Адаптация у детей в группе раннего возраста
план-конспект занятия (младшая группа) по теме

Конспект занятия в период адаптации в группе раннего возраста

«Манечка в гостях у детей».

  Цель: закрепить название предметов групповой комнаты и их размещение. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Побуждать детей повторять за воспитателем отдельные слова, фразы и отвечать на вопросы.

  Материал: игрушечный персонаж – кукла Манечка.

Конспект.

  Раздается стук в дверь и входит кукла Манечка. Она поочередно здоровается с каждым ребенком:

- Меня зовут Манечка. А тебя как зовут?

  После этого Манечка просит детей показать ей группу.

  Воспитатель вместе с детьми и куклой Манечкой обходит групповую комнату:

- Ребята, давайте покажем Манечке, где должны хранится кубики, машины, куклы и другие игрушки.

  Дети показывают определенные места, а воспитатель помогает детям в словесном объяснении:

- Манечка, в этой коробке мы храним… Что дети? (Кубики).

- Андрюша, скажи Манечке: «Кубики мы храним в коробке».

- Манечка, на нижнюю полку мы ставим наши… Что дети? (Машины).

- Сергей, скажи Манечке: «Машины мы ставим на нижнюю полку» и т.д.

- Ребята, давайте покажем Манечке, где можно играть с этими предметами.

- С машина ми, Манечка, можно играть… Где, дети? (На ковре).

- Витя, скажи Манечке: «С машинами можно играть на ковре».

- С куклами, Манечка, можно играть… Где, дети? (В кукольном домике).

- Скажи, Светочка, Манечке: «С куклами можно играть в кукольном домике» и т.д.

- Ребята, давайте покажем Манечке, где наши дети будут спать.

- Ребята, давайте покажем Манечке, где наши дети будут кушать.

  В процессе НОД можно провести дидактическую игру «Где игрушки живут?»

 Воспитатель: «Дети, посмотрите, где живут наши игрушки? Машинки стоят на полочке, кубики лежат в коробке, куклы сидят на диване, мячики лежат в корзинке». Детям предлагается выбрать игрушки для игры на свое усмотрение и поиграть с ними. После игры воспитатель говорит : «А теперь, дети, давайте положим каждую игрушку в свой домик. Давайте вспомним, какая игрушка, где живет?»

«В детский сад с радостью»

Деловая игра для воспитателей групп раннего возраста.

 Изменяется жизнь, изменяется и сам человек. И ведет в детский сад нового, современного ребенка. Как грамотно построить систему работы со всеми участниками образовательного процесса на этапе адаптации, вы узнаете нашей деловой игре.

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов.

Задачи:

выявить проблемы адаптации современных детей к условиям детского дошкольного учреждения;

обобщить представления о традиционных и инновационных формах работы с участниками образовательного процесса (детьми, семьями и педагогами) на этапе адаптации;

разработать и представить систему работы в дошкольном учреждении   в адаптационный период в качестве практического руководства;

развивать у педагогов потребность в самосовершенствовании, побуждать к активной творческой деятельности.

ХОД РАБОТЫ:

1ЭТАП – Приветствие (Знакомство).

  Ведущие представляются группе и переходят к совместной работе.

  - Мы рады приветствовать участников секции и в самом начале предлагаем упражнение «Приветствие», которое поможет нам познакомиться и узнать, какой город и образовательное учреждение Вы представляете.

2 ЭТАП – Работа с определением «Адаптация».

  - Уважаемые  коллеги, все мы знакомы с таким важным термином, как адаптация. Понятие адаптация многоаспектно. Существуют разные его определения.

  И для того, чтобы обобщить наши знания, предлагаем вам подобрать подходящие слова и выражения, и составить определение «Адаптация», из предложенных слов и фраз. (Осуществляется совместная работа в подгруппах: каждая минигруппа находит на своих столах слова, из которых составит свое определение).

 Идёт обсуждение получившихся вариантов.

/ Адаптация – процесс приспособления человека (ребенка) к новой для него среде, или изменившимся условиям.

Адаптация – это процесс эффективного взаимодействия организма со средой.

 Н.М. Аксарина, основываясь на учении И.П.Павлова, характеризует адаптацию, как установление наиболее правильных отношений между организмом и внешней средой. /

3 ЭТАП - «Современный малыш»

 Человек вынужден в течение всей жизни приспосабливаться к её изменяющимся условиям. Изменяется жизнь, изменяется и сам человек. И ведет к нам в детский сад нового, современного ребёнка.

