Консультация для родителей
консультация

Магнитогорск, 2025

Игра - это одна из форм проявления активности личности.

Суть игры состоит в непродуктивной деятельности, мотив которой лежит не в ее результатах, а в самом процессе, направленном на воссоздание и усвоение общественного опыта, и в которой складывается и совершенствуется управление поведением.

     Детская игра - форма включения ребенка в мир человеческих действий и отношений.

Игра способствует психической разрядке личности, снятию стрессовых состояний. Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, происходят прогрессивные изменения в психике и личности ребенка - дошкольника; игра определяет его отношение с окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности.

 Основной целью взрослого в развитии дошкольника является развитие основных психических процессов, которые станут основой хорошей успеваемости и быстрой обучаемости.

 Без развития таких психических процессов, как восприятие, воображение, память, внимание, мышление невозможно успешное обучение и развитие ребенка.

Для развития познавательных способностей необходимо проводить развивающие упражнения и дидактические игры.

 Восприятие – психический процесс отражения предметов и явлений при их непосредственном воздействие на органы чувств.

Составной частью восприятия являются различные движения: движения глаза, рассматривающего предмет, движения рук, ощупывающей предмет или манипулирующей с ним, движение голосового аппарата, воспроизводящие слышимый звук и т.д.

Восприятие у детей дошкольного возраста имеют свои особенности. Дети путают предметы, сходные между собой в том или ином отношении. Дети путают цифры (6 и 9) буквы (З и Э). Этих ошибок будет меньше, если научить детей сравнивать сходные предметы. Очень важно сделать процесс восприятия сознательным и управляемым.

Пути формирования умения воспринимать и наблюдать разнообразны.

1.Учить выделять главные признаки предметов.

Это умение необходимо для опознания предмета и отнесения его к какой-то известной группе предметов (ягода, малина, одежда и т.д.). Чтобы восприятие было целостным, нужно учить ребенка объединять свойства предмета так, чтобы каждое из них рассматривалось как часть целого.

2.Развивать процессы анализа и обобщения. Например, предложите ребенку назвать предмет и описать его признаки. Предлагаю провести игры: «Назови одним словом», «Найди общее определения».

3.Учить пользоваться речью при наблюдении и рассматривание. Надо научить детей выделять и правильно назвать у предметов детали, части, местоположении, а также отличать общие признаки и отличительные особенности. Предлагаю провести игры: «На что похоже». «Найди предметы на букву М». «Найди ошибку»

4.Учить сравнивать.

5.Учить наблюдать.

           Наблюдение - являются осмысленным и целенаправленным восприятием. Для развития наблюдательности у детей можно воспользоваться следующим планом:

а) Обозначить цели наблюдения. (Рассмотрите это дерево)

б) Рассказать о значимости тех или иных признаков предмета. (Посмотрите, какая крона у дерева, обратите внимание на форму листьев…)

в) Поставить в ходе наблюдения дополнительные вопросы, позволяющие осуществить цель. (Какого цвета листья? Что можно сказать об окраске коры?)

г) Сделать обобщение того, что дети узнали. Итогом может быть рассказ, сочинение, рисунок, аппликация.

          Воображение - является высшей психической функцией и отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.  Игры: «Незаконченные рисунки». «Угадай, кто я?». «Дополни изображение». «Укрась слово». «Волшебные превращения». «Представь, будто …» (Где мы были мы не скажем). «Составь загадку». «Что произойдет?». «Закончи рассказ». «Сочини сказку». «Сложи предмет».

         Память – это следовая форма психического отражения прошлого, заключающаяся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении или узнавании ранее воспринятого.

Игры, направленные на развитие памяти. Развитию памяти у детей дошкольного возраста способствует разучивание стихов, пересказывание прослушанных сказок, стихотворений, наблюдения во время прогулок.

Запомни картинки. Ребенку предлагают 12 картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету. Ребенок рассматривает эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.

Какой игрушки не хватает? Перед ребенком на 1 минуту ставят 4-5 игрушек, затем просят ребенка отвернуться и убирают одну игрушку. Затем ребенка просят сказать, какой игрушки не хватает. Можно не убирать игрушку, а просто менять их местами.

Прогулка в картинках. Во время прогулки на улице можно обращать внимание ребенка на дорожные знаки, рекламные щиты, можно беседовать с ребенком о том, зачем все это нужно. По возвращении домой попросите ребенка нарисовать те знаки, которые он запомнил.

Развитие смысловой памяти. Ребенку зачитывается небольшой рассказ, а затем просят воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту. При воспроизведении необходимо обращать внимание на точность воспроизведения, последовательность событий. Очень важно, чтобы ребенок понял смысл рассказа. Если ребенок с рассказом не справляется, следует задавать ему вопросы.

Игры: «Нарисуй по памяти картинку». «Слушаем и рисуем». «Выполни движения». «Перескажи текст». «Цепочка слов». «Пересказ по кругу».

 Внимание – это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществления познавательного процесса.

Игры, направленные на развитие внимания.

Найди одинаковые предметы. Среди 5-6 игрушек или предметов (рисунков предметов) можно предложить ребенку отыскать два одинаковых. При этом можно попросить его описать эти предметы, рассказав, почему они похожи.

Добавь слово. Взрослый называет какую-нибудь игрушку. Ребенок повторяет это слово и добавляет свое. Взрослый или другой ребенок повторяет два предыдущих и добавляет свое. И так далее.

Развитию внимания способствуют задания на нахождение отличий  на одинаковых с первого взгляда картинках, а также прохождение ребенком различных лабиринтов.

«Найди отличия», «Да, нет, не говорить», «Лабиринт», «Исправь ошибку».

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

   Игры и задания для развития логического мышления

Опиши предмет. Взрослый показывает ребенку какой-либо предмет или игрушку и просит описать его. Какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена?

Узнай предмет по описанию. Можно спрятать игрушку или какой-нибудь предмет, затем описать его ребенку, его внешний вид, свойства. Если ребенок правильно называет спрятанный предмет (например, фрукт, сладость конфету, новую игрушку), то он получает его в подарок.

Кто летает? Можно играть с несколькими детьми. Взрослый – ведущий. «Внимание. Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто нет. Я буду спрашивать, а ты сразу, без пауз, отвечай «Летает» – и показывай, как это делается, разведя руки в стороны, как крылья. Если я спрошу: «Поросенок летает?» – молчи и не поднимай руки. Итак, отвечай. Орел летает? Воробей летает? Корова летает? Змея летает? Самолет летает? Собака летает? Змей летает? Вертолет летает?»

Съедобное – несъедобное. Можно играть с несколькими детьми. «Я буду называть предметы (например, яблоко, апельсин, сыр, хлеб, мяч, окно, кукла, мел, лук, книга и т. д.). Если названный предмет несъедобен, то ты должен отбить мяч, а если съедобен – поймать.

Игры способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения.

- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.

- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т. д.

В любом случае, познавательное развитие ребенка происходит при непосредственном участии взрослого, при этом совершенно не обязательно заниматься с ребенком целенаправленно и много, задания и упражнения можно включать в игровую деятельность, в повседневное взаимодействие с ребенком.      

           Главное условие – игры должны носить элемент новизны и ребенку должно быть интересно.