"Природа в жизни ребенка"
статья

Гришанова Ольга Александровна

Воспитатель ГБДОУ №85 Приморского района Санкт-Петербурга

Природа в жизни ребенка

В настоящее время понятие «экология» из сугубо научного превратилось в общественное, наполнилось тревожным смыслом неблагополучия в природе, исходящего прежде всего от разнообразной деятельности людей.

Опыт прежних лет показал, что за отсутствие экологических знаний, игнорирование отношений природы и человека наше государство дорого заплатило – и в моральном, и в материальном отношении. Мы, взрослые, знаем, что в настоящее время ученые всего мира настойчиво предупреждают об угрозе, нависшей над всеми формами жизни на Земле. Выживут ли будущие поколения землян? Под будущим понимается время, отдаленное от нас не столетиями. Ученые не уверены в том, смогут ли современные дети купаться в реке, море, океане, гулять в лесу, вдыхать аромат цветов, любоваться звездным небом.

Что же делать родителям? Самое важное – научить любить и понимать природу, сформировать и у детей экологическую культуру. Это емкое понятие вмещает в себя следующее:

• научить практическим умениям, направленным на охрану природы;
• проявлять инициативу бережного отношения к окружающему миру;
• постоянно углублять знания для того, чтобы вследствие недостаточной осведомленности дети не наносили ущерб природе.

Чтобы полнее выполнять данные задачи, нужно с ранних лет знакомить детей с явлениями природы, со всевозможными и взаимодействиями, и взаимозависимостями. Дети 4-х лет знают уже многое, особенно о животном мире. Но ведь не у всех развита любознательность. А ведь именно это качество поведает ребенка к дальнейшему углублению его знаний. Как же формировать это важное для человека качество? Лучшее решение вопроса заключается в методе системного подхода. Не нужно гнаться за количеством объектов. К примеру, что мы знаем о лисе? Даже взрослые, отвечая на этот вопрос, говорят далеко не многое: хитрая, красивая, рыжая….

А если мы постепенно расскажем о лисе, сами предварительно заглянув в энциклопедию, примерно по такой схеме:

Объект

• Какой внешне?
• Чем питается?
• Какую пользу приносит в лесу?
• Кого боится?
• Как убегает от врагов?
• Как приручается?
• Чем тебе нравится, чем не нравится?
• Это дикое или домашнее животное?
• И т. д.

И тогда ребенок познакомится со взаимозависимостями: пушистым хвостом природа лису наделила не случайно, а чтобы заметать следы, и приручается лиса в зоопарке тяжело, и выглядит там она уже не так красиво.

То есть подача знания в системе в подавляющем большинстве у нормального ребенка формирует под руководством взрослого любознательность.

И еще один совет. Параллельно использовать игру «Чем похожи и чем отличаются», которая в своей основе систематизирует, углубляет знания, воспитывает наблюдательность.

• Чем похожи (и чем отличаются)?
• Волк и собака
• Лиса и белка
• Жираф и страус
• Ромашка и астра
• Роза и Пион
• И т. д.

Существует еще один способ воспитания любознательности и особенно наблюдательности. Эти народные приметы определения погоды. Приметы приобщают детей к народной мудрости, побуждают запоминать, сравнивать, сопоставлять, помогают делать выводы и правильно понимать некоторые природные закономерности.

Очень хорошо делают те родители, которые приобретают самый разнообразный информационно-иллюстративный материал о природе всей нашей Земли. После 5 лет ребенку в его комнате желательно иметь глобус, атлас, энциклопедии.

И в заключении приведу замечательное стихотворение:

Про всех на свете

Все – все –

Все на свете,

На свете нужны!

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед

И кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны –

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется…

Все – все –

Все на свете,

На свете нужны!

И это все дети запомнить должны!