 -Какой он, современный малыш 2-3 лет? Ваши варианты ответов: более шустрый, ухудшается группа здоровья ……

 Современный ребенок, по мнению психологов,-  это очень

 информированный, раскованный, в тоже время большое количество детей тревожных, неуверенных в себе, это гиперактивный, агрессивный ребенок, ребенок с ослабленным здоровьем, ребенок с младенчества осваивающий технические новинки.

 Интересные   данные, приводятся Институтом социологии РАН, которые говорят о приобщении детей к ТВ с младенчества. 60% родителей проводят досуг с ребенком перед ТВ, у каждого 10 ребенка все свободное время проходит у ТВ.

 Вот такие неутешительные данные приводят наши социологи

 Человек вынужден в течение всей жизни приспосабливаться к её изменяющимся условиям. Изменяется жизнь, изменяется и сам человек. И ведет к нам в детский сад нового, современного ребёнка

4ЭТАП – Деловая игра

 С целью успешной адаптации детей важно грамотно спланировать систему работы со всеми участниками образовательного процесса, что мы с вами сейчас попробуем сделать в рамках деловой игры.

В  процессе адаптации современного ребёнка к ДОУ важную роль играют все участники воспитательного процесса: дети, родители, воспитатели и психологи.  Сейчас мы предлагаем превратиться в участников адаптационного процесса. А именно в «воспитателей», «детей» и «родителей». Все присутствующие принимают предложенные им роли и приступают к процессу работы в своей группе.

1) Анализ ситуаций.

 Участникам предлагается ряд заготовленных ситуаций, связанных с адаптационным периодом современного ребёнка. Каждый стол должен, соответственно своей роли, выстроить верный алгоритм действий, опираясь не только на предложенные определения, но и добавляя собственные варианты действий в данной ситуации.

  Обсуждение  и рефлексия получившихся результатов.

2) Работа в группах по вопросу: «Проблемы и запросы родителей, воспитателей и с целью успешной адаптации детей».

–Первый вопрос, который хотелось бы обсудить -

ЧТО МЕШАЕТ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИЙ? КАКИЕ НАИБОЛЕЕ ЧАСТЫЕ ПРОБЛЕМЫ  ВСТРЕЧАЮТСЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ? Выступления представителей групп.

Обобщение :

Современные психологи считают, что основными факторами, влияющими на процесс адаптации являются:

Факторы, связанные с физическим состоянием ребенка.

Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями системы адаптационных механизмов, он легче справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, как правило,  значительно большие трудности в яслях.

Фактор – возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающим на этой основе невротическими формами поведения. Мы знаем, что критическим возрастом для привыкания ребенка к детскому саду является первое полугодие второго года жизни. К этому возрасту у ребенка сформированы разнообразные привычки, а умения, самостоятельность и речь еще несовершенны. Поэтому жизнь малыша тесно связана с окружающими его взрослыми, разлуку с которыми он переносит крайне болезненно.

Степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности. Обычно процесс адаптации протекает более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно-делового общения. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Впервые попав в дошкольное учреждение, они быстро откликаются на предложение воспитательницы поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так, как он владеет необходимыми для этого средствами.

Большое влияние на течение адаптации оказывает отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к детскому саду часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.

3)Работа в группах по вопросу: «Мероприятия, формы работы  и предложения для успешной адаптации  с позиции родителей, воспитателей, детей». Выступления представителей групп.

 Обобщение:

 Психологи считают, что для облегчения адаптационного периода необходимо:

Предварительное знакомство воспитателя с ребенком и родителями;

Прежде всего, воспитателю нужно хорошо осознавать необходимость совместной работы с родителями, которая должна начинаться до прихода ребенка в ясли. Воспитателю следует познакомиться с родителями, наладить контакт с малышом. Данную встречу можно организовать на территории детского учреждения. Главное – это заинтересовать малыша новой для него ситуацией, вызвать у него желание еще раз прийти в детский сад, предупредить появление страха перед посторонними людьми и новой средой.  

 Перед поступлением ребенка в дошкольное учреждение следует обсудить с родителями ряд проблем: узнать распорядок дня ребенка, познакомить с распорядком дня в яслях. Обратить внимание родителей на то, чтобы они поощряли в ребенке стремление к самостоятельности, поддерживали желание самому есть, одеваться, приучали к элементарным навыкам самообслуживания. Необходимо выяснить, как ребенок относится к посторонним взрослым, умеет ли общаться с другими детьми. Если есть трудности в этой сфере, посоветовать родителям чаще водить его на детские площадки, приглашать в гости сверстников.  

Участие матери в процессе адаптации. Признаком завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам.

