Как важна игровая деятельность для ребенка дошкольного возраста
консультация на тему

Существует несколько видов игровой деятельности детей дошкольного возраста:

Дидактические игры

Благодаря дидактическим играм дети, играя, не замечают что обучаются, все происходит в игровой форме. Игры могут быть словесными, с предметами или настольные. Правила являются главным составляющим таких игр, выполняя которые дети организуют процесс работы. Большое значение имеет то, чтобы малыши радовались полученному результату.

        Эти игры создают взрослые в учебных целях, организуя обучения на основе игровой и дидактической задачи. В дидактической игре ребенок не только получает. Но и обобщает и закрепляет знания, развивает познавательные способности, усваивает рациональные средства и способы умственной деятельности.

        Дидактическая игра – система воздействий, направленная на формирование у ребенка потребности в знаниях, активного интереса к тому, что может стать их новым источником, совершенствование познавательных умений и навыков. Обучение в форме дидактической игры основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию, действовать по ее законам, е.е. оно соответствует возрастным особенностям дошкольника. Непременным условием решения дидактической задачи является соблюдение правил. Игра происходит при условии, что правила есть и внутренним результатом детской деятельности. А не только внешние требования взрослого. В отличие от сюжетно-ролевой игры, в которой правила могут не быть осознанными, в дидактической они всегда осознаны. Соблюдение правил обеспечивает коллективная организация деятельности, при которой игроки согласовывают свои действия и контролируют выполнение правил сверстниками; передача старшими детьми своего игрового опыта младшим. Правила направляют игру, объединяют дидактическое и игровое задание,  определяют последовательность игровых действий, повышают интерес игры, позволяют взрослому косвенно управлять ею, регулируя взаимоотношения детей и, формируют межличностные отношения. Без них игра развивалась бы стихийно, а дидактическую задачу невозможно было бы решить. Дети подчиняются правилам, состоящие из одного-двух общих для всех элементов. В дальнейшем дошкольники выполняют сложные правила, самостоятельно придумывают новые, благодаря этому в игровых действиях реализуются игровые и дидактические задачи. Игра является одновременно видом игровой деятельности и формой организации взаимодействия взрослого с ребенком, что приводит ее своеобразие.

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры – это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок. Для того чтобы развивалась детская моторика были придуманы простейшие и увлекательные пальчиковые игры. Пальчиковые игры очень нравятся детям дошкольного возраста.

Игры эти очень эмоциональные, увлекательные для детей, а так же исключительно полезны для их общего развития. Способствуют развитию речи. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Сочетание движений рук и проговаривания стихов делает речь ребенка более четкой, ритмичной, яркой. Именно поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Развивают восприятие, умение вслушиваться в речь взрослого. Способствуют развитию творческой деятельности. Ведь руками можно «рассказать» целые истории! Активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Помогают в игре формировать элементарные математические представления. Учат ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять. Развивают память, ведь в пальчиковых играх нужно запомнить многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Развивают эмоциональность, формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребенком.

Подвижные игры

        У малышей энергия бьет ключом, поэтому самые любимые игры детей – подвижные игры. Основными элементами таких игр является бег, прыжки, подскоки и для их проведения необходим инвентарь: мячи. Скакалки, кегли и т.п.

        Игры по правилам – это игры, протекающие по заранее созданным правилам, соблюдение которых обязательно для их участников, основное участие детей в таких играх происходит под опекой взрослых, со временем они начинаю играть самостоятельно, иногда даже создают их. Структурными элементами подвижных игр являются игровые действия, правила и материал, нередко роль и сюжет правил в них сформированы до начала игры, открыты для ребенка. Соблюдая правила, связано развитие в правильности движений, когда нужно сдержать непосредственное побуждение (не бежать от «котика» до определенного сигнала), затормозить действия («День и ночь») или изменить их по сигналу ведущего («Море волнуется»). Подвижные игры, прежде всего, направлены на развитие основных движений и формирования двигательных качеств, влияют они и на психическое развитие (морально-волевую сферу) ребенка. В коллективных играх развивается становления организационных и коммуникативных умений ребенка. В играх-соревнованиях, играх-эстафетах дошкольник учится достигать цели, действовать по инструкции взрослого, контролировать свое поведение и действия так он проверяет свои возможности, гордиться достигнутыми результатами, учится помогать и радоваться успеху товарища, сопереживать.

