Параметры готовности ребенка к обучению в школе
материал (подготовительная группа)
Подготовка к школе должна помочь вашему малышу созреть интеллектуально, социально, эмоционально и психологически для нового этапа в жизни. А это, в свою очередь, поможет ему успешнее учиться и заложит основу для дальнейшего роста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 48.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Параметры готовности ребенка к обучению в школе
Семья - микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором формируются его нравственные качества, отношение к миру людей, представления о характере межличностных и социальных связей. Роль семьи в воспитании и развитии ребенка нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга. Несмотря на то, что в последнее время и наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе детского сада, чаще работа с родителями ведется только по одному из направлений педагогической пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.
Потребность в оказании психологической помощи семьям в подготовке детей к школе, возникает из-за огромного числа разнообразных проблем, с которыми эти семьи повседневно встречаются. От их решений зависит успешность обучения в школе значительной части детей. Школьная успеваемость - одна из острых и до сих пор не решенных педагогических задач, несмотря на многократные попытки реформирования системы образования, разработку развивающих образовательных программ, внедрение в педагогическую практику инновационных технологий, появление разных типов образовательных учреждений. Данный вопрос обсуждается уже на протяжении многих лет, но до сих пор перед психологами и педагогами стоит задача выявления причин школьной неуспеваемости и оказание своевременной помощи ребенку, который испытывает трудности в процессе обучения.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
Актуальность темы: «Особенности психологической помощи семье при подготовке детей к школе» обусловлена тем, что современная семья на данный момент не выполняет роли базовой структуры, обеспечивающей максимально благоприятные условия для оптимального развития и воспитания ребёнка. К сожалению, во многих семьях не только не созданы адекватные условия для развития детей, но и, напротив, семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка, травмируя его формирующуюся личность.
#1055;онятие готовности к школьному обучению.
В первую очередь надо разобраться, что обозначает термин «готовность ребенка к школьному обучению».
Таблица 1
Психологическая готовность ребенка к школе
Компоненты психологической готовности | Содержательная характеристика |
Интеллектуальная готовность | Наличие широкого кругозора и запаса знаний. Сформированность начальных умений учебной деятельности. Аналитическое мышление. Логическое запоминание. Развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации. Умение выделять учебную задачу и переводить ее в самостоятельную цель деятельности. Развитие фонематического слуха. |
Личностная готовность | Принятие новой социальной позиции. Развитие познавательных критериев, любознательности. Развитие желания ходить в школу. Произвольное управление своим поведением. Объективность самооценки. |
Коммуникативная готовность | Гибкое владение способами установления взаимоотношений. Развитие потребности в общении. Умение подчиняться правилам и нормам. Умение действовать совместно, согласовывать свои действия. |
Эмоционально- волевая готовность | Эмоциональная устойчивость. Умение ограничивать эмоциональные порывы. Умение систематически выполнять задания |
На сегодняшний
Фактич
Общепризнанно, что готовность к школьному обучению– многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
#1060;изиологическая готовность:
-абсолютные размеры тела
- пропорции тела
- смена зубов
- работоспособность (усидчивость, способность не отвлекаться, выполняя конкретное задание, как минимум в течении 15 минут)
Психологическая готовность к школе
#1048;нтеллектуальная готовность.
Для развития таких психических процессов, как внимание, память, мышление, воображение и др., вовсе не обязательно покупать специальные учебные пособия и просиживать часами за выполнением заданий. По дороге в детский сад, во время приготовления ужина, в автомобиле или в автобусе – всюду можно найти массу занимательных задач, полезных для подготовки ребенка к обучению в школе.
Внимание – это направленность нашего сознания на определенный объект. Управление своим вниманием – шаг к улучшению памяти. Вот, к примеру, какие задания можно предложить для родителей:
- Тренировка внимания.
Вечером , перед сном, попросите ребенка припомнить события дня в той последовательности, в которой они проходили. Пусть малыш сначала вспоминает несколько событий, произошедших утром, но с максимальным количеством подробностей, Затем восстанавливает в памяти события всего дня.
- Увеличение объема внимания.
Ребенок и взрослый в течение короткого периода времени смотрят на предмет, после чего каждый по очереди рассказывает о нем, стремясь перечислить как можно больше деталей.
