Консультация для родителей " Все дети талантливы от рождения "
консультация

ВСЕ ДЕТИ ТАЛАНТЛИВЫ ОТ РОЖДЕНИЯ!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

   Самый доступный вид музыкальной деятельности дома — пение.

Пение для детей от года до трёх лет должны быть просты по мелодии, понятны по содержанию, отражать окружающий мир. Это могут быть песни  про любимые игрушки. Петь следует неторопливо с хорошей дикцией. Можно вставить элементы звукоподражания, чтобы вызвать у ребёнка эмоциональный отклик.

    Важны колыбельные песни. Когда ребёнок ещё не говорит, не понимает слов, он успокаивается, слушая колыбельную. Пойте детям перед сном, на любой удобный для вас мотив. Пусть дети  тоже выучат колыбельные и поют их своим куклам.

    Дети очень любят танцевать, энергия требует выхода. Темп, ритм, пульс нашей жизни находят своё воплощение в движении.

   Задача взрослого — объединить последовательность движений ребёнка в несложную композицию.

   Старайтесь использовать русскую народную или классическую музыку. Способности можно развить на разной музыке, но культуру только на классической.

   Важный раздел музыкального  воспитание — слушание музыки. Время слушания — 1-2 минуты непрерывного звучания, лучше после завтрака, дневного сна или перед полдником. Заранее найдите пьесу, которую будете слушать. Музыка не должна звучать громко. Попросите домашних, чтобы было тихо: чтоб в комнату во время звучания никто не входил и не отвлекал малыша. Во время повторного прослушивания дети часто усаживают рядом с собой

игрушки.

Подготовила муз. рук: Соснина М.Н

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 162 «Акварелька» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики

Консультация для педагогов

«Музыка как средство коррекции поведения и развития коммуникативных способностей дошкольников».

Подготовила: Музыкальный руководитель

Соснина М.Н.

                                                     2026 г.

           На современном этапе развития дошкольного образования, стал особенно актуальным вопрос социально-коммуникативного развития дошкольников. Современные дети с трудом усваивают нравственные нормы, они более капризны, эгоистичны. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками. Это обусловлено ещё и комплексом социально психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью или пассивностью ребёнка).

              Ребенок, как утверждал советский психолог, профессор, основатель     исследовательской традиции в психологии Лев Семенович Выготский, является социальным существом с самого момента рождения. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент, для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям.

               Социально-коммуникативное развитие — это процесс, который позволяет стать ребенку активным, социально-значимым членом общества. Поэтому уже в дошкольные годы желательно развивать у воспитанника коммуникативные способности. Общение позволяет ребёнку через сравнение себя со сверстниками, выработать самооценку, найти своё место, что весьма часто бывает одной из главных проблем личности. Ведь коммуникабельность – одна из составляющих успешности.

              По мнению Марка Генриховича Арановского,(советский и российский музыковед, доктор искусствоведения, профессор. Заслуженный деятель искусств Российской Федерации) признание за музыкальным мышлением функции общения, коммуникации, дает повод рассматривать музыку, как один из самых мощных информационных процессов, охватывающих, в принципе, все общество.

Развитие коммуникативных навыков дошкольников через различные виды музыкальной деятельности.

Что такое коммуникативные навыки?  Коммуникативные навыки - это навыки общения, направленные на создание положительных взаимоотношений с партнером и группой.

А что такое общение? Общение – это одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия с другими людьми. Умение ребёнка позитивно общаться, позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребёнок не только познаёт другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя.

 Музыка является одним из важнейших средств гармоничного развития личности. Начиная с раннего возраста, мы приучаем детей слушать музыку. Воспитываем интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на яркие, образные произведения. Сначала это совсем коротенькие пьесы, к подготовительной группе продолжительность звучания музыкального репертуара значительно увеличивается. В процессе слушания (восприятия) побуждаем детей внимательно слушать музыку, обращая внимание на культуру слушания (умение слушать музыку молча, высказываться только по окончании звучания). Обсуждая прослушанные произведения, побуждаем детей к развёрнутому высказыванию, когда ребенок излагает свои мысли подробно и обстоятельно. Обращаем внимание и на культуру общения, чтобы дети не выкрикивали, перебивая друг друга, умели выслушать товарищей.