Развивающие игры

Для развития у дошкольников мышления, воображения, творческих способностей, существует огромное количество развивающих игр, которые являются неотъемлемой частью на занятиях. Важная особенность состоит в том, что мышление не надо заставлять заниматься, они, видя яркие пособия, сами с удовольствием втягиваются в игру.

        Строительные игры – разновидность творческой игры, в которых дети отражают окружающий предметный мир, самостоятельно возводя строения и обыгрывая их. Участие в этих играх помогает детям понять мир созданных человеком сооружений и механизмов. Предпосылки их возникновения те же, что и сюжетно-ролевых игр. Оба вида игры тесны и взаимосвязаны: необходимость в сооружениях может возникнуть при сюжетно-ролевой игре, сюжетно-ролевая игра часто стимулирует строительную (сначала дети построили корабль, потом начали играть в моряков). В ролевой игре моделируются взаимоотношения между людьми, в строительной – создание архитектурных сооружений.

        В каждой строительной игре содержится интеллектуальная задача: «Как построить?» и ребенок начинает понимать, что не обладает необходимыми умениями. Тогда возникает стремление научиться строить, производить что-то новое. В строительной игре дети получают реальный результат – сооружения. Это объединяет игры с продуктивными видами деятельности (конструирование, рисование) и одновременно отличает их от сюжетно-ролевой игры. Расширение представлений детей об окружающем мире, приобретение коммуникативных умений и технических «строительных» навыков, предопределяет возникновение коллективных строительных игр. Строительные игры, как и сюжетно-ролевые, отражают профессиональную деятельность взрослых. Во время их освоения дети проявляют творчество, учатся преобразовывать действительность, как и в трудовой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры

        Интересным и увлекательным видом игровой деятельности детей дошкольного возраста являются сюжетно-ролевые игры. Для того чтобы игра была яркой и запоминающейся взрослому желательно подготовить необходимые атрибуты, продумать сценарий. Проигрывая свои роли, дети проявляют такие качества как: самостоятельность, активность, увлеченность, творческий подход к ситуации. Ролевая игра имеет большое значение для развития воображения, которая развивается, когда ребенок учится замещать предметы другими предметами, игровые действия, они постепенно отождествляют предметы и действия с ними, создают в своем воображении новые ситуации, берут на себя разные роли. В таких играх дети не просто копируют отдельные аспекты жизни взрослых, но и творчески осмысливают, воспроизводят их, выполняя определенные роли и игровые действия. Элементарные формы ролевой игры могут проявляться без руководства взрослого, на основе подражания.

        Игра-драматизация – изображение, разыгрывание в лицах литературных произведений с сохранением последовательности эпизодов, с сюжетами хорошо известных им сказок, рассказов, театральных представлений. Такие игры основаны на собственных действиях исполнителей ролей. При этом могут быть использованы и куклы (бибабо, куклы одетые на палец, шапочки, маски). Ребенок в таком случае играет сам, используя собственные выразительные средства – интонацию, мимику, пантомиму. Он перевоплощается, входит в образ живет его жизнью. В процессе театральных игр дети, как правило, понимают, что и кого, они изображают, но далеко не всегда и не все знают, как нужно это делать. Поэтому их интонации бывают маловыразительными, движения – однотипные. В связи с этим дети переживают неудовлетворенность своими действиями, теряют иногда интерес к играм-драматизации. Для предотвращения этого взрослый должен показать детям выразительные средства в исполнительной деятельности, которые стимулировали бы их творческие поиски.

        Итак, театрализованная и сюжетно-ролевая игра способствует: усвоению и закреплению детьми учебного материала; развитию речи и мелкой моторики; формированию коммуникативных навыков; развитию творческих способностей, выявлению талантов малышей; формированию умения взаимодействовать с окружающими; становлению чувственно-эмоциональной сферы; появлению устойчивого интереса к художественной литературе, книге; воспитанию эстетического вкуса; развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, воля, инициативность и другие.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Играйте на здоровье!