- Развитие концентрации внимания.
Проходя с ребенком мимо витрины магазина, постарайтесь заметить как можно больше предметов, а затем посоревнуйтесь, описывая их.
- Развитие переключаемости внимания, увеличение объема внимания.
Расставьте на столе несколько небольших игрушек или любых предметов. Пусть ребенок посмотрит на них и «сфотографирует» увиденное, а затем закроет глаза. Открыв их по вашему сигналу, ребенок должен определить какого предмета не хватает.
Память - это способность человека запоминать то, что он видит, слышит, говорит, делает, хранить эту информацию и воспроизводить ее в нужный момент. В памяти людей наблюдаются индивидуальные различия – в скорости запоминания, прочности сохранения и легкости воспроизведения информации. Чтобы ребенок был успешным в школе, прежде всего надо определить индивидуальные особенности его памяти- выяснить какую информацию ему легче запомнить. Обратите внимание на то, как он лучше запоминает движения ( слушая объяснения, делая сам, смотря на преподавателя), какой материал усваивает легче ( факты, цифры или общие суждения). Как же помочь ребенку улучшить память?
#1054;дним из главных условий запоминания информации является понимание того, что необходимо усвоить. Надо постараться выяснить, насколько понятен ребенку материал.
#1053;адо включать в работу как можно больше видов памяти: образную, эмоциональную, двигательную, словесную и др.
#1045;сли запоминаемый материал носит положительную эмоциональную окраску, он лучше усваивается. Однако надо помнить и о том, что очень сильные эмоции препятствуют запоминанию, особенно если ребенок гиперактивный.
4. Заученный материал повторяйте с ребенком время от времени, чтобы он не забывался. Однако не следует повторять «до потери пульса». Во всем нужна мера.
5. Укреплять память надо не от случая к случаю , а с помощью систематических упражнений.
Упражнения для зрительной памяти:
- Сложите из счетных палочек какую- либо фигуру . Покажите ее ребенку. Накройте ее листом бумаги. Попросите рядом построить точно такую же. Начинать надо с 5- 7 палочек, постепенно увеличивая их количество.
- Расставьте на столе в определенном порядке предметы. Поговорите с ребенком о том, что стоит перед ним. Сосчитайте количество предметов. Уберите все со стола. Попросите ребенка расставить предметы в таком же порядке.
- Развитие кратковременной слуховой памяти.
Расскажите ребенку четверостишие. Повторите его еще раз. Повторите его вместе с ребенком. Попросите ребенка самого рассказать стихотворение, подсказывая ему только первые слова каждой строки.
- Развитие слуховой памяти.
Запишите 7-10 слов. Назовите их ребенку. Попросите повторить, что он запомнил. Попробуйте вспомнить недостающие слова вместе с ним.
- Развитие зрительно- моторной памяти.
Нарисуйте на листе бумаги узор, состоящий из 5-7 геометрических фигур. Попросите ребенка запомнить их последовательность, обвести пальцем по образцу, а затем нарисовать без образца. Более сложное задание: то же самое, но в цвете.
Мышление.
Развивать мышление- значит давать пищу для ума. Это вовсе не означает, что ребенок должен часами решать логические задачи. Надо рассказывать ребенку больше об окружающем мире: о людях, о профессиях, о растениях, о животных, об автомобилях, об архитектурных памятниках. Так как мышление начинается с вопроса, никогда не надо отмахиваться от ребенка, когда он в тысячный раз задает родителям один и тот же вопрос, Лучше постараться вместе найти на него ответ в энциклопедиях, в журналах и учебниках. Все, что вам сказал ребенок- это его мысли вслух, поэтому, прислушиваясь к нему, можно узнать много нового о ребенке.
- Развитие логического мышления.
Предложите ребенку составить узор, диктуя ему последовательность фигур. Пусть ребенок продолжит узор самостоятельно.
- Развитие логического мышления.
Положите перед ребенком коробку старых карандашей. Попросите выложить их по росту от самого маленького до самого большого.
- Развитие речи и логического мышления.
Назовите четыре слова, например: зеленый, красный, пять, синий. Попросите ребенка назвать лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.
