Картотека игр по ТРИЗ технологии в средней группе

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка. Кто живёт в скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-Птицы. Кто живёт в будке?-Собака. Кто живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт в берлоге?-Медведь. Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. педагог:-Дети: Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением. педагог:-Дети: Горячий-холодный Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» педагог: -Дети: Солнце – что делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает. Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу. педагог:- Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети: Рукавички из меха-меховые Таз из меди-медный Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской Корова – телёнком Велосипед – железом Дуд – жёлудем Рубашка – тканью Рыба – икринкой Ботинки – кожей Яблоня – семечкой Дом – кирпичём Лягушка – головастиком Сильный – слабым Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.

Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т. д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин, морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо, лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси голова – рысья. Урыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла – орлиная У верблюда – верблюжья

«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример: Стол – столы стул – стулья Гора – горы лист – листья Дом – дома носок – носки Глаз – глаза кусок – куски День – дни прыжок – прыжки Сон – сны гусёнок – гусята Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок. Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т. д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1. Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска

. Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Дети: Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным. Педагог: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина- картинка. Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь». Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей Один лебедь – пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка – пять шишек Один гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок.

«Угадай, кто позвал?»

Цель: различение по тембру максимально сокращённых звукокомплексов.

Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог.

Сборник игр по ТРИЗ технологии «Поиграй-ка»

Татьяна Кознова
Сборник игр по ТРИЗ технологии «Поиграй-ка»

Игра № 1

«Запутанные неровные дорожки»

Цель: Развивать умение детей определять поверхность предметов по признаку рельефа. Понимать схему имени признака «Рельеф».

Материал: коврики массажные с различными поверхностями.

Игровое действие: Дети становятся друг за другом и шагают в волшебный лес. В конце дорожек находится схема имени признака «Рельеф». Дети рассказывают какой рельеф был на каждом участке дорожек.

Игровой результат: Дети должны объяснить, что поверхность дорожек была разная, так как рельеф был разнообразный. Понимают схему имени признака «Рельеф», легко работают с этим признаком.

Игра № 2

«Кто где живет»

Цель: Развивать умение детей определять разные места нахождения разных объектов. Определять объекты по признаку места. Понимать схему имени признака «Место».

Материал: картинки животных и их «домов»; загадки о животных.

Игровое действие: Ведущий читает загадки про животных - дети отгадывают. Предложить детям найти этого животного на картинке, назвать его и найти его домик.

Игровой результат: Дети должны закрепить схему имени признака «Место»; правильно определять место нахождения каждого животного, его дом.

Игра № 3

«Нарисуй столько же»

Цель: Развивать умение детей правильно использовать понятия «столько же», «равное количество». Закреплять имя признака «Количество».

Материал: картинки с изображением фруктов, ягод с различным количеством.

Игровое действие: Воспитатель предлагает определить количество фруктов и ягод на каждой картинке. Предлагает подобрать каждой картинке с фруктами картинку с ягодами, так чтобы на них было одинаковое количество.

Игровой результат: Дети разбирают картинки по признаку количество и закрепляют схему этого имени признака; понимают понятия «равное количество», «столько же».

Игра № 4

«Кто кем был»

Цель: Развивать умение детей строить конструкции, описывающие события, произошедшие в прошлом и происходящие в настоящем. Понимать имя признака «Время».

Материал: картинки животных и их детенышей, людей в разном возрасте.

Игровое действие: Воспитатель показывает ребенку картинку, тот определяет пару данной картинке по признаку время. Ребенок объясняет свой выбор, определяя время прошедшее или настоящее.

Игровой результат: Дети рассматривают и поднимают соответствующую картинку. Считывают имя признака «Время».

Игра № 5

«Помоги найти»

Цель: развивать умение детей ориентироваться в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, сверху, снизу. Закреплять понимание схемы имени признака «Направление».

Игровое действие: Воспитатель загадывает какой-либо предмет в группе и детям подсказывает направление. Дети следуя подсказкам взрослого находит загаданный предмет.

Игровой результат: Дети идут по указанному взрослым направлению. Считывают и понимают схему имени признака «направление». Ориентируются в пространстве.

Игра № 6

«Больше-меньше»

Цель: развивать умение детей использовать в игре свои знания о размере предметов, умение их сравнивать. Совершенствовать и развивать умение детей концентрировать свое внимание. Считывать схему имени признака «размер».

Материал: корзина с мячами разного размера.

Игровое действие: Каждый ребенок берет по одному мячу, по команде и задаче воспитателя находят в корзине своему мячу пару.

Задачи:

1. Найдите мяч больше по размеру, чем ваш.

2. Найдите мяч меньший по размеру, чем ваш.

3. Найдите мяч такой же по размеру, как ваш.

Игровой результат: дети умеют сравнивать предметы по размеру. Считывают и работают со схемой имени признака «размер».

Игра № 7

«Что предмет может рассказать о себе»

Цель: развивать умение детей составлять описание предметов по схемам имени признака.

