Консультация для родителей "Семья на пороге школьной жизни"
консультация

Опубликовано 30.01.2020 - 12:53 - Путнина Татьяна Альфредовна

Дополнительный печатный материал информационного стенда для родителей: "Структура психологической готовности к школьной жизни. Мотивы учебной деятельности у первоклассников. Стереотипы родительского поведения. Памятка "Будьте готовы!"

Скачать:

Вложение	Размер
semya_na_poroge_shkolnoy_zhizni.docx	20.85 КБ

Предварительный просмотр:

Структура психологической готовности дошкольника к школе

Личностная готовность

Желание учиться.
Принятие новой социальной роли школьника.
Навыки самоорганизации и самоконтроля.
Управление своим поведением и познавательной деятельностью.

Интеллектуальная готовность

Наличие кругозора, запаса конкретных знаний.
Уровень развития психических процессов (восприятие, мышление, логика и др.), который позволит ребенку успешно овладеть школьной программой.

Социальная готовность

Кризис 7 лет.
Умение общаться со взрослыми и сверстниками.
Умение подчиняться интересам детской группы, способность справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Кроме вышеуказанных составляющих психологической готовности к обучению в школе выделяются:

Физическая готовность

Подразумевается общее физическое развитие, состояние зрения, слуха, моторики, нервной системы.

Речевая готовность

Понимается сформированность звуковой стороны речи, словарного запаса, монологической речи и грамматическая правильность речи.

Эмоционально-волевая готовность

Умение ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия.

Успешность ребенка в школе

Успех ребёнка в учебной деятельности

Учебная деятельность – ведущая в этом возрасте.

Если ребенок успешен в учебной деятельности, он, как правило, занимает в классе позицию делового лидера.

Успех ребёнка во взаимоотношениях

со сверстниками

Отношения со сверстниками – значимая сфера для ребенка, связанная с его оценкой и признанием как личности.

Если ребенок успешен в общении со сверстниками, он может занять в классе позицию эмоционального лидера.

Мотивы учебной деятельности у первоклассников

Внешний мотив (я хожу в школу, потому что мама заставляет).

Социальный мотив (я хожу в школу, потому что это необходимо, чтобы в будущем получить профессию).

Учебный мотив (я хожу в школу, потому что мне нравится учиться, узнавать что-то новое).

Мотив оценки (я хожу в школу, чтобы получать пятерки).

Позиционный мотив (я хожу в школу, потому что раньше, в детском саду, я был маленький, а теперь я взрослый).

Игровой мотив (я хожу в школу, потому что я люблю играть с ребятами).

Для полноценного психического развития дошкольника необходимо удовлетворять

его потребности:

в общении
в движении
в самоутверждении
в познании
в игре

Стереотипы родительского поведения

На первый взгляд безобидные фразы, часто используемые взрослыми, могут привести к школьным неврозам.

Вот пойдёшь в школу, там тебе…

Ты, наверное, будешь двоечником?

Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!

Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!

Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?

Попробуй мне только сделать ошибки в диктанте!

Памятка для родителей «Будьте готовы!»

В течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Помните об этом и будьте внимательны к состоянию ребенка. Это:

- первые 4-6 недель

- конец 2-ой четверти

- первая неделя после зимних каникул

- середина 3-ей четверти

Игрушки в портфеле – это «помощник» в адаптации ребенка к новым условиям («часть своего дома»)
Кризис 7 лет. Ребенок резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении. В этот период появляется негативная симптоматика: негативизм, упрямство, строптивость. Появляются специфические для данного возраста особенности: нарочитость, нелепость, искусственность поведения, паясничанье, вертлявость, клоунада. Ребенок говорит писклявым голосом, корчит рожицы, строит из себя шута. Такие особенности поведения семилеток свидетельствуют об «утрате детской наивности и непосредственности». Поведение ребенка в этом возрасте можно условно описать схемой: «захотел-сделал». Его поведение лишь постепенно становится осознанным. Возможности ребенка 7 лет еще очень ограничены. Это только начало формирования способности к анализу своих переживаний и отношений, поведение ребенка постепенно становится осознанным и тогда может быть описано схемой: «захотел-осознал-сделал».