Речевая готовность ребёнка к школе
консультация

Речевая готовность ребёнка к школе.

"Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе - значит

быть готовым всему этому научиться".

Л.А. Венгер.

Наша речь - это процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи, устной и письменной, ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Речевое развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Но прежде        чем        учить        ребенка        чтению        и        письму,        нужно заложить ОСНОВУ успешного освоения грамоты.

Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:

• Правильное произношение всех звуков
• Умение различать звуки речи на слух
• Владение навыками звукового анализа и синтеза
• Словарный запас
• Сформированность грамматического строя речи
• Связную речь
• Речевую коммуникацию
• Мелкую моторику рук и психические процессы

Что же представляет собой речевая готовность к школьному обучению?

• Звукопроизносительная сторона речи

Ребёнок правильно, отчётливо произносит все звуки речи изолированно, в слогах, словах и фразах (не должен их пропускать, искажать, заменять другими). Правильное произношение звуков залог грамотного письма. В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам.

• Фонематических процессы и навыки звукового анализа и синтеза

Умение слышать, чётко различать все звуки речи на слух и в произношении является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова предполагает умение определить каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой.

дети должны:

• Уметь выделять звук на фоне слова;
• Слышать и выделять первый и последний звук в слове;
• Определять        позицию        звука        в        слове        (начало, середина, конец);
• Определять        количество         и        последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим;
• Определять количество слогов в слове,
• Называть слова с заданным звуком;
• Уметь составлять слова из звуков и наоборот произносить слово по звукам;
• Знать и правильно употреблять термины «звук» («гласный-согласный», «твёрдый-мягкий», «звонкий-глухой»), «слог», «слово», «предложение».

• Слоговая структура слова

Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум,

библиотекарь, баскетболист, экскаватор, регулировщик и др.). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

• Словарный запас

К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около 2000 слов).        

В своей речи он должен:

• активно        использовать        все        части        речи        (существительные, прилагательные, глаголы, наречия);
• подбирать синонимы, антонимы, омонимы;
• понимать        переносное        значение        слов        (пословицы фразеологические обороты);
• подбирать обобщающие понятия для группы предметов;
• знать детёнышей животных и т.д.

• Грамматический строй речи

Ребенок должен уметь

• Пользоваться разными способами словоизменения и словообразования;
• Правильно        употреблять        слова        с        уменьшительно-ласкательными суффиксами (мячик, куколка);
• Образовывать прилагательные от существительных (дождь – дождливый);
• Изменять существительные по числам, падежам (кубик – кубики, мяч- мяча-мячу…), глаголы по видам (бегу-бегут-бежит, бегу-побегу, бежал- бежала);
• Согласовывать имена существительные с именами прилагательными и числительными (красный мяч, белое облако; 1 воробей, 2 воробья, 5 воробьёв);
• Правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (из стекла-стеклянный, хвост зайца –заячий и т.д.);
• Понимать и употреблять простые и сложные предлоги (из-за, из-под, перед, около),
• Пользоваться развернутой фразовой речью;
• Работать с предложением:
• правильно строить простые предложения;
• видеть связь слов в предложениях;
• распространять        предложения        второстепенными        и        однородными членами;
• работать с деформированным предложением.

• Связная речь

К 7 годам ребёнок должен уметь

• Пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки из 8 – 10 предложений, сохраняя последовательность и смысл;
• Составлять рассказ по сюжетной картинке;
• Составлять рассказ по серии из 3 – 6 сюжетных картинок;
• Отвечать на вопросы по тексту.

• При пересказе (рассказе) обращается внимание

- на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),

- на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),

- на лексику (полнота и точность использования слов),

- на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

• Мелкая моторика рук

Обязательно обратите внимание на её развитие. Исследования ученых показали, что благодаря совершенствованию мелких движений руки успешно развивается не только речь, но и интеллект в целом. Дети, с которыми занимались развитием мелкой моторики, обладают хорошей памятью, грамотной речью, устойчивым вниманием. Развитию тонких двигательных координаций способствует застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, завязывание и развязывание узелков, шнурков и бантов.

Если ребёнок путает верх и низ, правое и левое расположение штрихов, если линии "дрожат", если фигуры сильно увеличены или уменьшены, если нарушена координация, то необходимы специальные тренировочные занятия.

Зрительно-моторная координация оказывает существенное влияние на каллиграфию (красивое письмо). До поступления в школу ребенок должен уметь владеть некоторыми графическими умениями:

• обведение предмета по контуру;
• штриховка предмета внутри контура;
• копирование рисунка;
• дорисовывание фигуры;

• Психические процессы

Все психические процессы (внимание, память, мышление, речь) тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного психического процесса приводит к нарушению умственного развития ребёнка в целом.

Очень полезно запоминать предметы, их количество, взаиморасположение.