Материал: игрушечная посудка, игрушечные собачки из разного материала, пушистый воротник.

Игровое действие: Дети выбирают себе предмет, а затем из волшебного мешочка наугад достают по три схемы имени признака. По этим признакам дети описывают свой предмет, затем обмениваются признаками с соседями и продолжают описание.

Игровой результат: Дети легко считывают схемы имени признаков, умеют с ними работать и применять на практике.

Игра № 8

«Кто что делает»

Цель: закрепить умение работать со схемой имени признака «действие». Расширять представления детей о профессиях, уточнить их названия, обогащать лексический запас детей глаголами, характеризующими действия людей той или иной профессии.

Материал: карточки с изображениями людей разных профессий; схема имени признака «действие».

Игровое действие: Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображением людей разных профессий, показывает схему имени признака «действие»; дети подбирают нужные глаголы. К подобранным глаголам ребята находят рифму и в конце придумывают стихотворение к выбранным профессиям.

Игровой результат: дети считывают схему имени признака «действие». Легко придумывают рифмовки. Закрепляют и расширяют знания о профессиях.

Игра № 9

«Похож - не похож»

Цель: развивать умение детей сравнивать предметы по признакам, подбирать предметы, похожие по цвету, форме, размеру, материалу. Понимать схематичное изображение признаков цвет, форма, размер, материал.

Материал: кусочки ткани разных цветов, форм, материалов, размеров. Четыре коробочки со схематичным изображением признаков: цвет, форма, размер, материал.

Игровое действие: Ведущий предлагает поиграть: разложить кусочки ткани по нужным коробочкам (на каждой коробочке изображен свой признак). Дети начинаю раскладывать по сигналу воспитателя «Раз, Два, Три- начни!». Взрослый наблюдает, чтобы дети ничего не перепутали, помогает.

Игровой результат: Дети считывают схему имени признака объекта цвет, форма, размер, материал и легко с ними работают.

Игра № 10

«Кто что слышит»

Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, внимание; развивать умение различать голоса птиц, животных, транспорта. Определять характер звука (далекий, близкий, низкий, высокий). Считывать и понимать схему имени признака «звук».

Материал: картинки с изображением птиц, животных, транспорта, схема имени признака «звук».

Игровое действие: Дети берут по одной картинке и расходятся по групповой комнате, затем поочередно изображают голосом то, что указано на картинке, остальные угадывают, определяют далекий или близкий звук, низкий или высокий.

Игровой результат: Дети различают далекие и близкие звуки, низкие и высокие. Считывают и понимают схему имени признака «звук».

Игра № 11

«Что общего»

Цель: упражнять детей в классификации предметов по признаку «части», развивать внимание, наблюдательность.

Материал: игрушки из разного материала, книжка, карандаши цветные.

Игровое действие: Воспитатель показывает схему имени признака части и предлагает детям разложить все предметы с одинаковыми частями в отдельные группы. Взрослый помогает детям разложить каждый предмет на части.

Игровой результат: дети легко классифицируют предметы по признаку «части».

Игра № 12

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель: Закрепить знания детей о времени, формировать умение соотносить происходящие события со временем, активизировать словарь. Считывание схемы имени признака «Время».

Игровое действие: Дети берут картинки с изображением объекта и составляют три рассказа:

1. рассказ о прошлом объекта;

2. рассказ о том, как выглядит объект сейчас;

3. рассказ о том, как будет выглядеть объект в будущем.

Игровой результат: Дети узнали кем или чем объект стал, чем или кем объект был. Считывание и работа со схемой имени признака «Время».

Игра № 13

«Не ошибись»

Цель: Упражнять детей в различении предметов по материалу, из которого он изготовлен. Развивать умение определять их свойства: твердый, мягкий, плотный, гладкий, шероховатый, блестящий, матовый. Считывание схемы имени признака «Материал», «Рельеф».

Материал: предметы из разного материала, коробочка.

Игровое действие: Дети из коробочки наугад достают предметы и по признаку «Материал», «Рельеф» начинают его описывать.

Игровой результат: дети легко работают со схемами имени признака «Материал», «Рельеф».

Игра № 14

«Чудесный мешочек»

Цель: Развивать умение детей сравнивать предметы между собой. Считывание схемы имени признака «Вес».

Игровое действие: Дети достают из мешочка разные предметы, сравнивают их друг с другом по весу. Активизируются в речи детей такие сочетания «тяжелее, чем…», «легче, чем…».

Игровой результат: Активизация в речи детей сочетаний «тяжелее, чем…», «легче, чем…». Считывание схемы имени признака «Вес».

Игра №15

«Кто кем будет»

Цель: развивать умение детей понимать игровую задачу, использовать свои знания о животных и их детенышах. Развивать логическое мышление. Считывание схемы имени признака «Время».

Материал: картинки с животными, схема имени признака «Время».

Игровое действие: Дети выбирают себе картинки детенышей животных и отвечают, кем детеныши станут в будущем. Воспитатель задает провокационные вопросы. Например: кем станет цыпленок - курицей или петухом? Активизируется словарь ребенка.

