Буклеты для педагогов и родителей
консультация по коррекционной педагогике (средняя группа)

Способность общаться - один из самых важных навыков, необходимых нам в жизни. Помочь ребенку с особыми образовательными потребностями беспрепятственно коммуницировать с окружающими – одна из ведущих задач педагогов образовательных организаций.

Существует множество различных технологий, методик, средств, помогающих особым детям, научится произносить слова, складывать их в грамматически правильную фразу, связную речь. Одним из таких инструментов является методика «Глобальное чтение».

Автором метода «Глобальное чтение» является американский нейрофизиолог Глен Доман.

Обучение глобальному чтению позволяет развивать:

• импрессивную речь до овладения произношением
• элементарное мышление ребенка
• зрительное внимание и память
• пассивный словарь

Перед началом обучения глобальному

чтению, необходимо провести подготовительную работу, которая состоит из следующих этапов: 

• Соотнесение одинаковых предметов. 
• Соотнесение предмета с его изображением (картинкой).   
• Соотнесение одинаковых картинок. 

Рекомендации по обучению:

• Начинайте с ребёнком читать с

того, что его окружает, чем любит заниматься.

Это могут быть игрушки, мебель, посуда, бытовая техника, фотографии членов семьи, любимые герои, названия блюд. Для занятий можно использовать карточки, игрушки, реальные предметы в доме.

• Буквы должны быть печатными,

достаточно крупными, заметными. Слово взрослый произносит громким, чётким голосом, с нейтральной интонацией, в замедленном темпе. Слова и изображения должны соответствовать возрасту ребёнка. За одно занятие допустимо использовать от 2 до 5 предметов (карточек), постепенно добавляя новые по 2-3 в зависимости от усвоения материала.

Варианты предлагаемых ребёнку игр:

 ∙ На столе стоят предметы или лежат картинки и взрослый раскладывает надписи (но прежде убедитесь, что ребёнок узнаёт предлагаемый ему предмет или изображение на картинке). Взрослый ведёт пальчик ребёнка по надписи и несколько раз вместе проговаривают слово. Затем переходят к следующему предмету. Предложить ребёнку ещё такой же набор слов и попросить самостоятельно разложить их под предметами для сравнения надписей. Спросите: «Одинаковые слова?», «Найди такое же слово». Перепутайте надписи, пусть ребёнок исправит ошибку.

• Дома можно подписать

предметы быта и предложить ребенку подобрать надписи самостоятельно.

• Во время завтрака подпишите и

разложите вместе с ребёнком надписи того, что стоит на столе, а на следующий день пусть ребёнок раскладывает надписи самостоятельно.

Чтение словосочетаний.

После того как ребенок усвоил основной словарный запас, начинаем соединять слова вместе, чтобы получать из них различные словосочетания:

Литература, которая поможет вам

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Глобальное чтение,

как одно из средств формирования речи и навыков чтения

 у детей с ограниченными возможностями здоровья

Югорск 2024

Развитый фонематический слух – важная предпосылка успешного усвоения детьми грамоты. В свою очередь, обучение грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонематического анализа слов. Иногда развитие фонематического слуха у детей задерживается. Это приводит к специфическим недостаткам произношения, свидетельствующим о том, что усвоение звуковой стороны языка не закончено и вызывает трудности в овладении письмом и чтением.

Развитие фонематического слуха у дошкольников является важнейшей предпосылкой обучения детей чтению, подготовкой к грамотному, правильному письму.

Недоразвитие фонематической стороны речи является наиболее сложным в преодолении нарушением. Дети пропускают звуки в речи, заменяют, смешивают их или используют звук в ошибочной артикуляции.

Игры для развития фонематического слуха

1. Подними нужный символ (например флажок). Взрослый произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разных положениях. Ребенок должен поднять флажок, если звук находится в том месте слова, которое заранее определено.

2. Найди необходимый символ среди многих. Взрослый и ребенок определяют символы, адекватные тому или иному звуку, например звук «с» - это насос, звук «ж» - это жук, звук «з» - звонок. Далее при произнесении предъявление различных слов взрослым – ребенок должен поднять соответствующий символ, в случае если в слове есть, тот или иной звук.

3. Сделай соответствующее движение на заданный звук. Взрослый и ребенок определяют символы, адекватные тому или иному звуку: например звук «ч» Чебурашка, «о» олень, «т» топор. Далее при произнесении различных слов взрослым – ребенок должен изобразить соответствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

4. Узнай звук по артикуляции. Взрослый показывает артикуляцию того или иного звука. Ребенок должен назвать его.

5. Узнай звук по символу. Взрослый показывает символ того или иного звука. Ребенок должен назвать его. Символами звука могут служить поза тела, какая – либо фигурка, предмет или его графическое изображение.

6. Выбери среди многих. Взрослый называет слоги, слова, в которых присутствует (или нет) определенный звук. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если звук находится в этом слове, слоге. Можно также выбрать из нескольких картинок, изображающих предметы, ту, в названии которой есть нужный звук.

7. Правильно – неправильно.(преднамеренные ошибки педагога). Тут открывается большой простор для творчества взрослого: можно, например, показывать на то или иное слово, звук, символ (неправильные) или показывать неправильное движение.

8. Звукоподражание, стихи – потешки (ребенок считает сколько раз прозвучал заданный звук.) В процессе произнесения речевого материала ребенок отхлопывает, отстукивает, встает, садится, когда услышит нужный (оговоренный) звук.

9. Повтори за мной цепочку слогов (за-жа-за)

10. Узнай символы, проговори слог с гласным звуком. Например, при предъявлении символа «насос» ребенок произносит звук «с» с любым гласным – «са», «со».

11. Сколько раз услышишь хлопки, столько раз произнеси заданный слог. (два раза «за», три раза «жа»).

12. Считалка Взрослый показывает цифры –ребенок произносит слоги соответствующее количество раз.

13. Хлопни столько раз, сколько я произнесу слогов, повтори их.

14. «Продолжи слово» (в кругу с мячом)

Взрослый бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога, и перебрасывает мяч взрослому. Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре», «жа», «щу», «ча», «шу», «си», «за».

15. Упражнение «Найди нужные слова»

Взрослый выставляет все картинки, дает задания.

 Назовите слова,- в которых есть звук «ж».

•  В каких словах есть звук «ш»?

•  Назовите слова со звуком «ц».

•  В каких словах есть звук «ч»?

•  Какие слова начинаются с одинаковых звуков?

•  Назовите четыре слова со звуком «ль».

•  Назовите слова со звуком «у».

•  Назовите слова с ударным звуком «о».

•  Назовите три слова с ударением на «а».

16. Игра «Один — много» (в кругу с мячом)

Взрослый называет один предмет, дети называют слово, обозначающее много таких предметов.

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Упражнения и игры по формированию фонематического слуха.

Составитель: Кузнецова Е.Л.

Югорск 2021г.