это не по силам. Помогите, пожалуйста».

На столах лежат альбомные листы. Воспитатель раскрывает лист с заданием Знайки.

Воспитатель читает: «В левом верхнем углу светит солнце. В нижнем правом углу растет два цветочка. В центре - озеро. Слева от озера стоит лавочка. Над озером плывут облака. В левом нижнем углу построен дом. За домом растет дерево».

Родители «зарисовывают» картину.    

Воспитатель: Таким образом, развивать математические способности у детей дошкольного возраста можно, не отрываясь от своих дел и дома, и на прогулке, и по дороге в детский сад. Ведь нас окружает столько разных предметов: облака на небе, машины на стоянке, идущие люди и т.д.

  На экране появляется сюжетная картинка следующего содержания: Растет дерево. На нем сидят две птички. К дереву летит еще три птички. Воспитатель предлагает родителям придумать историю и составить задачу.

  Воспитатель: Задача - это маленький рассказ, который заканчивается вопросом. Состоит она из: условия (сам рассказ), вопроса, решения (составление примера), ответа (результат). Надо обратить внимание, в каком случае используется знак"+" и "-", а результат - это знак "=".

   Воспитатель:  Представьте, что вы заняты своими делами. Например: мамы готовят ужин, а папы чинят игрушку. Ребенок с вами рядом. Предложите ему составить задачу из подручных предметов и решить ее.

    Воспитатель предлагает составить задачи по картинкам, которые лежат перед родителями.

    Воспитатель: Итак, математические игры являются эффективным средством, способствующим овладению элементарными математическими знаниями и умениями, дальнейшему умственному развитию детей и подготовке их к успешному обучению в школе. Мы надеемся, что посещение нашей творческой лаборатории прошла с пользой. А теперь пора возвращаться в группу. Снимаем халаты. Повертелись, покрутились, и в группе очутились.

    Воспитатель: Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы у вас  всегда было взаимопонимание с вашими детьми.

Круглый стол для родителей

на тему «Математическое развитие дошкольников в курсе дошкольной математике «Игралочка» Г. Л. Петерсон»

     Всем известно, что математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Она не только «приводит к порядку ума», но формирует жизненные важные качества учащихся - внимание и память, мышление и речь, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки творческие способности. Но для эффективного развития детей средствами математики важно полноценно реализовать возможности каждого возрастного этапа, что бы каждый из этапов - в том числе и дошкольное детство – стал ступенькой для следующего.

     Учебно-методическое пособие «Игралочка» Л.Г. Петерсон, предназначенное для развития детей 3-8 лет. Данное пособие является начальным звеном непрерывного курса математики для дошкольников, главной целью которой является всестороннее развитие ребёнка, формирование у него умения учиться как основы для создания прочной системы знаний и воспитания личных качеств, необходимых сегодня каждому человеку для успешной самореализации в жизни.

     Главное сформировать у ребёнка психологическую и общеучебную готовность к школе, развить у него познавательный интерес, внимание, память, мышление, речь, инициативность, общительность, творческие и деятельностные способности. Именно на решение этих задач и сориентирован курс дошкольной подготовки по математике «Ступеньки».

Основные задачи:

1) Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

2) Развитие мыслительных операций:

3) Формирование умения понимать правела игры и следовать им.

4) Развитие вариативного мышления, творческих способностей.

5) Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

6) Увеличение объёма внимания и памяти.

7) Формирование познавательности поведения, установление правильного отношения со сверстниками и взрослыми.

8) Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и т. д.).

    Большое внимание уделяется упражнениям в сравнении предметов по длине, высоте, ширине. Малыши получают первоначальное представление о величинах и их свойствах, их начинают знакомить с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), узнавать модели этих фигур, не смотря на различия в их окраске и размерах.

   Первые сведения о геометрических фигурах дети получают в играх. Детей учат ориентироваться в пространственных направлениях (на, над, под…), а также во времени, правильно употреблять слова утро, день, вечер, ночь. Большое значение придаётся работе детей с дидактическим материалом. Малыши уже способны выполнять довольно сложные действия в определенной последовательности (предметы на картинки). При этом происходит формирование логического мышления. Практика показывает, что решение логических задач расширяет словарный запас, облегчает общение со сверстниками, позволяет научиться высказывать и обосновывать свои суждения. Повышает наблюдательность и внимание. На занятиях и в повседневной жизни широко используется дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, мы закрепляем, углубляем и расширяем математические представления детей.

      Новое знание не даётся детям в готовом виде, а входит в их жизнь как открытие закономерных связей отношений с окружающего мира путём самостоятельного анализа, сравнения, выявление существенных признаков и обобщения. А воспитатель подводит детей к этим открытиям, организуя и направляя их поисковые действия. Так, например, детям предлагается прокатить через ворота два предмета. В результате собственных предметных действий они устанавливают, что шар катится, потому что он круглый, без углов, а кубу мешают катиться углы. Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой дидактической игры, в процессе которой дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия. В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Дети не замечают, что идёт обучение, они работают с игрушками, картинками, мячами, кубиками, конструктором и т. д.

     Вся система организации занятий воспринимается ребёнком как естественное продолжение его игровой деятельности.

Спасибо за внимание!