Консультация-практикум для родителей «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада»
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА» г. СЕВЕРО-КУРИЛЬСКА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБДОУ - ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА»)

Тел.(42453) 2-12-28, 2-19-86, факс (42453) 2-12-28,

Консультация-практикум для родителей

«Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада»

Подготовила воспитатель: Ильясова Д.С.

2023-2024 учебный год.

Цель: Повышение педагогической культуры родителей в области речевого развития дошкольников

Задачи: - Познакомить родителей с разными видами игр и игровых заданий для развития речи детей;

- Способствовать получению практических навыков по их применению в домашних условиях.

Используемый материал: памятки для родителей, презентация, аудио- и видеозапись, мяч, платочки.

(Слайд 2)

Прекрасна речь, когда она, как ручеёк,

Бежит среди камней чиста, нетороплива,

И ты готов внимать её поток

И восклицать: - О! Как же ты красива.

Е. Щукина.

Речь является главным средством общения людей.

Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от уровня его речевого развития.

А уровень развития речи влияет на формирование личности и характера ребёнка.

С развитием речи теснейшим образом связано формирование сложных форм поведения ребёнка. Речь помогает малышу регулировать своё поведение, оценивать его.

(Слайд 3) В дошкольном возрасте речь развивается по двум направлениям:

Речь ребенка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками

Речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

(Слайд4) А основными задачами речевого развития являются:

Овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста;

Развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).

К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

(Слайд 5) Признаки задержки речевого развития ребенка раннего возраста:

(Следует обратить внимание, если:)

Ребенок не всегда понимает вопрос и не может выполнить простейшие просьбы взрослого;

Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников;

Ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые слышит.

(Слайд 6) Признаки успешного развития речи:

Ребенок активно общается со знакомыми и родными;

Ребенок охотно повторяет за Вами все, что слышит;

Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи;

Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам;

Отсутствуют неврологические заболевания;

Физическое развитие ребенка соответствует его возрасту.

(Слайд 7) Навык правильной речи, как и все добрые навыки, приобретается в семье. То, что делает семья по развитию речи дошкольника, имеет огромное значение для всей его последующей жизни.

Бытует неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых; будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает правильным произношением.

В действительности невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумные родители всегда стараются воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни ребенка. Очень важно, чтобы он с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формировалась бы его собственная.

Особенно четко надо произносить незнакомые, новые для ребенка, и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушиваться к вашей речи. Вы должны приучить малыша смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых. Необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

Большую роль в развитии речи детей играют специальные игры, упражнения и занятия, преимущество которых заключается в том, что при их организации целенаправленно создаются условия для развития у малышей разных сторон речи.

(Слайд 8) Игры на развитие речевого дыхания.

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности и интонационной выразительности речи.

Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.

Параметры правильного ротового выдоха:

— выдоху предшествует сильный вдох через нос — «набираем полную грудь воздуха»;

— выдох происходит плавно, а не толчками;

— во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);

— выдыхать следует до тех пор, пока не закончится воздух;

— во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

При проведении игр, направленных на развитие дыхания, следует иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют малыша, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (3-5 минут, можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Игра «Подуем на снежинку».

Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

Игра «Бабочка летает».

Сделать совместно с ребенком бабочку из тонкой бумаги (обертка от конфет, салфетка и т.д.). Привязать нитку. Ребенок держит за ниточку и дует на бабочку.

Игра «Плывет, плывет кораблик».

Налить в тазик или ванну воду положить кораблик и предложить ребенку подуть на кораблик.

(Слайд 9) Артикуляционная гимнастика.

Для чего мы тренируем мышцы? Чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем тренировать язык? Язык — главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Детям 2—4 лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее поставить правильное звукопроизношение. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, свои органы артикуляции. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем». Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится.

Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5—7 мин.

Упражнение «Чистим зубки»

Как выполнятся упражнение? Ребенку предлагается улыбнуться, открыть рот, с внешней и внутренней стороны «почистить» зубки кончиком языка:

Рот откройте, улыбнитесь,

Ну-ка, зубки, покажитесь!

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние!

Упражнение «Часики»

Как выполнить? Приоткрываем рот и улыбаемся. Делаем язычок узким, его кончиком тянемся к уголкам рта.

(Слайд 10) Пальчиковые игры – это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Игры эти очень эмоциональны и увлекательны. Они способствуют развитию речи ребёнка, творческой деятельности. Вашему вниманию я предлагаю несколько пальчиковых игр, которые вы можете использовать, играя с ребёнком.

