«Игры и упражнения для активизации речевой деятельности детей 3-4 лет»
консультация (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 9

«Семицветик»

«Игры и упражнения для активизации речевой деятельности

детей 3-4 лет»

  Подготовил: воспитатель

                                                                                Лысенкова Надежда Сергеевна

Серпухов, 2020

 «Игры и упражнения для активизации речевой деятельности детей 3-4

лет»

 Известно, что именно в раннем возрасте (до 3-4 лет) наилучшим образом развиваются многие психические функции. Тема раннего развития детей очень популярна, и проблема развития продолжает оставаться наиболее актуальной и требует самого серьёзного отношения. Время диктует свои условия: сейчас к 6 годам ребёнок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь чётко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Поэтому чем раньше начать занятия с ребёнком, тем больших успехов можно добиться в работе. Особенно пристальное внимание требуется в случае, если ребёнок отстаёт в речевом развитии.  Работу по активизации речи детей 3-4 лет целесообразно проводить в 2-х направлениях: развитие понимания речи и развитие активной речи ребёнка. Далее поговорим о них подробнее.

1. Развитие у ребёнка понимания речи

Включает в себя создание речевой среды в целом, а также целенаправленную работу по накоплению пассивного словаря.

 Создание речевой среды предполагает следующие моменты:

 постоянный разговор с ребёнком, многократное проговаривание обычных ситуаций (одевание и раздевание, умывание, еда, прогулка, подготовка ко сну т.д.);

 определённые требования к речи взрослых, окружающих ребёнка (правильность речи; чёткость – слова произносятся чётко, с утрированной артикуляцией звуков, с выделением ударного слога;

простота – взрослый говорит короткими фразами из 2-4 слов;

повторяемость;

богатство – использование в речи различных интонаций, различной силы голоса, темпа речи);

 постепенное усложнение речевого материала, повышающее требования к речи ребёнка;

 накопление пассивного словаря (набора слов и выражений, смысл которых ребёнок понимает, но не употребляет из-за отставания в речевом развитии);

 организация специальных речевых игр и упражнений.

Игры для развития пассивного словаря у детей

1. «Покажи, где ….». Рассматриваем вместе с ребёнком изображения и просим найти, показать кошек, собачек, цветы, деревья и т.д.

2. «Румяные щёчки». Просим ребёнка показать различные части тела или лица: «Покажи, где у Маши щёчки, носик, руки, ноги» и т.д.

3. «Посидим, полежим». Рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их: «Где стол, где стул? Покажи, где кроватка, а где диван?» и т.д.

Для детей 4 лет

5. «Выполняйте команды!» «Сейчас я буду отдавать команды и показывать движения. Смотри внимательно. Следи, чтобы я не ошиблась» (сначала взрослый говорит и показывает, потом допускает намеренные ошибки, например, говорит «присядь», а сам поднимает руки вверх).

6. «Большой или маленький?» Например, мячи: «Посмотри, вот мяч, и вот мяч. Они одинаковые? Нет, это разные мячи. Этот мяч большой, а этот мячик маленький. Какой этот мячик – покажи (ребёнок показывает руками большой жест). А это какой мячик – покажи (ребёнок показывает маленький жест)».

7. «Где что лежит?» Взрослый ставит на стол коробку с крышкой, а рядом - несколько мелких игрушек. Одну игрушку кладёт в коробку, другую под коробку, третью на коробку, четвёртую около коробки, свои действия при этом сопровождая словами. Необходимо чётко произносить предлоги: «Вот карандаш. Я кладу карандаш в коробку. Где теперь карандаш? В коробке. А вот картинка. Я кладу картинку под коробку. Где теперь картинка? Под коробкой. И т.д.

 II. Развитие активной речи ребёнка 

Должно быть тесно связано с практической деятельностью ребёнка, с наглядной ситуацией, с игрой. Только в этом случае возникают мотивы, побуждающие ребёнка говорить.

