"Семья и ее позиция как важный фактор социализации ребенка"
статья по теме

«Семья и ее позиция как важный фактор социализации ребенка»

Данный термин " Социализация" не имеет однозначного толкования и определяется, как двусторонний процесс. С одной стороны человек усваивает социальный опыт, входя в определённую социальную среду, где сталкивается с её нормами,  ценностями,  правилами, которые считаются необходимыми. С другой стороны - в процессе социализации он реализует себя, выстраивает своё поведение, учится мотивации, приобретает навыки, проходит через преодоление - и это момент развития личности. В этом процессе принимает участие всё окружение ребёнка: семья, сверстники, специалисты, телевидение, церковь и т.п. Но семья из всего перечисленного - самая значимая часть мира ребёнка.  И поэтому она рассматривается как первичный и наиболее мощный источник социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт, в руководстве социальным поведением, в передаче ребёнку ценностей, веры, норм поведения и, конечно, в помощи преодоления речевого нарушения.

Семья - это первый институт, в котором учится каждый из нас. Ибо семья дает нам первое представление  ВООБЩЕ о СИСТЕМЕ и о том, как в ней жить и взаимодействовать с другими. Жизнь семейной системы одновременно подчиняется двум законам: закону гомеостаза и закону развития. Согласно им, семейная система на каждом периоде жизни рождает новые способы существования. Закон гомеостаза   пытается это новое всеми силами сохранить, сделать привычным и постоянным. А закон развития подвергает семью постоянным изменениям и через изменения дарует системе рост и развитие. 3акон гомеостаза гласит: вся система стремится к постоянству, к стабильности.  Нарушение стабильности всегда болезненно для всех членов семьи, несмотря на то, что события могут быть и радостными, и долгожданными. Например, рождение ребенка — это первый кризисный перекресток, где два закона проверят на прочность любую семейную систему. Семейный уклад нарушен, старые правила и роли уже не будут функционировать также хорошо, как прежде, потому что появился третий.  Супруги вынуждены  осваивать родительские функции и вступать в новые отношения, выстраивать новые коммуникации, искать новые способы. Семейная система вынуждена структурировано меняться, а это всегда связано сразрушением старых стереотипов, что бывает болезненно. Когда семейная система лишена гибкости и её внешние границы очень жесткие, т.е. слишком закрытые, действие двух законов порождает противоречие. Оно порождает в системе серьёзный кризис, который выражается в неготовности семьи перейти на новую жизненную стадию.

За последние 5 лет  в каждом новом наборе 4-леток с ОНР половина детей  - домашние.  И для них — это первый серьёзный опыт социализации, а значит некий кризис. Ведь семью ждёт резкая перемена: она должна себя соотнести с новой, хорошо организованной  образовательной системой. Кроме этого, предъявляя своего ребёнка социуму, каждый родитель через него предъявляет часть себя, поскольку с ребёнком часто связаны личные осознанные или неосознанные, как правило, нереализованные самим взрослым ожидания и амбиции. Это всегда порождает излишнее напряжение и тревожность. Поэтому на данном этапе знакомства и адаптации первой задачей логопеда является снизить уровень напряжения, вселив уверенность и спокойствие и убедив родителей в том, что многое поддается коррекции, если в это вложить время, силу, чувства, любовь - т.е. ЭНЕРГИЮ. Самое важное - это внушить родителям, что хорошая динамика в любом коррекционном процессе возможна благодаря интеграции всех участников процесса, где он, родитель, несёт такую же ответственность, как и я, но только на территории своего дома. И результат зависит от общих усилий.

Проходит месяц, два ... кто-то прошел адаптационный период быстро, а кто-то застрял, никак не приспособившись к новым условиям нового пространства с его коллективными играми, занятиями, общим режимом дня и учебными занятиями. Безусловно, уровень речевой патологии и состояние психической и нервной системы здесь играют ключевую роль. Высвечивается проблема замедленного темпа восприятия, повышенный уровень истощаемости, неустойчивого внимания, гиперактивности, нарушения эмоционально-волевой деятельности, соматической ослабленности ( последнее время  эта проблема актуализируется в больших масштабах), но стереотип стиля семейных детско-родительских отношений оказывает не меньшее влияние на вопрос социализации.

Семью можно рассматривать как систему, функционирующую по определённым правилам и стандартам. Эти правила касаются самых разных сторон семейной жизни - от распределения ролей до распорядка дня и позволения открыто выражать свои мысли и чувства. Правила показывают, что в семье можно делать, а что нельзя, что считается хорошим и плохим, как разрешаются конфликты.