- Назовите слово и попросите ребенка назвать слово, противоположное по смыслу, например: толстый- тонкий.
- Предложить ребенку разложить геометрические фигуры в группы по цвету, по форме, по размеру.
Эмоционально-волевая готовность.
Эмоциональный мир каждого из нас уникален, и порой предсказать, какая эмоция возникнет у ребенка в ответ на наш взрослый поступок, бывает невозможно. Родители стараются изо всех сил, готовят ребенка к поступлению в престижную школу, ожидают, что отношение к школе у ребенка будет положительное. Однако практика показывает все наоборот, дошкольник испытывает лишь негативные эмоции по отношению к грядущему обучению. В чем причина?
Во-первых, родители, занимаясь с ребенком, не всегда могут правильно выбрать темп, объем работы, и тогда малыш, переутомившись, боится предстоящей нагрузки и, как следствие, отказывается заниматься.
Во- вторых, во многих семьях разговоры о предстоящем обучении ведутся чуть ли не ежедневно в течении всего предшкольного года, что вызывает у ребенка тревогу и неуверенность в своих силах.
В-третьих, зачастую родители, отчаявшись сделать из своего непоседы прилежного и послушного школьника, сами провоцируют негативное отношение не только к школе, но и к учителю. Некоторые из них заявляют: «Ничего скоро в школу пойдешь – там тебе покажут. Быстро двойку получишь!»
В- четвертых, некоторые родители, увлекаясь и идя на поводу у маленького ученика, формируют у него неправильное отношение к школьной оценке. Взрослые, чтобы стимулировать дошкольников ставят за выполненные задания «пятерки» и «четверки». В школе дети сталкиваются с другой ситуацией- оценки могут быть и плохими- и разочаровываются в учебе.
В- пятых, многие родители игнорируют тот факт, что ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, и резко меняют игровую деятельность на учебную. Ребенок, не готовый к такой перемене, часто бунтует, демонстрирует равнодушие к занятиям.
Чтобы избежать подобных ошибок, взрослые должны заботиться о его эмоциональном состоянии дошкольника. Надо научить малыша понимать собственные чувства и эмоции, выражать их словами и уметь принимать не только победы, но и поражения. Постараться чаще говорить малышу о своих переживаниях в связи с семейными и профессиональными заботами, не стесняться показаться ранимыми, рассказать как вы справляетесь с трудностями. Откровенное отношение послужит для ребенка хорошим примером того , как, поделившись своими радостями и неприятностями с близким человеком, можно обрести покой и справиться со стрессовой ситуацией.
- Попросите ребенка рассказать о том, что он чувствовал, когда вы пришли за ним в детский сад раньше (позже), чем вы обещали.
- Рассматривая вместе с ребенком журнал, газету, обратите его внимание на изображения людей и спросите, какое настроение у человека на фотографии. Пусть ребенок подумает, какие события вызвали у него те или иные эмоции.
- Читая ребенку книги, прервите чтение, спросите, что могли чувствовать герои рассказа, сказки в конкретный момент.
- Потренируйтесь по очереди с ребенком в способах проявления различных эмоций ( удивление, страх, гнев и т.д.). Пусть ребенок попробует объяснить, чем сопровождается каждая эмоция – жесты, мимика, поза, интонация голоса.
Волевые качества, необходимые школьнику,- целеустремленность, инициативность, самостоятельность, решительность и др.- являются предпосылкой формирования дисциплинированности, способности регулировать и соотносить свои желания с условиями жизни. Ребенку, у которого не развиты волевые качества, трудно усидеть на уроке, не выкрикивать с места ответ на вопрос учителя, выполнять домашнее задание. Вот почему, готовя ребенка к школе, так необходимо уделять внимание не только и не столько формированию навыков чтения, письма и счета, сколько формированию волевых качеств.
- Для того, чтобы ребенок привык самостоятельно выполнять поручения родителей, желательно ежедневно утром ( или с вечера) готовить вместе с ним список дел на весь день. Если ребенок пока еще не умеет читать, список может быть составлен с помощью рисунков.
- Надо добиваться от ребенка точного выполнения инструкций как в игре, так и в жизни.
- Эффективна игра с ребенком в молчанку: в течение 2-3 минут предложить ему не разговаривать.