Пение – один из самых любимых видов музыкальной деятельности. Песня помогает справляться с трудностями, благотворно влияет на психическое состояние человека. Благодаря слову песня более доступна детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Текст песни помогает ребенку лучше понять музыкальный образ. Исполнение песен объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения. Доказано, что пение тесно взаимосвязано с общим развитием ребенка и формированием его личностных качеств, развитие вокальных и коммуникативных навыков. (Коммуникативная игра «Здравствуйте» для младшего дошкольного возраста и коммуникативная игра «Дружок – колобок» для старшего дошкольного возраста Е. Картушиной). В пении и песенном творчестве используются приёмы, развивающие умение слушать товарища и подстраивать свой голос под его пение: например, пение по очереди, пение небольшим ансамблем, с солистами, творческие задания «Придумай и спой песенку», «Закончи мелодию», «Передай звук по цепочке», различные др. игры с голосом. Таким образом, у ребенка развиваются не только вокально-певческие навыки, но он избавляется от детской стеснительности, неуверенности в себе, боязни публичного выступления.

Музыкальная игра - самый органичный из всех видов музыкальной деятельности. Потребность в игре заложена в ребенке самой природой. Она развивает его интерес к музыке, пробуждает потребность постоянного общения с музыкой и желание активно и творчески проявлять себя в этой сфере. Музыкально-дидактическая игра учит работать в составе малых групп, оказывая поддержку и помощь друг другу. Таким образом, ребёнок постепенно учится прислушиваться к мнению товарищей, признавать и поддерживать его, согласовывать свои действия с ними. Музыкальная игра активизирует умственную деятельность ребенка, развивает его музыкальную самостоятельность. Правила игры едины для всех и дети учатся взаимодействовать в коллективе сверстников. Игры используются на занятиях, в программе утренников и развлечений, в самостоятельной игровой деятельности.

    Неоценимую помощь в работе оказывают коммуникативные танцы -игры. Коммуникативные танцы – игры занимают особое место. Поскольку они и развивают, и развлекают. Каковы же особенности коммуникативных танцев- игр? Во–первых, это, в основном, танцы с несложными движениями, включающими элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания и т.д. движения и фигуры в таких плясках очень просты, доступны, для исполнения даже маленьким детям. В этих танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание.

 В коммуникативных танцах – играх (помимо развития музыкального слуха, выразительности движений, ориентировки в пространстве и т.д.) могут быть эффективно реализованы следующие направления воспитательной работы:

 • Развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению.

 • Развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

 • Развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

 Поскольку многие коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг другу, то в целом они производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской группе. Такие танцы как, пляска «Приглашение», танец- игра «Плетень», «Мельница», танец- игра «Найди себе пару», игра « Ищи» решают такие задачи: развитие слухового внимания, самостоятельности, ориентировки в пространстве, чувства ритма, культуры поведения.

Игра в оркестре открывает детям мир музыкальных звуков, красоту звучания разных инструментов. Учит положительному эмоциональному настрою от участия в совместной деятельности, совместной радости творческого музицирования. Работая над музыкальным произведением, дети учатся исполнять музыку слаженно, не выделяясь из общего звучания. Ребёнку объясняется, что каждый ответственен за общий результат работы, за умение взаимодействовать в коллективе сверстников и поддерживать своих товарищей. Игра в оркестре развивает сосредоточенность, внимание, упорство в достижении поставленной задачи, помогает ребенку преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах. Игру на музыкальных инструментах можно включать в программу утренников и развлечений. В свободной самостоятельной деятельности дети музицируют в музыкальных уголках в своих группах.

Игра-драматизация (театрализация) – это коллективное и совместное со взрослыми действие, большая свобода для проявления индивидуальности и творчества. В игре драматизации происходит общение детей между собой и общение ребенка с взрослыми, но в новом качестве - через роль. Дети с удовольствием включаются в игру, «входят в образ», переносят элементы спектакля в самостоятельную игровую деятельность. Игра - драматизация способствует развитию не только творческих способностей дошкольников, но и навыков общения, развитию контактности, доброжелательности, взаимоуважения к своим товарищам, ответственности за общий результат деятельности.