Игровой результат: Дети легко работают с именем признака «Время», развивая при этом логическое мышление.

Игра №16

«Кошкин дом»

Цель: считывание имени признака «Место». Использовать предлоги в различных речевых конструкциях.

Игровое действие: Дети, считывая схему имени признака «Место», описывают интерьер кукольного «кошкиного» дома, используя в речи предлоги «в», «на», «из», «под» в различных речевых конструкциях.

Игровой результат: Дети легко используют в речи предлоги места; работают с именем признака «Место».

Игра № 17

«Лото признаков»

Цель: Развивать умение детей описывать предмет по разным признакам.

Игровое действие: Воспитатель раздает детям карточки, разделенные на шесть частей, в трех ячейках находятся в шахматном порядке схемы имени признака, в трех других ячейках картинки с изображением предметов. Ребенок находит у каждой картинки предмета «соседей- признаков» и по этим признакам описывает данный предмет.

Игровой результат: дети свободно работают с именами признаками, знают их обозначения и значения.

Игра № 18

«Составление геометрических фигур»

Цель: развивать умение работать с именем признака «Форма».

Игровое действие: Воспитатель раскладывает на столе разнообразные плоские фигуры. Дети считывают схему имени признака форма и раскладывают фигуры на отдельные группы по форме. Каждую группу фигур дети обследуют зрительно-осязаемым способом, делая вывод, какая форма у каждой группы. Далее из фигур каждой группы дети составляют одну геометрическую фигуру.

Игровой результат: Дети хорошо работают с именем признака «Форма»; считывают схему имени признака.

Игра № 19

«Найди и назови»

Цель: Развить навыки детей использовать в игре умение находить геометрическую фигуру в окружающей обстановке, ориентируясь на заданный размер и цвет.

Игровое действие: Воспитатель загадывает детям определенный предмет из группы, дает подсказку, какой он по форме, размеру и цвету. Дети, ориентируясь на подсказку, находят загаданный предмет.

Игровой результат: Дети работают с именами признаками цвет, размер, форма; применяют свои знания на практике.

Игра № 20

«Кто найдет, пусть возьмет»

Цель: Развивать умение детей использовать в игре знания о том, из каких материалов сделаны различные предметы. Работа со схемой имени признака «материал». Активизация словаря детей, развитее связной речи, внимания.

Игровое действие: Воспитатель загадывает предмет из группы, называя, из какого материала он сделан. Дети, опираясь на этот признак, находят предмет.

Игровой результат: Дети на практике закрепляют имя признака «Материал».

Игра № 21

«Краски»

Цель: Развивать умение детей использовать в игре свои знания о цветах и их оттенках. Распознавать имя признака «цвет» по схеме.

Игровое действие: Воспитатель называет объект, а дети говорят какой краской его нужно покрасить. Затем воспитатель называет разнообразные цвета, а дети говорят что такого цвета может быть.

Игровой результат: Дети развили умение распознавать цвета объектов; считывают схему имени признака «цвет»; находят цветовые оттенки.

Игра № 22

«Найди предмет такой же по форме как…»

Цель: развить умение детей считывать и понимать имя признака «Форма».

Игровое действие: Воспитатель показывает схему имени признака «Форма» и называет любую форму, а дети находят предметы в окружающей их обстановке, которые имеют такую же форму.

Игровой результат: Дети понимают и работают со схемой имени признака «Форма», видят и находят заданные формы в окружающей их обстановке и в предметах.

Игра № 23

«Что дальше?»

Цель: Считывать и использовать в игре имя признака «Время». Закреплять знания о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.

Игровое действие: Воспитатель показывает детям картинки с изображением разных частей суток, дети называют, что это за время и рассказывают, что они в это время суток делают.

Игровой результат: Дети считывают схему имени признака «Время»; активно используют этот признак в игре и в повседневной жизни.

Игра № 24

«Волшебное путешествие»

Цель: Совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении. Считывать и понимать схему имени признака «Направление».

Игровое действие: Воспитатель приглашает детей в волшебное путешествие по группе. Дети, внимательно слушая воспитателя, идут в заданном направлении. Взрослый специально запутывает детей, с целью развить внимание (например: говорит влево, а сам показывает вправо). В конце путешествия дети находят картинку со схемой имени признака «Направление».

Игровой результат: Дети умеют считывать схему имени признака «Направление», активно используют этот признак в повседневной жизни; хорошо ориентируются в пространстве.

Игра № 25

«Кто в домике живет»

Цель: Развивать умение детей по звуку угадывать животное. Закрепить схему имени признака «Звук».

Игровое действие: Дети по заданию воспитателя воспроизводят звуки животных, остальные угадывают, что это за животное. Воспитатель говорит детям только то, что делает загаданное животное: мычит, лает, мяукает, хрюкает, воет и т. д.

Игровой результат: Считывание и применение в игре схемы имени признака «Звук».