Роль взрослогов обучении игре.
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

                    Роль взрослого в обучении игре. 

Роль взрослого в обучении игре сводится к обогащению представлений и впечатлений, что отражается на сюжете и содержании игровой деятельности. Если взрослый – воспитатель в группе, то он организует, направляет и контролирует процесс игры детей. При этом необходимо владеть психологическими основами сопровождения игровой деятельности детей, а так же всего процесса общения.  

          Внутри игровой деятельности начинает складываться учебная деятельность. Элементы учебной деятельности не возникают в игре, их вводит взрослый. Ребенок начинает учиться, играя, и поэтому относится к учебной деятельности как к ролевой игре, а вскоре овладевает некоторыми учебными действиями.

Сложность и противоречивость игры не перестают привлекать к себе внимание исследователей. Но уже известные закономерности игры позволяют педагогам широко использовать эту ценную деятельность детей для успешного решения многих образовательно-воспитательных задач. Для этого педагог должен уметь управлять игрой детей, использовать ее в своей педагогической работе.                                                                                                                      

Следовательно, игра как вид деятельности направлена на познание ребенком окружающего мира путем активного соучастия в труде и повседневной жизни людей. В этом заключается цель игры, хотя, конечно, ни сам ребенок, ни взрослые ее намеренно не ставят. Эта цель сливается с мотивом игры, так как единственным побуждением, направляющим активность ребенка на занятие игрой, является неудержимое и горячее стремление его к познанию и деятельному участию в жизни и труде взрослых, с их практическими действиями, заботами и взаимоотношениями. Средствами игры являются, во-первых, знания о людях, их действиях, взаимоотношениях, переживаниях, выраженные в образах, речи, переживаниях и действиях ребенка. Во-вторых, способы действия с определенными предметами (с рулевым колесом, весами, градусником) в определенных жизненных обстоятельствах. И, в-третьих, те нравственные оценки и чувства, которые выступают в суждениях о хорошем и плохом поступке, о полезных и вредных действиях людей.