Консультация для родителей
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Мини-консультация для родителей о ФГОС

Не воспитывайте детей, они всё равно будут похожи на вас. Воспитывайте себя… Английская пословица

Уважаемые родители!

В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. С 1 января 2014 года мы с вами будем взаимодействовать, руководствуясь федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт)! В данном буклете мы постараемся кратко познакомить вас с этим важным документом.

Зачем нам понадобился Стандарт?

Наша жизнь стремительно меняется, и, вполне возможно, вашим детям придется работать по специальностям, которых пока просто нет. Существующая система дошкольного образования не сможет подготовить вашего ребенка к тому, о чем еще сама не догадывается, потому что привыкла ориентироваться на выработку у детей определенных знаний, умений и навыков. А будущее требует от наших детей «инициативности и самостоятельности, уверенности в своих силах, положительного отношения к себе и другим, развитого воображения, способности к волевым усилиям и любознательности». Развитием этих качеств и призван заниматься Стандарт.

Что же такое Стандарт?

Стандарт – это сумма требований:

- к содержанию образовательной программы детского сада,

- к условиям реализации образовательной программы,

- к результатам освоения образовательной программы, которые определяют, какие личностные характеристики могут быть развиты у ребенка к моменту завершения дошкольного образования.

По Стандарту — не ребенок подгоняется под одну и ту же программу, а программа подстраивается под него. Он выбирает. Иными словами, Стандарт — не список навязанных знаний, умений и навыков, а договор между обществом, государством и семьей об условиях развития разных возможностей ребенка.

Что изменится?

На основе требований Стандарта мы с вами будем самостоятельно разрабатывать и утверждать свою программу (да-да, уважаемые родители, именно мы с вами, так как 40% программы формируется участниками образовательных отношений), учитывая при этом примерные программы из федерального реестра, который будет в открытом доступе. Никаких экзаменов, аттестаций, мониторингов у нас не будет, а главный упор в нашей работе будет сделан на развитие малышей через игру, через общение со сверстниками, старшими ребятами, семьей, воспитателями, призванное сформировать у детей дошкольного возраста предпосылки к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Кроме того, Стандарт требует: окружающая ребенка среда должна быть «предметно-развивающей». То есть она должна будить воображение и любознательность, давать возможность проявлять свои интересы, а заодно — и азы знаний.

Таким образом, Государство возьмет на себя львиную долю заботы об оснащении детского сада не только мебелью и игрушками, но и оборудованием для работы с информацией, представленной в электронном виде, оборудованием для проведения исследовательской деятельности!!! Также Стандарт разрешает формирование индивидуальных образовательных маршрутов для детей с участием родителей и педагогов.

Предусматривает ли Стандарт оплату за образование ребенка в детском саду?

Нет. Конституцией РФ гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Оплата родителями осуществляется только за присмотр и уход.

Не повлечет ли внедрение Стандарта дополнительные нагрузки на ребенка и тем самым ухудшения его здоровья? 

Сохранение здоровья наших детей является одним из требований нового стандарта. Кроме этого, детский сад обязан выполнять СанПиН и другие нормы, обеспечивающие здоровье и безопасность дошкольников. Исполнение норм регулярно проверяется контрольно-надзорными органами.

ФГОС – нестандартный стандарт!

ФГОС – это возможность полноценного проживания ребенком его детства!

ФГОС – это возможность для ребенка заниматься тем, чем он хочет!

ФГОС не будет учить ребенка читать и писать, он научит его учиться!

Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС

Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития»

(С. Л. Новоселова) .

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Современные ученые и педагоги – Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы .

Требования ФГОС к развивающей предметно- развивающей среде:

1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.

2. доступность среды, что предполагает:

2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п. ; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды  

Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми. Для этого все предметные действия детей и их пространственно-временные «переживания» обязательно сопровождаются речевым комментарием (например: «Я залезаю под стол, я лезу на стул и т. п.) Как принято в практике отечественного образования, педагоги могут использовать несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:

• показ предмета и его называние;
• показ действий с предметами и их называние
• предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:

1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметно-развивающей и игровой среды детского сада.

Памятка для родителей

По пожарной безопасности

    Уважаемые родители! Не оставляйте маленьких детей одних дома. Если все же вам приходится оставить детей одних, постарайтесь убрать опасные предметы и предметы, которые могут привести к пожару, в недоступное место.

    Постарайтесь постоянно напоминать детям, что есть предметы (утюг, телевизор, розетки, газовая плита, спички и т. д.) которыми может пользоваться только взрослый человек. А детские шалости и игры с ними могут привести к несчастному случаю или смерти.

Проведите с ребенком «домашний урок»:

Как говорить по телефону, для того чтобы вызвать пожарную службу.

1.Научите ребенка правильно набирать номер пожарной службы 01 (с домашнего и сотового телефона).

2.Выучить с ребенком адрес проживания, чтобы ребенок мог точно сообщить его.

3.Ребенок должен знать свою фамилию и имя, сколько ему лет.

4.Смог рассказать о происшествии.

Помните!

Не надо прятаться в шкафу, под стол, под кровать – от дыма не спастись.

Беседа с ребенком.

Запомните:

1.В первую очередь при пожаре люди гибнут от дыма.

   Вспомните как у костра, если глотнуть дыма, можно закашляться и на глазах появляются слезы. И вот представьте себе, что вся лестничная площадка и квартира заполнена таким едким дымом. Несколько глотков дыма – и человек уже не может правильно действовать и думать, он отравлен дымом.

2.Дым не дает нам время делать ошибки.

   Если в квартире начался пожар необходимо немедленно спасаться:

- Позвонить по телефону 01.

- Выбежать из квартиры.

- Если есть возможность позвать соседей.

- Звать на помощь прохожих с балкона.