- Отличный способ развития волевых качеств – игра «Да и нет не говорите.»
Личностная готовность
Л. И. Божович считает, что личностная готовность ребенка к школе является стержнем всей системы психологической готовности. По ее мнению, личностная готовность ребенка к систематическому школьному обучению выражается в отношении ребенка к школе и учению, к учителю и к себе как к ученику.
Показатели личностной готовности:
- Ребенок имеет определенные представления о школе, учении.
Представления отличаются полнотой и точностью, знанием всех существенных сторон. Ребенок выделяет главное, устанавливает связи между отдельными явлениями, делает верные выводы и обобщения. - У ребенка проявляется определенное отношение к школе, учению:
- Желание стать учеником, учиться.
- Осознание учения в школе, как способа достижения взрослости.
3. Ребенок показывает интерес к самостоятельной деятельности, близкой учебной (рассматривание книг, использование дидактических игр и т.д.)
4. У ребенка сформирован определенный уровень познавательной активности:
- Ребенок проявляет любознательность и виде углубленного интереса к предметам (их строению, назначению, способу использования).
- У ребенка проявляется потребность узнать о неизвестном, разобраться в сложном, приобрести новые умения.
Не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе. Выяснить сформированность мотивационной готовности можно следующими вопросами:
- Хочешь ли ты идти в школу?
- Что в школе интересного?
- Что в школе самое важное?
- Чем бы ты занимался, если не ходил бы в школу?
Ответы на эти вопросы помогут понять, что ребенок знает о школе, в чем она его интересует, есть ли у него желание познавать новое. Проанализируйте причины тех или иных отношений к школе. Затем особо обратите внимание на отношение ребенка к учебной деятельности. Что в ней привлекательно для него и, напротив, непривлекательно.
Желание пойти в школу и желание учиться отличаются друг от друга. Ребенка может привлечь к школе форма, ранец и другие аксессуары школьной жизни, может быть желание сменить обстановку или то, что в школе учится друг. Однако это еще не значит, что дети осознали важность учебы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что учиться в школе гораздо важнее и почетнее, чем ходить в детский сад или сидеть дома с мамой, бабушкой.
Важнее, чтобы ребенка привлекала школа и своей главной деятельностью – учением. Например, желанием писать, читать, считать, решать задачи; учиться, чтобы быть, как папа.
Еще хуже, если дети не хотят идти в школу. Они вызывают особую тревогу, «Нет, не хочу и школу, там двойки ставят, дома ругать будут», «Хочу, но боюсь!», «Не хочу в школу - там программа трудная и играть будет некогда». Причина подобного отношения к школе, как правило, результат ошибок воспитания. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что очень опасно, вредно, особенно по отношению к робким, не уверенным в себе детям («Ты же двух слов связан, не умеешь, как ты в школу пойдешь?», «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»). Можно понять боязнь и тревогу таких детей, связанную с предстоящим обучением. И сколько же терпения, внимания, времени придется уделить потом этим детям, чтобы изменить их отношение к школе, вселить веру в собственные силы! А чего будут стоить первые шаги в школе самому ребенку!
Что делать, если у ребенка школьная мотивация отсутствует?
Сталкиваясь с нежеланием ребенка что-то, делать, в первую очередь думайте не о том, как заставить ребенка, а о том как заинтересовать:
#1055;редоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребенок делает «открытия» сам, оказывать необходимость каждого знания, приводите примеры.
2. Связывайте новые знания с уже усвоенными, уже понятными.
3. Задание не должно быть ни слишком трудным, ни слишком легким. Оно должно быть посильным.
4. Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.
5. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание.
6. Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только – с самим собой. Например, не следует говорить: «Ну, посмотри на Диму, как быстро он выполнил задание, не то, что ты!» Лучше сказать так: «Сегодня ты выполнил задание гораздо быстрее, чем вчера!» Такой подход будет ориентировать вашего ребенка на собственное совершенствование.
В работе с детьми, по формированию положительного отношения к обучению в школе, можно использовать следующие приёмы:
- Расскажите своему ребенку о первом дне обучения в школе, любимых предметах, любимых учителях.
- Покажите свои школьные фотографии, грамоты.
