Консультация для родителей на тему " Развитие тонких движений пальцев рук у детей как одно из средств развития речи"
консультация (средняя группа)

Развитие тонких движений пальцев рук у детей как одно из средств развития речи

Подготовила: воспитатель средней группы

ГБДОУ д/с 107 Невского района Островская Е.С.

Со становлением речи тесно связано развитие тонких движений пальцев рук.

Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребёнок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывает язык?

       Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.

      Первой формой общения первобытных людей были жесты: особенно велика здесь была роль руки. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.

      Примерно такой же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов: всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С  этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга.

     Упражнения с детьми могут проводить и логопед, и воспитатели, и родители. Проводятся они в течение 2-3 минут. Необходимо постоянно следить, чтобы не было передозировки. Упражнения надо давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений. Особое внимание уделяем  тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук даёт видимый и  быстрый эффект: движения кисти пальцев становятся точными и координированными, рука полностью готова к письму. Учёными было замечено, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга: у детей улучшается  внимание, память, слух и зрение.

    Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники  часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

     Для овладения навыком письма необходима определённая функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому, в дошкольном возрасте, важно развить механизмы необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного  и практического опыта развития навыков ручной умелости.

     Но в дошкольном возрасте важно именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте: именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

    Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее развитие  ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного  обучения.

     Родителей должно насторожить, если ребёнок активно поворачивает лист при рисовании или закрашивании. В этом случае ребёнок заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребёнок рисует слишком маленькие  предметы, как правило, это свидетельствует о жёсткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток можно выявить, предложив малышу, нарисовать одним движением  окружность диаметром примерно 3-4 см (по образцу). Если ребёнок имеет склонность  фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует вам вместо  окружности - овал, окружность значительно меньше диаметра или будет рисовать её в несколько приёмов, передвигая руку.

     Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста: можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга; выполнять простые упражнения, сопровождаемые  стихотворным текстом; не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застёгивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д. И конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.