"Особенности речевого развития дошкольника с ОВЗ"
статья

                          Особенности речевого развития дошкольника с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. 

Проблема речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день особенно актуальна. Дошкольники испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют небольшой словарный запас, не умеют строить связные высказывания. Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, недостаточность контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.

Причины недостаточного уровня развития связной речи ребенка:

1. Проблемы соматического здоровья дошкольника.
2. Синдром дефицита внимания.
3. Подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера, телевизора.
4. Недостаток общения родителей с ребенком.
5. Игнорирование родителями речевых трудностей детей.

Целевые ориентиры ФГОС ДО предполагают на этапе завершения дошкольного образования: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Для решения проблемы речевого развития детей с ОВЗ были определены следующие задачи:

1. Развивать речь детей через разнообразные игровые технологии, используя их на всех этапах педагогического процесса.

2. Развивать и совершенствовать все стороны устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь).

3. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

4. Вовлекать родителей в образовательный процесс.

Для полноценного развития речи детей необходимо создавать условия:

1. Создание и обогащение развивающей предметно-пространственной среды.
2. Целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности.
3. Изучение состояния устной речи детей.
4. Создание в детском коллективе атмосферы свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей.
5. Участие родителей в речевом воспитании детей. 

Педагогическое воздействие при развитии речи детей с ОВЗ – очень сложное дело. Нужно научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. А учитывая, что дети с ОВЗ имеют свои особенности необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, развивающим, занимательным.

В работе с детьми ОВЗ необходимо применять следующие подходы:

1. Индивидуальный подход.
2. Предупреждение наступления утомляемости.
3. Активация познавательной деятельности.
4. Проведение подготовительных мероприятий.
5. Расширение знаний об окружающем мире.
6. Коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия и речи

Рекомендуемые техники нетрадиционного рисования с детьми, имеющими общее недоразвитие речи:

• рисование пальчиками;
• рисование ватными палочками;
• рисование ладошками;
• рисование печатками и различными предметами;
• рисование восковыми мелками и свечой;
• печать по трафарету;
• набрызг;
• рисование мятой бумагой;
• аппликация из бумажных шариков;
• кляксография с трубочкой.

Таким образом, использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, может способствовать преодолению моторной неловкости.