 Работу по активизации речевой деятельности детей можно начать с подражания речи взрослым, которое включает несколько этапов:

 повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку, в игре, например, «Самолётики» (дети бегают по комнате, расставив прямые руки в стороны, сопровождая движения произнесением длительного звука «у») или в игре «Машины» (дети ходят по комнате, изображая, как они «крутят руль», произнося звук «ж» и звукосочетания «би –би»);

 повторение слов – звукоподражаний (голосам животных – му, ав-ав, мяу и др.; звукам музыкальных игрушек – бом-бом, ду-ду, динь- динь и др.; транспортным шумам – би –би, ту-ту и др.);

 повторение слов (вначале это простые короткие слова – мама, папа, дай, киса и т.д.; по мере развития речи ребёнок учится поизносить более сложные слова: машина, ведёрко и др., воспроизводя интонационноритмический рисунок слов; особое внимание необходимо уделить усвоению ребёнком глаголов (слов-действий), так как именно они играют ключевую роль в процессе развития детской речи: чем больше слов-названий действий, тем выше уровень развития ребёнка!);

 повторение коротких фраз, например, «Где мама?», «Там мяч», «Вот ложка»;  постепенно, количество слов увеличивается, а ребёнок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию слов в предложении, например, «Ваня – хороший мальчик», «Дай Маше зайку».

Игры для развития активности речи детей

1. Упражнения на договаривание слов и строк

2.Упражнения на сочетание текста (потешек, прибауток, песенок) с движениями, мелодией

«Сорока-белобока» (выполняется стоя)

Сорока-белобока кашку варила, деток кормила:

(«мешаем ложкой кашу»)

Этому дала, этому дала, этому дала, этому дала,

(дающий жест «на» - 4 раза)

А этому не дала (жест отказа «нет» - машем рукой).

-Ты дров не рубил, ты воды не носил,

(жест порицания – машем указательным пальцем)

Ты печь не топил, тебе каши не дадим!

(разводим руки в стороны, машем головой).

Песенка «Бобик» (сл. Н.Найдёновой, муз. Т.Потапенко)

(можно использовать мягкую игрушку)

Вот наш Бобик, славный пёс! Гав! Гав! (хлопаем в ладоши-2 р.)

Белый лобик, чёрный нос! Гав! Гав! (показываем на лоб, затем на нос)

Бобик, Бобик, лапку дай! (хлопки-2 р.) Гав! Гав! («здороваемся»)

Сядь на коврик (хлопки-2 р.) и не лай! (прижать указ. палец к губам).

Игра «Машенька – Маша» (используются кукла и платок)

Машенька – Маша,

Куколка наша,

В саночки садилась,

С горки покатилась

У-ух!

(расстелите на полу платок или кусок ткани, усадите на платок куклу; предложите ребёнку взяться за один конец платка, сами возьмитесь за другой; напевая песенку, тихонько тяните за собой конец платка, побуждая ребёнка действовать симметрично с вами;  на слова «У-ух!» резко потяните платок –Машенька  поехала с горки!)

3. Рифмованные загадки

Принципы отбора загадок: краткость (не больше 2-4 строк); доступность содержания; наличие рифмы (отгадкой является последнее слово-рифма).

 Необходимо заметить, что в развитии речи детей важную роль играет знакомство с окружающим миром, причём в разных формах.

Это:

 наблюдение;

 предметный мир и природа;

 чтение и обыгрывание сказок, стихов, песен, доступных пониманию детей;

 работа с картинками – рассматривание, называние, составление рассказов по сюжетным картинкам и сериям картинок;

 просмотр мультфильмов, телепередач, слайдов и пр.;

 сюжетно – ролевая игра – расширение и уточнение представлений о социальной действительности;

 просмотр фильмов, мультфильмов, представлений.

То, насколько разнообразной, интересной, познавательной, полной будет информация о мире, который окружает ребёнка, во многом зависит и от родителей, и от педагогов.