Главные вкладки

    Консультация для родителей «Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях»
    консультация (младшая группа) на тему

    Зозуля Наталья Николаевна

     Для всестороннего развития ребенка в домашних условиях организуются несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития или же одна, но многофункциональная среда.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Консультация для родителей «Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях»

     Для всестороннего развития ребенка в домашних условиях организуются несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития или же одна, но многофункциональная среда. Принципы построения каждой из таких сред: дистанции, позиции при взаимодействии; активности, самостоятельности, творчества; стабильности-динамичности; комплексирования и гибкого зонирования; эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; открытости-закрытости; учета половых и возрастных различий детей.

    В ходе ее организации особое внимание следует обратить на расположение объектов в комнате. Ее пространство надо оформить таким образом, чтобы ребенок и другие дети могли свободно перемещаться, играть с игрушками, отдыхать. Это пространство активно используется для совместной деятельности ребенка и взрослых, для проведения специальных и комплексных занятий по разностороннему развитию.

    Речевая предметно-развивающая среда

    Опыт подсказывает, что для таких занятий необходимо свободное место, достаточное для смены положения ребенка: занятий сидя на полу или на ковре, движений в различных направлениях в ходе сюжетных подвижных игр, занятий за столами и т. п. Основное пространство в игровой комнате занимает мягкое покрытие, на котором размещаются мягкая мебель и мягкие модули, из которых конструируются игровые уголки для создания соответствующей игровой и коммуникативной ситуации, в процессе которых происходит развитие связной и образной речи. С этими же целями содержание кукольного уголка соответствует ситуациям различных сюжетно-дидактических игр, которые организует взрослый. Так, взрослый развертывает сюжетно-ролевую игру - на этом же материале проводится обучение сюжетно-дидактической игре. Сюжетно-дидактическая игра предлагается после того, как ребенок освоит сюжетно-ролевую, а игровые действия станут для него понятными и доступными. Оборудование для сюжетно-дидактических игр может храниться в доступных для ребенка местах: на специальных стеллажах, в ящиках, коробках с характерными символическими изображениями или в прозрачных саше на стенах комнаты. Это могут быть игры «Магазин игрушек», «Овощной магазин», «Веселый зоосад», «Аптека», «Почта», «Магазин школьных принадлежностей», «День рождения куклы» и др.

    Кроме того, при работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста рекомендуется обращать большее внимание на дидактические материалы и пособия, связанные с развитием лексической стороны речи, формированием словаря и слоговой структуры речи.

    Для этого используются комплекты:

    - игрушек (дидактические, образные, наборы игрушек),

    - предметных картинок и открыток по основным лексическим темам («Грибы», «Лекарственные растения» «Друзья детей», «Кто это?», «Домашние птицы», «Дикие животные», «Зверюшки-музыканты», «Звери наших лесов», «Зима на носу», «В мире животных», «Животные Севера», «Птицы вокруг нас», «Птичьи следы» и др.),

    - различного типа лото («Домашние животные и птицы», «Дикие животные», «Ботаническое лото», «Зоологическое лото», «Веселое лото», «Лото на 4-х языках», «Звуковое лото» и др.),

    - альбом О. С. Соловьёвой (“Говори правильно”), картины для упражнения детей в правильном звукопроизношении и т. д.

    При этом взрослый должен освоить приемы, связанные с их обыгрыванием. Например, можно воспользоваться методикой Э. Ф. Замбицявичене, которая опирается на использование принципов смысловой группировки воспринимаемого материала. Она включает 4 группы заданий:

    обучение дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также увеличение запаса знаний.

    Ребенок должен выбрать правильный ответ из предложенных, чтобы закончить фразу:

    - «У сапога всегда есть ...» (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица);

    - «В теплых краях обитает ...» (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень);

    - «В году ...» (24, 3, 12, 4, 7 месяцев) и др.

    формирование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

    Требуется объединить в одну группу и назвать для нее обобщающее слово, исключив лишнее понятие:

    - тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка;

    - река, озеро, море, мост, болото;

    - кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата и др.

