Консультация для родителей "Особенности эмоционального развития детей с ОВЗ"
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ДЕТСКИЙ САД № 4

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ОСОБЕННОСТИ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ»

                                                                                                               Составила:

                                                                                                   педагог-психолог

                                                                                                   Нежибовская А.А.

г. Славянск-на-Кубани

Январь, 2026г.

              Проблема современности в том, что многие дети имеют проблемы в эмоциональном развитии, а именно — не умеют откликаться на чувства и состояния других, неадекватно реагируют на многие вещи. Сегодня лучшими друзьями в ребёнка являются телевизор и компьютер, смартфон и планшет, а любимейшие занятия — просмотр мультфильмов и компьютерные игры. В результате подобного образа жизни дети меньше общаются и с взрослыми, и со сверстниками; дошкольники невнимательны и нечувствительны к окружающим, не умеют контролировать и уместно проявлять эмоции. А ведь общение значительно обогащает жизнь, делая её яркой, наполненной эмоциями и впечатлениями.       

Дети с ОВЗ весьма слабо контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это делать. Обучение и воспитание должны опираться на чувства, только тогда они достигнут цели.

Развитие у детей с ОВЗ идет порой значительно медленнее. Детям присущи замедленный темп психического развития, неравномерность физического и психического развития.

Особенности эмоциональной сферы детей с ОВЗ:

• неадекватность эмоции тем стимулам, которыми они вызваны, напохвалу и замечания
• частая смена настроения
• повышенная тревожность, склонность к страхам
• нестабильность эмоциональных контактов
• чрезмерная импульсивность        в виде гнева или подчёркнутого упрямства, обиды, ревности, агрессии.

Все аспекты личностной сферы у детей с ОВЗ формируются замедленно и с большими отклонениями. Детям свойственно резко выраженное отставание в развитии эмоций, недифференцированность и нестабильность чувств, ограничение диапазона переживаний, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья.

Поскольку ребенок с ОВЗ не знает, как справиться со своими эмоциями,  а  выражать  свое  несогласие  или  сердиться  ему  зачастую запрещено, у него появляется неосознанное желание вывести из равновесия тех, кто имеет над ним власть.

Сладить с ребенком в этом случае очень тяжело, так как он начинает делать прямо противоположное тому, что от него хотят. Например, ребенок упрямится, оттягивает время. Он не способен выполнить требуемое и хронически все забывает. Ребенок, которому не позволяют выразить свой гнев, пытается вызвать его в тех, кто предъявляет к нему нередко завышенные требования, либо что-то запрещает.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее справиться с его поведением. Проявления нарушений эмоционально-волевой сферы могут быть следующие:

• нежелание учиться, в частности выполнять домашние задания;
• мнимая неспособность усвоить материал занятия;
• отказ под разным предлогом от помощи старшим;
• рассеянность, неумение сосредоточиться;
• неаккуратность, неряшливость;
• беспомощность.

Коррекция эмоционально–волевых нарушений у детей — это организованная система педагогических и психологических воздействий. Основным ее направлением является смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение активности и самостоятельности детей, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожнаямнительность и др. Важным этапом работы с этими детьми является коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональнойустойчивости и саморегуляции.

Учитывая специфику работы в интернатных учреждениях, с такими детьми можно использовать следующие приёмы: игры, рисование и раскрашивание, чтение и инсценировка сказок, чтение и сочинение литературных произведений, прослушивание музыки, танцы и физкультура. Эти приёмы просты, знакомы и действенны.

            Важнейшим компонентом эмоционального развития ребёнка дошкольного возраста является развитие эмпатии, а именно — способности к сочувствию и пониманию переживаний и эмоций других людей.  Ребёнок, у которого развита эмпатия, всегда войдёт в положение того или иного человека и предложит ему свою помощь.

Формирование эмпатии у дошкольника — это залог успешного обучения в школе, его лёгкой социализации, беспроблемного общения. Хотя бы поэтому родителям обязательно следует уделять внимание развитию эмпатии наряду с развитием интеллектуальных, коммуникативных, познавательных, творческих и других способностей малыша.

Советы по развитию эмпатии:

Создайте в семье тёплую атмосферу, где будет царствовать любовь и взаимопонимание.

Разбирайте с ребёнком разные жизненные ситуации.

Знакомьте малыша с принципами существования в обществе.

Объясняйте, как правильно поступать с людьми в разных ситуациях.

Поясняйте, какие последствия может нести то или иное поведение людей.

Развивайте у малыша позитивные социальные черты характера: оптимизм, доверие, прощение, солидарность.

Учите малыша делать полезные поступки, помогать другим. Не забывайте о похвале.

Сопереживайте ребёнку, общайтесь с ним о том, что он чувствует.

Развивайте ребёнка эмоционально: обсуждайте тематические изображения и фотографии, изображайте эмоции перед зеркалом, играйте в эмоциональные игры.

Будьте для ребёнка примером для подражания: придерживайтесь тех же принципов, которым вы обучаете малыша.

Эмоциональное воздействие

Секрет воспитания дошкольника с помощью эмоционального воздействия заключается в том, чтобы не подавлять эмоции ребёнка, а направлять их в нужное русло.

Если малыш посещает детский сад, то его эмоциональное становление будет более эффективным, так как он будет находиться в обществе сверстников и вместе с ними постигать новое, учиться общаться с ними.

Работу по эмоциональному совершенствованию дошкольников нужно проводить в двух направлениях:

формирование умения распознавать и сравнивать эмоции: весело, скучно, грустно, спокойно, страшно, интересно,

формирование умения правильно выражать эмоции и определять эмоции, переживаемые окружающими.

Эмоциональное воздействие на ребёнка осуществляется следующими средствами:

сюжетно-ролевые игры,

психогимнастические игры,

подвижные игры,

коммуникативные игры,

игры для развития воображения,

мимические этюды,

прослушивание музыки и её обсуждение,

чтение сказок и рассказов,

знакомство с живописью.