Упражнения без предметов, их можно использовать где и когда угодно.

Пальчиковая игра «Замок»

На первую строчку и вторую строчки – пальцы собрать в «замочек», на третью – постучать обо что-нибудь. Затем покрутить в воздухе, и на последнюю строчку – показать ладошки.

На дверях висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Мы замочком постучали,

Мы замочком повертели,

Мы замочком покрутили

И открыли.

Упражнения с предметами, которые почти всегда в обиходе.

Упражнение «Комканье платка»

Берем небольшой носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя только пальцы одной руки. Другая рука не помогает. Потом предлагаем сделать тоже самое - ребенку. Сначала одной рукой, потом другой. Внимание: платки должны быть маленькими, детскими!

У меня живет проглот –

Весь платок он скушал вот!

Сразу стало у проглота

Брюхо как у бегемота.

(Слайд 11) Игры на развитие фонематического восприятия.

Фонематическое восприятие — это различение на слух звуков речи. Фонематический слух позволяет понимать смысл сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы получаем совершенно иное его значение: «коза- коса», «дом— том», «бочка—почка». И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

Уделяя дома внимание развитию фонематического слуха, родители облегчают своему ребенку процесс освоения правильного звукопроизношения, а в дальнейшем чтения и письма. Несложные игры позволят самостоятельно и продуктивно помочь малышу овладеть родным языком, избежать возможных трудностей и предотвратить возникновение речевых нарушений. Если же нарушение уже имеется, развитие фонематического слуха будет первым шагом на пути его преодоления.

(Слайд 12) Игра - упражнение «Скажи по-разному»

Воспитатель: один и тот же звук может звучать по-разному, сначала взрослый показывает это, а потом ребёнок самостоятельно выполняет упражнение.

А – плачет малыш

А – показывают горло врачу

А – мама качает малыша

А – девочка укололась иголкой

О – удивляется мама

О – стонет бабушка

О – поёт певица

О – потягивается папа

О – кричит охотник в лесу

У – гудит пароход

У – звучит дудочка

У – плачет мальчик

Усложнение: изменять небольшое слово по высоте и силе

МЯУ – голодный кот просит есть

МЯУ – кот просится домой

МЯУ – маленький котенок

МЯУ – старый кот

МЯУ – мама кошка ищет котят

Игра «Слово - шпион»

Педагог объясняет ход игры: взрослый произносит по 4 слова, ребёнок должен назвать то, которое отличается от остальных:

Канава – канава – какао – канава

Ком – ком – кот – ком

Утёнок – котёнок – котёнок – котёнок

Будка – буква – будка – будка

Винт – винт – бинт – винт

Минута – монета – минута – минута

Буфет – букет – буфет – буфет

Билет – балет – балет – балет

Дудка – будка – будка – будка

Игра- упражнение «Закончи слово нужным слогом»

Ход игры: дети встают в круг, в середине педагог с мячом. Педагог задаёт определённый слог, например РА, затем произносит начало слова и бросает мяч ребёнку. Ребёнок договаривает последний слог, слово целиком и возвращает мяч.

«РЫ» Мото (ры), забо(ры), набо(ры), узо(ры), помидо(ры), самова(ры), мунди(ры), ша(ры);

«РА» Но(ра), го(ра), па(ра), иг(ра), детво(ра), жа(ра), Ю(ра), И(ра), кону(ра), панте(ра);

«КА» Зай (ка), май(ка), шаш(ка), лошад(ка), лопат(ка), юб(ка), конфет(ка), книж(ка).

(Слайд 13) Чтение художественной литературы

Замечательные возможности представляет для развития речи детей ознакомление с художественной литературой. Стихи, сказки, рассказы, которые вы читаете ребёнку, должны быть небольшие по объёму, несложные по содержанию, доступные для понимания.

Одно и то же произведение дети любят слушать несколько раз. Учите с детьми стихи, потешки, загадки наизусть.

Спрашивайте, о чём говорится, что происходит с главными героями.

Учите пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию. Передавая содержание, ребёнок учится чётко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли.

(Слайд 15) Рефлексия

Родители по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…., было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…., я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, я попробую…, меня удивило……

А сейчас у Вас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

В заключение нашей встречи хочется выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, пригодилось в процессе общения с ребенком дома, помогло сделать речь детей красивой.

Всего вам доброго! Успехов и терпения!