    развитие способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

    Ребенок должен по аналогии с образцом подобрать пару к предложенному слову. Например:

    - огурец - овощ, георгин - ... (сорняк, роса, садик, цветок, земля);

    - учитель - ученик, врач - ... (кочки, больные, палата, больной, термометр);

    - огород - морковь, сад - ... (забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы) и др.

    формирование умения обобщать.

    Требуется назвать обобщающее слово к каждой паре понятий. Например,

    - метла, лопата - ...;

    - окунь, карась - ...;

    - лето, зима - ... и др.

    Выполняя такие задания, ребенок может выкладывать карточки с ответами, выстраивая таким образом дорогу через лес, горы, моря, поля и т. д. , что в дальнейшем можно будет обыграть с помощью мелких сюжетных игрушек и машинок. При этом можно использовать игры, направленные на формирование грамматических и синтаксических умений и навыков детей. Например, сюда могут входить такие известные дидактические игры, как «Кто где живет?», «Чьи следы?», «Кому что надо?», «Страны света», «Кем я буду?», «У кого какая профессия?», «Домики сказки», «Сказки-загадки» и др.

    В комнате также организуются уголки для театрализованных игр. В них отводится место для режиссерских игр с пальчиковым театром, театра на рукавичках, театра шариков и кубиков, настольного театра, стендового театра, костюмов для игр-драматизаций. Для театрализованных игр подбираются различные куклы-бибабо, режиссерские куклы, плоскостные изображения кукол, деревьев, речки и т. п. Для разыгрывания сказки или игровой ситуации на плоскости используется ковролинограф или фланелеграф. Такого рода игры влияют не только на формирование грамматического и лексического строя речи, но и на воспитание звуковой культуры речи, развития ее мелодико-интонационной стороны.

    В дополнение к ним необходимо предусмотреть как при работе с детьми младшего, так и старшего дошкольного возраста дидактические игры и пособия, направленные на формирование умений составлять

    Рассказ с опорой на серию картин (2 - 3),

    Рассказ по серии сюжетных картин (4),

    Рассказ по сюжетной картине.

    Для этого нужно завести уголок Книги, в котором будут храниться не только детские книги и хрестоматии произведений детской литературы, но и серии картинок для пересказов и составления рассказов.

    При работе с детьми старшего дошкольного возраста особое внимание обращается, кроме того, на наличие пособий и демонстрационных материалов по подготовке детей к обучению грамоте. Это могут быть:

    Классная подвижная азбука.

    Азбука в картинках.

    Дидактическая игра «Буква за буквой»,

    Дидактическая игра «33 богатыря»,

    Дидактическая игра «Умный телефон»,

    Таблицы по обучению грамоте с рисунками.

    Звуковые линейки.

    Комплект наглядных пособий “Обучение грамоте” (автор Н. В. Дурова).

    Дидактический материал “Ступеньки грамоты” (авторы Н. В. Дурова, Л. Н. Невская).

    Наглядно-дидактическое пособие для детского сада “Звучащее слово” (автор Г. А. Тумакова) и др.

    Дидактический материал М. Монтессори, Н. Зайцева (кубики по обучению русскому и английскому языку), Г. Л. Выгодской («Град Златоустия»),

    Компьютерные программы по развитию речи и обучению грамоте детей дошкольного возраста и др.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Консультация для родителей Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях

    Даны рекомендации по созданию развивающей среды в домашних условиях...

    Консультация для родителей "Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях"

    Для всестороннего развития ребенка в домашних условиях организуются несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития или же одна, но многофунк...

    Консультация для родителей «Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях»

    Для всестороннего развития ребенка в домашних условиях организуются несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития или же одна, но многофунк...

    Консультация для родителей "Создание эффективной предметно - развивающей среды в домашних условиях"

    Для всестороннего развития ребенка в домашних условиях организуются несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития или же одна, ...

    Консультация для родителей «Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях»Информация для родителей и воспитателей десткого сада

    Информация для родителей и воспитателей о том, как организовать предметно-развивающую среду в домашних условиях, для всестороннего развития детей дошкольного возраста....

    Консультация для родителей " Создание эффективной предметно-развивающей речевой среды в домашних условиях для детей старшего дошкольного возраста"

    Данный материал будет полезен учителю - логопеду для  оснащения  как  группового  речевого уголка ,а  также  в виде консультации  для родителей массовых групп....