 Развитию коммуникативных умений и навыков дошкольников способствует изучение народного фольклора - хороводов, народных круговых танцев, народных игр. В фольклорной традиции нет разделения на исполнителей и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Это снимает механизм оценивания, ребенок раскрепощается и все внимание обращает уже на процесс своего участия в данном виде деятельности. Фольклорные праздники, проводимые в ДОУ:

 Осенние:

              «Осенины» — праздник, который отмечает прощание с летом и встречу осени. В русской традиции был связан с окончанием жатвы и сбором урожая, когда люди благодарили Землю за дары, устраивали праздничные застолья с блюдами из нового урожая, пели песни и танцевали. В ДОУ Осенины могут отмечаться с песнями, стихами, сказочными постановками, играми и конкур

      «Кузьминки» — праздник мастерства и ремёсел. 14 ноября по народному календарю — день Кузьмы и Демьяна, поэтому народ называл этот праздник Кузьминками. В ДОУ Кузьминки могут проводиться в форме выставки поделок, мастер-классов, мини-ярмарки. 

      «Осенняя ярмарка» — фольклорное развлечение, которое может включать ряженых, игры и забавы. «Колядки» — традиционный праздник языческого происхождения у славянских народов, связанный с зимним солнцестоянием, позднее приуроченный к Рождеству и Святкам. Неотъемлемыми атрибутами праздника были переодевания (ряженье с использованием шкур, масок и рогов), колядование, колядные песни, одаривание колядовщиков, молодёжные игры, гадания.

 В ДОУ можно провести праздничное гуляние «Колядки» с участием педагогов, родителей и детей.  «Святки» — зимние народные гуляния от Рождества до Крещения (от 6 до 19 января). На Святки парни и девушки обычно наряжались в маски, ряженые ходили по домам, разыгрывали сценки, шутки, пели святочные песни. В ДОУ можно провести праздник «Святки» с инсценировкой колядок, вертепом, народными песнями, костюмированным шествием.   

Весенние

«Встреча весны» — фольклорное развлечение для детей старшего дошкольного возраста, которое может включать песни, танцы, заклички, игры.

«Жаворонки» (другие названия — «Сороки», «Кулик») — день встречи весны, который отмечается по народному календарю 22 марта. К этому празднику были приурочены народные гуляния и обряды: рано утром хозяйки пекли из теста птичек-жаворонков, дети насаживали на шесты испечённых жаворонков и усаживали их на крышу, при этом распевали песни, зовущие весну. В ДОУ можно провести праздник «Жаворонки» с элементами экологического просвещения, например, с загадками о птицах.

«Весенние посиделки» — фольклорное развлечение для детей старшей группы, которое может включать песни о весне, русские народные игры и танцы.

Летние

«Иван Купала» (Иванов день) — праздник летнего солнцеворота, который отмечается 7 июля. По народному поверью, в этот день раскрывается папоротник, помогающий находить клады. В ДОУ можно провести праздник «Иван Купала» с разжиганием огня, прыжками через костёр, скатыванием колеса.

«Второй Спас — Яблочный» — праздник, который отмечается 19 августа. В этот день впервые разрешалось есть яблоки, которые символизировали жизненную силу, красоту, вечную молодость. В ДОУ можно провести праздник «Второй Спас — Яблочный» с хороводными играми, песнями, угощением яблоками.

«Петров день» (Пётр и Павел) — праздник, который отмечается 12 июля. В древности праздник посвящался солнцу, существовало предание, что утром солнце «играет». В ДОУ можно провести праздник «Петров день» с закличками для солнышка, качанием на качелях, хороводными играми.

А так же это могут быть постановки русских народных  сказок и т.д. Все это   способствует общению детей не только в рамках своей группы, но и всего ДОУ.

 Музыка – самое яркое, а потому и самое эффективное средство воздействия на детей.

• Выдающийся английский писатель-сатирик Уильям Мейкпис Теккерей (1811–1863) — писал: «Посейте поступок - и вы пожнете привычку, посейте привычку – и вы пожнете характер, посейте характер – и вы пожнете судьбу». Так и музыку можно и нужно использовать на всех этапах развития ребенка как воспитательное средство, как средство общения, средство, которое дает возможность почувствовать красоту и гармонию не только музыкального искусства, но и всего мира.