- Закрыть дверь в комнату, где горит, и потом начинать действовать.

- Если в квартире дымно, лучше пробираться к выходу пригнувшись или даже на четвереньках закрыв лицо влажным полотенцем – внизу дыма меньше.

- Ни в коем случае нельзя прятаться.

Нужно помнить всегда:

• Огонь требует бережного обращения.
• Баловство с огнем может привести к беде.
• Нельзя близко подходить к огню – можно обжечься.
• Нельзя близко подносить предметы к огню – они могут воспламениться и нанести вред человеку или стать причиной пожара.
• Не балуйтесь дома со спичками и зажигалками.
• Уходя из дома, не забывайте выключить электроприборы (может произойти замыкание, которое способно привести к пожару).
• Не включайте одновременно большое количество электроприборов (от перегрузки может произойти замыкание и начаться пожар).
• Не подходите близко к открытому огню (можно вспыхнуть одежда).
• Не сушите вещи над плитой.
• Не зажигайте свечи, бенгальские огни без взрослых.

Идеальный рецепт воспитания ребенка

Многие родители ошибочно полагают, что для воспитания личности в ребенке необходимо, чтобы он повидал уже в довольно раннем возрасте и жестокость, и унижение. Это ошибочно. Ребенка можно и нужно воспитывать в семье, окружая его любовью. Ребенок должен чувствовать себя нужным. Поверьте, унижение и жестокость он еще встретит в том же самом дворе, детском саду, в школе, в компании.

Самая главная задача родителей – позаботиться о том, чтобы их ребенок хотел приходить домой, чтобы он считал родителей лучшими друзьями, чтобы он мог им рассказать все. Важно, чтобы ребенок считал дом именно местом отдыха от внешнего мира, от проблем, а не очередной сложной проблемой. Неужели подростки убегают из дома, который они любят. Наоборот, сбегают лишь оттуда, где чувствуют давление, где ощущают себя незначимым, нежеланным.

Поэтому я считаю, что ребенка необходимо окружать любовью и вниманием, в мерах разумного, это само собой, все же он растет личностью, и нужно воспитывать в нем самостоятельность. Тогда и ребенок скажет вам спасибо и будет ценить вас, и любить.

Еще одна довольно спорная тема – понятие «свободы ребенка». Многие родители, да практически все, пытаются уберечь своего ребенка от вредного влияния, от проблем, которые могут произойти, поэтому ограждают его от всего нового, опасного, на их взгляд. «Но это лишь от большой любви» - говорят они. Да, поспорить сложно.

Но любовь к ребенку не должна значить то, что он не должен от вас отходить, быть всегда рядом, в безопасности. Со временем это перерастает в огромный протест, а во что он выльется уже дело фантазии ваших детей.

Поэтому, чтобы не доходило до печальных последствий, необходимо заранее принимать меры. Мне кажется, что самое главное – объяснить последствия каждого из поступков. Именно не запрещать, а дать право выбора. Тогда ребенок сам сможет решить, что он хочет. Поверьте, он сделает правильный выбор.

Не стоит считать своих детей очень маленькими и неразумными, они понимают и знают намного больше, чем вы думаете. А ведь дети потом смогут пользоваться своей «неразумностью», чтобы их не винили в каких-либо последствиях их необдуманных поступков.

Так что всего должно быть в меру: и любви, и свободы, и заботы. Не стоит его опекать всегда, все равно от всего не убережешь, но зато у ребенка начнет появляться свой личный опыт, на котором, как все знают, учиться куда проще и наглядней, чем на чужом.

Многие аспекты жизнедеятельности человека неразрывно связаны со сложившимися в обществе стереотипами. Не обошло это и вопрос воспитания детей.

В первую очередь, жестокость, на которой строятся некоторые виды семей, основаны на стереотипе, что «Мужчина – главный в семье». Может быть, раньше и было так, но сейчас, когда женщины имеют те же права, что и мужчины, такая фраза просто не имеет места быть. Современные семьи основываются на равноправии, по крайней мере, большинство из них.

Но жестокость порой прослеживается. Особенно, когда в семье воспитывается сын. Если к дочери требования не столь жесткие со стороны таких отцов, то сына они воспитывают как в армии. Дети уже практически привыкают исполнять своеобразные «приказы». Но есть в этом и плюс – дети уважают родителей и испытывают к ним благодарность. Но именно благодарность, ни о какой любви речь быть не может. Бывают исключения, но они настолько редкие, что можно гордиться, если у вас такой ребенок.

Вторая по распространенности проблема – это свобода. Как любят родители ограничивать своих детей в чем-либо. Может быть это и правильно, но не во всех случаях. Начинается все лишь с какой-нибудь мелочи в детстве, а дальше, по мере взросления ребенка, это превращается в запреты, «потому что опасно»: опасно гулять вечером, опасно кататься на мотоцикле, опасно лазать на крыши, опасно ездить в другой город, опасно водиться с какой-либо компанией. Наслушаешься – и жизнь теряет смысл: то нельзя, это нельзя.

Это все те же стереотипы. Конечно, в чем-то все эти фразы и верны, но лишь отчасти. Нельзя все их воспринимать дословно.

Можно ли решить проблемы домашнего насилия, не меняя стереотипы в обществе? Я считаю, что да, т.к. воспитание ребенка – это личное дело каждой семьи. Никто и никогда не должен указывать родителям, как воспитывать их детей. Государство может лишь контролировать этот процесс и помогать в решении особо сложных проблем. Ведь дети – наше будущее, и то, как их воспитывают сейчас, окажет очень большое влияние на жизнь и развитие нашей страны.

Все самое лучшее и правильное с каждого высказывания

+

свои методы

+

немного любви

- вот он идеальный «рецепт» воспитания ребенка.