Многочисленные исследования убедительно показывают, что маленький ребенок, идентифицируя себя с каким-то членом семьи (я, как мама, или я, как, папа) только за счёт наблюдения и эмоциональной включенности в ситуацию принимает модель взаимодействия взрослых за эталон, и дальше ведет себя согласно этому эталону. Он автоматически впитывает через слово и эмоцию систему ценностей и вырабатывает свой устойчивый защитный способ поведения…

И вот маленький ребенок пришёл в детский сад. Его опыт с уже сложившимися стереотипами восприятия себя и удовлетворения своих потребностей сталкивается с другой большой системой детского сада, где другие правила, другие нормы, другие требования, другие обязанности и права, вообще другое пространство, где другие способы взаимодействия. За счет своей гибкости восприятия и профессионализма сотрудников, конечно, 80% детей легко адаптируются в новой социальной среде. Но есть другие 20%, где социализация проходит сложнее и длительнее во времени. И, на мой взгляд,  эта сложность берет начало в стиле воспитания. Остановлюсь на тех, которые можно считать отягчающими в данном вопросе и которые я наблюдаю каждый день в своей практике.

1. Доминирующая гиперпротекция - чрезмерная опека и мелочный контроль. Такой стиль воспитания не приучает к самостоятельности и подавляет чувство ответственности. Узнать такой стиль поведения легко: мама, как большая волшебная птица, своими крылами сделает за ребенка всё - и оденет, и ответит. Стремясь уберечь своего ребенка от любых реальных и мнимых угроз жизни, она формирует у своего ребенка ощущение собственной  беззащитности перед опасностями мира, а мир для него всегда опасен, если её нет рядом. Такой родитель часто не способен воспринять спокойно, что его ребёнок чего-то не умеет, не знает или у него совсем что—то не получается.  Ведь дома у него получается всё!  Как правило, таких родителей я приглашаю походить на занятия, где у них есть возможность увидеть всё своими глазами и научиться тому, как соблюдать границы ребенка, как задавать вопросы и давать инструкции, а самое главное терпеливо ожидать момент  и  не бросаться на помощь, а просто подбодрить и ждать действия. У таких детей как правило возникают трудности в общении и налаживании самостоятельных контактов со сверстниками. А если к этому добавляется грубое речевое нарушение, то к первой трудности добавляется вторая  - ребёнка не понимают, на что он реагирует болезненно и замыкается.

2. Потворствующая позиция:

Она выражается в некритичном отношении к нарушениям поведения. На мой взгляд - самый трудный случай в адаптации к обучающему и воспитательному процессу, ибо ребёнок не привык делать то, что ему не хочется или не интересно. А в коррекционном процессе нередко бывают обучающие ситуации, где личную мотивацию ребёнка создать трудно, он больше выполняет по необходимости, согласно структуре занятия или правилам игры. Дети, выросшие в такой системе воспитания, в детском саду конфликтуют и со сверстниками, и со взрослыми, саботируя процесс или лидера.  Родители вплотную сталкиваются с результатом своего ошибочного поведения очень скоро - когда логопед начинает задавать домашние задания. Ребёнок заявляет: «Я не хочу!»  и  демонстрирует свою власть. А родители встречаются с первым крахом своей родительской силы и чувствуют себя беспомощными. Скорректировать такое поведение ребёнка может только психолог, и начинать он будет этот процесс с родителей, обучая их четкой последовательности и твёрдости в действиях. Понятно, что ребёнок просто так «не сдастся» и будет отстаивать «завоёванные рубежи», поэтому спокойствие в этот дом придет еще не скоро.

3. Воспитание в культе болезни:  позиция, когда болезнь ребёнка и даже незначительное недомогание вызывает излишнюю тревожность родителя, что предоставляет ребёнку особые права и ставит его в центр внимания семьи. И таким образом подкрепляет симптоматичное поведение своего ребенка. Сейчас  таких детей становится больше, чем в предыдущие годы.  Недавно мама девочки с удивлением рассказывает, что начало болезни всегда сопровождается выражением счастья на лице ребенка с последующим восклицанием: «Ура, мы дома!». В сад ходят от 3-х до 7-ми дней, потом 3 недели болеют. Речевая коррекция растягивается надолго и динамика развития речи очень медленная.

4. Позиция жестких отношений - выражается в авторитарности и душевной жесткости. Речевая патология у детей, воспитывающихся в такой атмосфере, часто сопровождается нарушениями в эмоционально-волевой сфере, потому как смешены понятия любви и насилия. Психические процессы снижены до низкого уровня, что отягощает речевое нарушение и умственную деятельность.

5. Противоречивое воспитание — выражается в несовместимости воспитательных подходов различных членов семьи. В такой позиции родители часто критикуют и саботируют решения друг друга причем в присутствии ребёнка. А ребенок, все это наблюдая, создаёт коалицию то с одним лагерем, то с другим, эмоционально включаясь в борьбу родителей. Дети, вышедшие из таких отношений, не знают, что такое границы, поэтому легко нарушают чужие. Их опыт лишен понятия УВАЖЕНИЕ. По мнению психологов - это самые эмоционально травмированные дети.

И так дети усваивают те формы взаимодействия и общения, которые преобладают в их семье. Приход ребенка в дошкольное учреждение, его процесс социализации я назвала бы некой диагностикой семейных отношений, где ребёнок, как лакмусовая бумажка, проявляет все родительские ошибки  и  безусловно их успех и достижения.