Статья на тему: " Значение изобразительной деятельности в воспитании и всестороннем развитии ребенка дошкольного возраста"
статья на тему

Значение изобразительной деятельности в воспитании и всестороннем развитии ребенка дошкольного возраста

В соответствии с ФГОС дошкольного образования  одним  из составляющих элементов художественно-эстетического развития является становление у дошкольников эстетического отношения к окружающему миру. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания, которое является  одним из важных условий формирования личности ребенка и  предусматривает развитие способности  воспринимать прекрасное в природе, искусстве, окружающей действительности, пробуждении эстетических чувств, формирование эстетического вкуса, а также умений и навыков в творческой деятельности. Эстетическое воспитание в детском саду создает предпосылки для последующего полноценного развития каждого ребенка, в том числе для формирования изобразительного творчества. Наиболее полно изобразительное творчество у детей дошкольного возраста проявляется  в рисовании, лепке, аппликации. Овладевая этими видами изобразительной деятельности, дети приобретают возможность создавать изображения предметов и явлений действительности. А это позволяет активно, творчески выражать впечатления от жизни, свое понимание, свое эмоциональное отношение к ним. Развитие детского творчества рассматривается во взаимосвязи обучения и воспитания. Создание изображений, даже самых элементарных, предполагает наличие достаточно ясных представлений о предметах и явлениях. Для того, чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Большей частью дети создают рисунки и другие работы по представлению или по памяти. Следовательно, эти виды деятельности требуют развития зрительной и зрительно-моторной памяти, образования ясных зрительных представлений. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. В процессе изобразительной деятельности уточняются представления детей о свойствах и качествах предметов, о разнообразии изобразительных материалов и их свойствах. Под руководством взрослого дети постепенно приобретают способность анализировать предмет, расчленено воспринимать каждую его часть, сравнивать предметы и их части по величине, форме, цвету и в то же время воспринимать предмет в целом. Познание предметов и  их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании. Качества той или иной формы, величина, цвет становятся не только присущими отдельным, определенным предметам, но и обобщаются в понимании детей как присущие многим, любым предметам. Непосредственное, наглядное чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного воспитания. Успешное овладение изобразительной деятельностью  требует осуществления сенсорного воспитания и само содействует этому воспитанию. Формирование представлений о предметах и явлениях с необходимостью требуют усвоение знаний о свойствах и качествах предметов, об их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходство и различие, те. Производят умственные действия. Таким образом, изобразительная деятельность содействует умственному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления. Также изобразительная деятельность является неотъемлемой  частью нравственного воспитания ребенка. У детей воспитывается интерес к изобразительной деятельности как к средству создания рисунков, вылепленных фигурок, понятных и интересных не только им самим, но и другим детям и взрослым. Понимание детьми изобразительной деятельности как доступного им средства показать что-то другим, рассказать о чем-то в образах вызывает потребность получить оценку воспитателя и друзей, побуждает интерес к работам других, к  их справедливой оценке.  Коллективные занятия   изобразительной деятельностью содействуют воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений. Коллективные просмотры работ приучают детей быть внимательными к рисунку, лепке друзей, справедливо и благожелательно их оценивать, радоваться не только своей, но и общей удаче. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо проявить усилие, приложить труд, овладеть умениями лепить, вырезать, рисовать, а также овладеть навыками обращения с ножницами, с карандашом и кистью, с глиной и пластилином, что требует известной затраты физических сил, трудовых усилий, трудовых навыков. Усвоение умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. Участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них – один из видов трудового воспитания в дошкольном учреждении. Таким образом, в процессе изобразительной деятельности  осуществляются различные стороны воспитания – сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное и трудовое. Но,  тем не менее,  основное значение имеет эта деятельность для эстетического воспитания ребенка.

Список использованной литературы:

1. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Пособие для воспитателей. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1982. – 208 с., ил., 16 л. Вкл.
2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. – М., 1999. – 344 с.