Консультация "Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей"
статья

Татьяна Николаевна Селюкова

Дидактическая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развивать его умственные способности.

Скачать:


Предварительный просмотр:

                                                                                                                                       Статья:

           Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

 Селюкова Татьяна Николаевна

воспитатель МБДОУ № 46 г. Канска

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении его жизни. Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни, деятельности людей, их взаимоотношений в обстановке, создаваемой детским воображением. Еще одна особенность игровой деятельности - ее самостоятельный характер. Дети являются творцами игры, ее создателями. В игре ребенок живет действиями и чувствами изображаемого героя. Даже тогда, когда ребенок один, он разговаривает с игрушкой, ведет разговор с воображаемым персонажем игры, говорит за врача и за больного.

В процессе дидактических игр дети учатся решать познавательные задачи вначале под руководством воспитателя, а затем в самостоятельной деятельности. Любая дидактическая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развивать его умственные способности (умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения).

Игра является средством воспитания, только тогда, когда она включается в целостный педагогический процесс. Воспитательное значение дидактической игры и в том, что она способствует развитию у детей активности, самостоятельности и веры в собственные силы. Игра - это своего рода школа, в которой ребенок активно и творчески осваивает правила и нормы поведения людей, их отношение к труду, их взаимоотношений.

Знания об окружающей жизни даю детям в такой последовательности: сначала знакомлю детей с содержанием трудовой деятельности определенного вида (строителей, хлеборобов, овощеводов, продавцов),   далее - с машинами, облегчающими труд, с этапами производства при создании различных предметов, продуктов (строительство жилых домов мостов, выращивание овощей). После чего раскрываю перед дошкольниками значение различных видов труда, что способствует воспитанию трудолюбия. Многие дидактические игры направлены на усвоение, уточнение, закрепление этих знаний. В процессе работы я использую такие игры, как «Кто построил этот дом?», «От зернышка до булочки», «Откуда стол пришел?», которые содержат такие дидактические задачи, при решении которых дети должны показать конкретные знания о труде хлеборобов, строителей, плотников.

Дидактические игры имеют своеобразную структуру, в которой выделяет такие структурные элементы, как дидактическая (обучающая, игровая) задача (цель игры), игровые правила, игровые действия, заключение или окончание игры.

Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.

Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие это проявление активности детей в игровых целях: катать разноцветные шары, разбирать башенку, собирать матрешку, перекладывать кубики, отгадывать предметы по описанию, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе.

Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает мне возможность формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по себе, их нужно постепенно, терпеливо формировать. Если детям любого возраста давать дидактическую игрушку, не раскрывая четко и ясно правил игры с ней, то игра протекает сумбурно и теряет свою воспитательную ценность.

Включая дидактические игры в педагогический процесс, я обращаю внимание на отбор тех игр, которые доступны для детей моей возрастной группы и соответствуют их возрастным возможностям.

Большое значение имеют не только дидактические правила игры, но и правила общения. В играх проявляются такие черты характера ребенка, которые могут служить примером для других: отзывчивость, скромность, честность.

Обобщая, вышеизложенное можно сделать следующие выводы:

1. Игра – это мощный стимул и разносторонняя, сильная мотивация в обучении детей старшего дошкольного возраста.

2. В игре активизируются все психические процессы, она позволяет гармонично объединить эмоциональное и рациональное обучение дошкольников.

3. Игра способствует вовлечению каждого ребенка в активную работу.

4. Игра позволяет расширить границы жизни ребенка, который может представить себя по чужому рассказу то, чего в его непосредственном опыте не было.

5. В игре происходит внутреннее раскрепощение: когда исчезает робость и возникает ощущение “я тоже могу”.

6. Игра позволяет гармонизировать и демократизировать отношения между педагогом и ребенком.

7. Дидактическая игра является средством развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, формируя ее компоненты, необходимые для овладения учебной деятельностью.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации "Игра как средство всестороннего воспитания личности детей".

Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного и социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в пр...

Дидактические игры, как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

Дидактические игры,  как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста...

Методическая разработка «Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста».

Методическая разработка «Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста»....

Методическая разработка «Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста».

Методическая разработка«Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста».Воспитатель: Мингалеева Е.Н  Введение. Игра – один из тех ...

«Дидактические игры как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста»

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении его жизни. Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отраж...