- Все то, что говорится в семье о школе, о ее роли по подготовке учеников к будущей работе по профессии, должно вызывать положительное эмоциональное отношение, большой интерес к новой социальной позиции школьника. Важно, чтобы сообщаемая информация вызывала живой отклик, чувство радости, сопереживание.
- Совместно с ребенком читайте художественную литературу и смотрите фильмы о школе с обязательным последующим обсуждением. (Все разговоры о школе должны подчеркивать значение книг, учения.)
- Предложите ребенку нарисовать, какой ему представляется школа, учительница.
Коммуникативная готовность
Социально-психологическая, или коммуникативная, готовность ребенка к школе включает три компонента: так называемые коммуникативную, социальную и языковую компетентность. Важно умение ребенка вступать в контакт и взаимодействовать с окружающими, знать общепринятые нормы поведения и уметь считаться с ними на практике.
Дети, пользующиеся социальным успехом, как правило, лучше умеют начинать и поддерживать беседу, чем их сверстники. Такие дети более открыто и охотно говорят о своих чувствах, проявляют больше интереса к словам и мнению других и лучше умеют вести разговор, построенный на взаимных уступках.
Советы родителям:
- Научите ребенка выражать свои чувства, потребности и желания. Поощряйте ребенка говорить о своих чувствах и о причинах, по которым они возникают.
- Объясните ребенку, как важно определить собственные интересы, систему ценностей, чувства и мысли и не стесняться говорить о них окружающим. Лучший способ приучить ребенка делиться самым важным – почаще с ним разговаривать. Как только подобные разговоры войдут у вас в привычку, ребенок научиться говорить о том, что для него важно, и со сверстниками.
- Научите ребенка вести диалог на равных. Укажите ребенку на множество способов, которыми люди сигнализируют друг другу о готовности слушать собеседника или желания говорить самому.
- Научите ребенка задавать вопросы собеседнику о нем самом и объясните, как хорошо таким образом завязывать и поддерживать беседу.
- Научите ребенка выражать одобрение окружающим. Дети любят получать похвалу и другие положительные отзывы от взрослых, но еще важнее для них заслужить одобрение сверстников.
- Научите ребенка вести продолжительные разговоры.
- Научите ребенка проявлять и выражать участие к чувствам собеседника. Научите его, например, говорить: « Похоже, ты расстроен», « Ты, наверное, здорово напугался».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/27/picture-102925.jpg)
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
Что входит в понятие "психологическая готовность к школе": личностная готовность, интеллектуальная готовность, эмоционально-волевая готовность....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-155537-1357187484.jpg)
Доклад "Готовность ребенка к обучению в школе"
Доклад о работе учителя - логопеда по обучению детей грамоте "Готовность ребенка к обучению в школе"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/06/picture-67220-1491479755.jpg)
Диагностика готовности ребенка к обучению в школе
В данной статье говорится о том, что готовность к обучению в школе неразрывно связана с общим уровнем развития организма. Специалисты, которые занимались диагностикой готовности к школе, установ...
Презентация "Психологическая готовность ребенка к обучению в школе или как помочь ребенку стать успешным."
«Быть готовым к школе - не значит умение читать, считать и писать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» Венгер Л. А Тест для родителей....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/27/picture-716644-1448631535.jpg)
Материалы к родительскому собранию «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе» Психологическая готовность ребенка к школе имеет сложную структуру.
Материалы к родительскому собранию «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе» Психологическая готовность (ПГ) ребенка к школе имеет сложную структуру. Компоненты ПГ: мотивационная гото...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/25/picture-1057028-1571975693.jpg)
Интеллектуальная готовность ребенка к школе Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе являются характеристики развития его мышления и речи.
Что нужно, чтобы дошкольник рос любознательным, умным, сообразительным? Необходимо как можно чаще прислушиваться к ребёнку, стараться понять особенности его возраста, оценить его собственные, ин...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/17/picture-1290286-1605612914.jpg)
Консультация для родителей «Готовность ребенка к обучению в школе и что должен знать ребенок перед школой»
Консультация для родителей«Готовность ребенка к обучению в школеи что должен знать ребенок перед школой»Воспитатель: Коробченко Г.Г. Цель: познакомить родителей с основными асп...