Развитие логического мышления дошкольников через логико-математические игры
статья (подготовительная группа)

Развитие логического мышления дошкольников через логико-математические игры

Мышление – одна из высших форм деятельности человека. Хотя некоторые дети уже к четырем годам демонстрируют способность к логическому построению мыслей, этот навык развивается неравномерно. Логическое мышление требует целенаправленного развития, и наиболее эффективным инструментом для этого является игровая деятельность.

Через практические действия в игре дети осваивают свойства объектов, учатся работать с числами и величинами, понимать пространственно-временные отношения и различать многообразие геометрических фигур. В арсенале дошкольной дидактики существует множество разнообразных материалов, способствующих этому процессу.

Уровень развития логического мышления напрямую влияет на успешность ребенка в освоении учебной деятельности. Как известно, дети проявляют максимальную умственную активность, стремясь достичь игровой цели, как в рамках организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни. Увлекательные математические задачи, представленные в игровой форме, стимулируют эту активность.

Наблюдения, проведенные в старшей группе детского сада, показали, что у многих детей логическое мышление развито недостаточно. Они испытывают трудности при решении простых задач, не могут обосновать свои ответы, испытывают сложности со сравнением и классификацией объектов по нескольким признакам. Эти пробелы могут негативно сказаться на дальнейшем обучении в школе.

Опираясь на отечественные педагогические и психологические исследования, признающие игру ведущим видом деятельности дошкольника, я убеждена, что именно в игре кроются значительные резервы для развития мышления ребенка.

Существует множество средств для развития мышления, однако логико-математические игры и упражнения зарекомендовали себя как наиболее эффективные.

Осознавая важность развития логико-математического мышления у дошкольников, я ставлю перед собой задачу не только научить детей сравнивать, вычислять и соизмерять, но и развивать их способность рассуждать, делать самостоятельные выводы, аргументировать свои ответы и находить пути решения задач. Использование геометрического материала в играх способствует развитию не только логики, но и творческого воображения, конструктивных навыков и зрительной памяти.

Таким образом, целью моей работы является развитие познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, а также совершенствование умственных способностей детей через применение логико-математических игр.

Игра – это мощный инструмент, позволяющий детям осваивать новые знания, умения и навыки. Исходя из этого, при подборе и проведении логико-математических игр я ставила перед собой комплексную задачу: развивать не только математические представления, но и творческие способности, способствующие общему умственному развитию детей. Для формирования устойчивых математических умений и навыков было важно развивать у дошкольников логическое мышление, внимание и повышать их способность к усвоению математических закономерностей.

Для достижения поставленных целей была проделана следующая работа:

• Создана развивающая среда: В группе организован математический уголок, оснащенный развивающими играми математического содержания и индивидуальным раздаточным материалом для развития логического мышления.
• Разработана модель педагогического процесса: Составлен перспективный план по теме для детей старшего дошкольного возраста.
• Сформирована картотека логико-математических игр: Подобраны разнообразные игры, соответствующие возрасту и задачам развития.
• Подготовлена папка с рекомендациями: Собраны материалы для педагогов и родителей по организации логико-математических игр.

При подборе и проведении игр я руководствовалась следующими принципами:

• Системность: Работа проводилась последовательно и регулярно.
• Связь с повседневной жизнью: Игровые задачи интегрировались в режимные моменты и повседневную деятельность детей.
• Индивидуальный подход: Учитывались возрастные и физиологические особенности каждого ребенка.
• Разнообразие форм работы: Использовались игры, наблюдения, досуги и другие формы активности.

В процессе проведения логико-математических игр применялись следующие методы и приемы:

Игровые методы:

• Вовлечение детей в воображаемую игровую ситуацию.
• Выполнение практических действий для получения необходимой информации.
• Создание проблемных игровых ситуаций.

Диалогические методы:

• Беседы, направленные на осмысление материала.
• Совместное формулирование выводов.
• Постановка проблемных вопросов для стимулирования мыслительной активности.

Методы обучения:

• Демонстрация способов действия.
• Создание проблемных ситуаций для самостоятельного поиска решений.
• Систематические упражнения.

Для обеспечения активного участия детей в математическом развитии широко использовалась система авторских игр с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Эти игры проводились в режимных моментах и требовали от детей высокой концентрации внимания, активной работы анализаторов, а также процессов различения, сравнения и обобщения.

В ходе дидактических игр активизировались различные умственные процессы, приобретая произвольный характер. Чтобы дети полностью понимали замысел игры и усваивали игровые действия и правила, я давала четкие указания и объяснения. Направляла ход игры репликами и вопросами, незаметно поддерживала инициативу детей, помогала тем, кто испытывал трудности, и поощряла их успехи, создавая условия для проявления самостоятельности.

Изначально палочки Кюизенера использовались как игровой материал. Дети с удовольствием играли с ними, строя различные конструкции.

Играя с блоками Дьенеша, дети были привлечены их качественными признаками: цветом, формой, размером и толщиной. Они самостоятельно группировали блоки по этим признакам, создавая разнообразные структуры, чаще всего художественные композиции: узоры, дома, постройки, изображения животных и т.п.

При подборе материалов для работы я всегда учитывала возрастные особенности детей. Использование логических блоков в разнообразных действиях – разбиении, выкладывании по правилам, перестроении – способствовало формированию у детей ключевых мыслительных умений. К ним относятся анализ, абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование, а также логические операции «не», «и», «или».

Комплект логических блоков позволял детям осваивать умение выделять и абстрагировать отдельные свойства предметов (цвет, форму, размер, толщину). Затем они учились сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Постепенно дети переходили к анализу, сравнению, классификации и обобщению предметов по двум свойствам одновременно (например, цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине), а затем и по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и даже по четырем (цвету, форме, размеру и толщине).

Игры с палочками Кюизенера также проводились систематически и служили для развития навыков счета, измерения, вычислений и выполнения различных практических действий. Использование числовых цветов помогало дошкольникам формировать представление о числе через счет и измерение. Выделение цвета и длины палочек способствовало освоению детьми сенсорных эталонов (цвета, размера) и таких способов познания, как сравнение и сопоставление предметов по различным признакам (цвету, длине, ширине, высоте).

В работе по развитию мышления у старших дошкольников активно участвовали родители. Они проявляли большой интерес, помогали в изготовлении авторских игр и дидактических пособий, присутствовали на родительских собраниях и получали индивидуальные консультации. В дальнейшем родители с готовностью поддержали инициативу и приняли участие в приобретении дидактических пособий (игр с палочками Кюизенера и блоками Дьенеша) для каждого ребенка.

Анализируя результаты своей работы, я могу отметить, что благодаря систематическим занятиям дети стали точнее и подробнее сравнивать и сопоставлять предметы по различным признакам (цвету, длине, ширине, толщине). Они научились выявлять и абстрагировать свойства, освоили умственные операции сравнения и обобщения. Дети научились классифицировать предметы по заданным свойствам и формировать простейшие логические высказывания с использованием союзов «и», «или» и отрицания «не».

В дальнейшем я планирую продолжить работу по созданию авторских игр, таких как «Кубики Зайцева» и «Игры Никитина».

Я убеждена, что использование логико-математических игр в образовательной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста способствует развитию их творческих и интеллектуальных способностей, воображения, логического мышления и повышает уровень знаний в области элементарных математических представлений.