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе;

Педагог-профессионал  владеет арсеналом приемов, позволяющих затормаживать отрицательные эмоции малышей. Он может предложить:

 игры с песком и водой( дать детям небьющиеся сосуды разного объема, ложки, воронки, сита, пусть малыш переливает воду из одной емкости в другую или вылавливает сачком шарики, рыбок);

 монотонные движения руками ( нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстием на шнур);

 сжимание кистей рук ( дайте малышу резиновую игрушку-пищалку, пусть он сжимает и разжимает кисть руки и слушает, как пищит игрушка);

 рисование фломастерами, маркерами, красками;

 слушание негромкой, спокойной музыки ( «Утро»Грига,  «Король гномов»Шуберта,  «Мелодия»Глюка);

 Основная задача игр в этот период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. В данный период нужны и индивидуальные, и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.

Определение психологической готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в  беседе и процессе анкетирования можно узнать о характерных особенностях ребенка, интересах, склонностях, и сделать прогноз готовности его к поступлению в дошкольное учреждение.

Построение взаимодействия в триаде «ребенок – родитель - педагог».. Это ведет к качественному изменению процесса адаптации ребенка к условиям образовательного учреждения и построению единого ценностного образовательного пространства в системе взаимодействия семьи и детского сада.

6 ЭТАП – Обобщение опыта работы.

 Подведение итогов работы в группах.

 - Мы объединили результаты групповой работы в  примерной программе  « В детский сад с радостью» в электронном виде. На основе этих материалов вы можете разработать систему организации адаптационного периода для конкретного дошкольного учреждения с учетом специфики работы.

 (Вручаем каждому из участников разработку получившейся системы адаптационных мероприятий…)

Конспект родительского собрания в группе раннего возраста «Адаптация детей к детскому саду»

  Цель: знакомство с родителями своих будущих воспитанников, распространение педагогического опыта, знаний среди родителей.

  Задачи: создать условия для знакомства родителей друг с другом, рассказать родителям об адаптации малыша к детскому саду, настроить родителей на доброжелательные отношения, на непринуждённое общение.

  Ход родительского собрания.

 Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, а также обсудить важную проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Для начала давайте познакомимся. Встаньте, пожалуйста, в круг. Берём в руки игрушку и рассказываем о себе. Например, я Горчакова Юлия Алексеевна, воспитатель младшей разновозрастной группы. (Вы сообщаете, чья вы мама или чей папа, и какая ваша семья). Моя семья очень дружная, спортивная, весёлая, умная и так далее.

Игра в кругу «Знакомство».

 Очень приятно с вами познакомиться! А сейчас присаживайтесь на свои места, перед вами лежат материалы для творчества. Ваша задача за 5 минут представить свою семью; нарисовать, либо сделать аппликацию, при помощи которой вы расскажете о вашей семье немного: буквально два — три предложения.

Творческая мастерская «Представление семьи».

Беседа об адаптации.

 Как вы думаете, что такое адаптация? Что вы знаете о периоде адаптации?

Рассуждения родителей «Как облегчить адаптацию малыша».

 Я хочу рассказать вам немного подробнее об этой проблеме.

 Поступление малыша в детский сад- это первый шаг в самостоятельную жизнь , который не всем детям даётся легко. Наша с вами задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно.  Показ презентации.

 Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Существует три типа адаптации. Кому адаптироваться легче?

 - Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события (это заключается в том, родители читали сказочные истории про детский сад, гуляли возле сада…)

 - Детям, физически здоровым, не имеющим хронических заболеваний.

 - Детям, имеющим навыки самостоятельности.

 - Детям, чей режим близок к режиму сада (это режим дня, сон, питание).

 - Детям, чей рацион питания приближен к саду.

Призовите на помощь сказку или игру.

 Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком.

Конкурс для родителей на лучшую сказку для ребёнка.

(Родителям даётся 5 минут, чтобы написать короткую сказку. Затем каждый зачитывает свою сказку, по итогам конкурса все родители получают небольшие призы: пластилин, фломастеры, альбомы, а также памятки по проблеме адаптации).

 Предлагаю вам поиграть в мою сказку. Распределение ролей: денёк, солнышко, два облачка, мама Медведица, Мишутка, солнечный лучик, воспитательница, два — три ребёнка. Театрализация сказки «Мишка в детском саду».  (Читаю текст, родители по ролям изображают описанные действия).

 Стоял тёплый летний денёк. Светило яркое солнышко, на небе играли в догонялки весёлые облака. Маленький озорной лучик заглянул в детскую Мишутки, погладил его по голове, по щёчке, а потом как защекочет! Проснулся Мишка, потянулся, тут и мама Медведица пришла: «Доброе утро, сыночек!»

 Мама помогла Мишутке одеть приготовленную с вечера одежду, покормила лёгким завтраком и сказала, что сегодня Мишке предстоит пойти в детский сад.

