Консультации для родителей
консультация

Организация совместной деятельности  с детьми на прогулке

Важным элементом образовательного процесса дошкольного учреждения являются прогулки с детьми. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Вся деятельность спланирована так, что прослеживается интеграция всех образовательных областей.

Для реализации поставленных задач создаем необходимые условия. При планировании прогулки учитываем погодные условия, возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, наличие инвентаря и соответствующего оборудования на участке, предыдущую образовательную деятельность в группе и комплексно-тематическое планирование.

Стараемся соблюдать структуру прогулки:

• наблюдение, рассматривание
• трудовая деятельность детей
• подвижные игры
• самостоятельная деятельность детей
• индивидуальные беседы с детьми
• организация свободной деятельности детей
• индивидуальная работа с детьми (по результатам НОД)
• коррекционная работа по звукопроизношению.

Как театр начинается с вешалки, так и прогулка начинается с раздевалки. Важным моментом в одевании детей на прогулку является одновременность и последовательность, т. е. дети должны одеваться по возможности одновременно, чтобы в ожидании медлительного ребенка более ловкий, не успел вспотеть. Можно использовать соревновательный метод «Кто быстрее…», поощрения «Кто первый оденется, организует первую пару». Во время одевания на прогулку учим детей ориентироваться во времени, развиваем чувство времени, умение беречь время, успеть одеться за определённый промежуток времени. Для этого используем песочные часы. 

Выходя на прогулку, дети помогают выносить игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. Ежедневно проводим наблюдения с детьми — это в первую очередь наблюдения за сезонными явлениями в живой и неживой природе. Наблюдение проводим в начале прогулки: обращаем внимание детей на состояние погоды, отмечаем сезонные изменения в природе, наблюдаем за деревьями, птицами, животными, транспортом, прохожими, за трудом взрослых. Использование художественного слова (стихи, пословицы и поговорки, загадки и др.) на определенную тему при наблюдениях и рассматривании помогают усилить впечатления детей от прогулки, позволяют сделать прогулку более эмоциональной, направить наблюдение детей в нужное русло. 

Большое внимание уделяем трудовой деятельности детей. Содержание и формы её организации зависят от погоды и времени года. Осенью это сбор семян, листьев; поручаем детям уборку участка от камней, веток и др. В конце обращаем внимание на результаты своего труда. Применяем пословицы, такие как «Кто не работает – тот не ест», «Умелые руки не знают скуки», «Сделал дело – гуляй смело».

Для успешного решения задач по развитию самостоятельности и аккуратности, привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки. Создаем правильную мотивацию, объясняем, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом. Подводим детей к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую.

Ведущее место на прогулке отводим подвижным играм. В основном игры подбираются со словами, что позволяет развивать речь детей. Тщательно планируем индивидуальную работу с детьми на прогулке, учитываем рекомендации инструктора по физкультуре и музыкального руководителя.

Самостоятельная деятельность детей на прогулке нуждается в грамотном руководстве, поэтому  предлагаем детям организовать различные игры, занимательные задания. Предлагаем имеющиеся игрушки или инвентарь для труда и т. д. При организации игр развиваем у детей умение распределять роли и быть ведущими. Обращаем внимание на каждого ребенка, постоянно держим в поле зрения всех детей.

Прогулки завершаем малоподвижными, спокойными играми: «Море волнуется», «Замри» и т. д.

Воспитатель Сонягина Г.А.