 Медвежонок знал, что это такое, мама давно рассказывала ему о садике, они даже вместе ходили посмотреть, где он находится, гуляли на площадке вместе с другими детишками, поэтому Миша особо не расстроился, даже наоборот, ему захотелось быстрее попасть в этот удивительный, яркий мир.

 Но как только Мишутка вошёл в садик, он почувствовал, что мама волнуется, и его посетило какое — то странное тревожное чувство. Медведица поцеловала Мишку, сказала, что скоро вернётся, а потом как - то очень быстро исчезла.

 Малыш растерялся, ему сразу захотелось заплакать, но тут к нему подошла очень милая и добрая тётенька. Она пригласила его посмотреть игрушки и даже разрешила поиграть с ними. Мишутка снова растерялся. Столько ярких и красивых игрушек было на полках! И новый конструктор, такого даже дома у Миши не было! И заводной паровозик, и много разных машинок, а ещё кубики, посудка.... Мишке хотелось потрогать все — все. Вокруг ходили незнакомые ребятки и немного отвлекали Мишутку, но всё та же тётенька погладила малыша по голове и дала ему много ярких карандашей и альбом. Как же весело было рисовать с ней солнышко и травку, и тучки на небе!

 За окном заплакал дождик. Мише тоже вдруг стало тоскливо, и он тоже захотел заплакать, но тут тётенька взяла его на руки, посадила на колени и стала читать весёлую книжку. Какие же разноцветные картинки были в ней, а как интересно читала милая тётя, меняла голоса, пела песенки. С ней совсем было не страшно, даже хорошо. Она всё больше нравилась Мишутке, на её кофточке были красивые пуговки, а ещё тётенька всё время улыбалась. «Оказывается, это воспитательница, так другая тётя сказала, какое трудное слово...» - подумал Мишка. Ему было легче назвать её мамой, тем более она такая же хорошая, как и мама. При мысли о маме, на глаза Мишутки навернулись слёзки.

 Воспитательница спросила: «Что же ты, Мишенька?» и повела его мыть ручки, а потом усадила за стол. Какая вкусная оказалась каша! Потом было совсем некогда скучать. Вместе со всеми ребятками мишка танцевал, строил длинный заборчик для лошадки, потом гулял, качался на качелях. И всё время рядом была его вторая мама, которая помогала залезть, слезть, встать. Мишутка почувствовал, что устал. Воспитательница повела всех в садик мыть ручки. Потом был очень вкусный обед. А как же захотелось спать! Тут же воспитательница уложила Мишку в мягкую кроватку и погладила по голове. Глазки сами стали закрываться, а когда Мишка проснулся, у дверей его уже ждала мама. И всё было хорошо, Мишутка подумал, что ещё обязательно придёт в свой новый дом, чтобы поиграть со своими новыми друзьями.

 Вот и сказочке конец, а какие талантливые собрались здесь актёры!

 Продолжим нашу беседу. Признаки готовности ребёнка к детскому саду.

 Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании. Долгие прощания и уговоры с обеспокоенным выражением лица вызовут у ребёнка тревогу. Запомните, дети успокаиваются чаще всего сразу после того, как родители исчезают из поля зрения.

Вот несколько советов.

 - И дома и в саду говорите с малышом уверенно. Спокойно.

 - Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, которым ему легче расстаться.

 - Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте когда.

 - У вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.

 - Ни в коем случае нельзя пугать детским садом («Вот будешь баловаться, отведу в садик, и будешь там один жить!»)

 - Нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребёнке.

 - Не обманывайте ребёнка, пообещали забрать пораньше, выполните своё обещание.

 Перестаньте волноваться, всё будет хорошо. Поддерживайте малыша,проявляйте свою любовь, говорите ласковые слова. После детского сада проводите больше времени с ребёнком, расспрашивайте, как прошёл день, что он делал в детском саду.

 Если у вас возникли какие-то вопросы, вы можете их нам задать.

 В раздевалке на стендах вы можете видеть информацию для вас, там есть номера наших телефонов, следите за объявлениями на дверях, где сорока весточку принесла.

 Сейчас давайте немного отдохнём и поиграем в разведчиков.

Игра "Разведчики".

 Ваша задача найти себе пару, встретившись с другим человеком глазами и встать вместе.

 И я вас попрошу в парах выполнять следующие задания:

 Встаньте - плечо к плечу, теперь колено к колену, плечо к плечу, локоть к локтю. А теперь все вместе: ладонь к ладони. Взявшись за руки, образовали нечто целое - круг, коллектив.

 Мы хотим, чтобы вы вот так прошагали все 5 лет рука об руку и стали одной большой дружной семьёй.

 Спасибо за внимание!