Совместное мероприятие с родителями «Игры по развитию речи, в которые мы играем»
материал (подготовительная группа)

Управление образованием администрации г. Юрги

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида №28 «Ромашка»

Совместное мероприятие с родителями

«Игры по развитию речи, в которые мы играем»

Воспитатели: Л.Е. Команова

О.Н. Шабалина

Учитель-дефектолог: Котец К.И.

Юргинский ГО

г. Юрга 2026 г.

Родительское собрание в подготовительной группе «Антошка»

«Игры по развитию речи, в которые мы играем»

Цель: Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству: совместно решать задачи речевого развития детей.

Задачи:

- Раскрыть значение речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

- Расширить представление родителей о речевом развитии детей 5-7 лет.

- Познакомить с речевыми играми для их использования в домашних условиях.

Предварительная работа:

1. Изготовление памятки по развитию речи ребенка 5-7 лет «Играя, развиваем речь детей!»

2. Запись детских высказываний в повседневной жизни.

3. Оформление выставки игр по развитию речи «Давайте поиграем!»

4. Подготовка презентации родительского собрания.

Повестка дня:

1. Вступительное слово воспитателя.

Представление презентации «Связная речь старших дошкольников. Какая она?

2. Консультация «Причины нарушения речи? Что делать?»

3. Набор игр «Мир речевого развития!».

4. Подведение итогов.

Ход собрания

Ведущий 1:

Рады вас приветствовать, уважаемые родители. Сегодня наша встреча будет посвящена очень важной теме - развитию речи. В своей работе мы сталкиваемся с тем, что для каждого ребёнка путь к чистой и правильной речи уникален. Хотим подчеркнуть, что развитие речи - это не просто умение красиво говорить, это ключ к успешному общению, обучению и социализации вашего ребёнка. И наша с вами общая цель - помочь детям пройти этот путь наиболее эффективно.

Ведущий 2:

Давайте сначала разберёмся, что нам диктует государственный стандарт, а затем посмотрим на картину с точки зрения практики, учитывая особенности детей с ОНР.

«Немного теории»

Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения. Разработан и вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Задачи речевого развития согласно ФГОС ДО:

- Овладение речью как средством общения и культуры. Надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы речь детей была понятна окружающим;

- Обогащение активного словаря за счет основного словарного фонда дошкольника, которое зависит от нашего с вами словаря, словаря родителей и воспитателей;

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения;

- Развитие речевого творчества. Эта работа предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия;

- Знакомство с детской литературой, разными её жанрами. Очень жаль, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения, слушания, рассказывания. Книга обязательно должна стать спутником детей;

- Развитие звуковой культуры речи, что является большой проблемой наших детей;

- Формирование звуко-буквенного анализа, как предпосылки обучения грамоте.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в соответствии с ФГОС ДО одним из приоритетных направлений системы дошкольного образования является развитие речи у дошкольников. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Каковы же эти задачи?

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

-  Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности.

-  Развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника.

-  Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

-  Расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

Развитие компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности:

-  Продолжать развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного и коллективного опыта.

-  Стимулировать и развивать речевое творчество детей.

-  Развивать умение участвовать в коллективных разговорах.

-  Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

-  Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их.

-  Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

Практическое овладение нормами речи (освоение речевого этикета):

-  Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета.

-  Расширять представления детей о культуре речевого общения.

-  Развивать умение соблюдать этикет общения в условиях взаимодействия детей и взрослых.

Часть 2. Консультация «Причины нарушения речи? Что делать?»

Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. По данным мировой статистики число речевых расстройств у детей неуклонно растет, в этой связи актуальность проблемы их выявления и коррекции становится неоспоримой.

К сожалению, статистика неумолима: число детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. Если в 80-х годах прошлого века в логопедической помощи нуждались около 25% дошкольников, то уже в период с 2004 по 2014 год этот показатель вырос до 44%.Для детей с ЗПР характерны системные нарушения речи. Это означает, что проблемы затрагивают не какой-то один компонент (например, произношение), а всю речевую систему в целом.

Давайте подробнее рассмотрим эти особенности:

- Бедность словарного запаса: Ребёнок может не знать названий многих предметов, действий, признаков. Его активная речь ограничена бытовыми темами.

- Трудности с грамматическим строем речи: Ошибки в согласовании слов («красивая пальто»), в употреблении предлогов и падежей.

- Нарушения связной речи: Ребёнку сложно составить рассказ по картинке, пересказать услышанное. Его рассказы часто короткие, отрывочные, нелогичные.

- Недостатки звукопроизношения: Чаще всего страдают свистящие, шипящие звуки, а также соноры (Р, Л).

- Несформированность фонематического слуха: Ребёнок плохо различает похожие звуки на слух, что в будущем может привести к трудностям при обучении чтению и письму.

- Низкая речевая активность: Ребёнок может понимать обращённую к нему речь, но сам отвечает односложно, неохотно вступает в диалог.

Коррекционная работа: как мы можем помочь

Развитие артикуляционной моторики:

Многие родители не догадываются, какую тяжелую работу выполняют дети, которые учатся постановке звуков. Но предшествует этому артикуляционная гимнастика. С помощью нее укрепляются мышцы ротовой полости. Простые упражнения можно выполнять и дома с родителями.

Развитие правильного дыхания:

Неправильное ротовое дыхание очень мешает постановке звуков, у таких детей чаще возникают простудные заболевания и кислорода в организм поступает только 75% от его нормального объема.

Развитие мелкой моторики:

Польза пальчиковой гимнастики очевидна. Отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга, а известный педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончике пальцев».

В настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Поэтому очень полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику.

Развитие слухового внимания и фонематического слуха:

Слух является непременным условием формирования речи. Ребёнок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе у детей встречается нарушение звукопроизношения. Это вызвано либо нарушением моторики артикуляционного аппарата, либо недостаточным развитием фонематического восприятия, или нарушением как моторики, так и фонематического восприятия.

Ведущий 3:

А теперь, уважаемые родители, я приглашаю вас на короткое время стать детьми и отправиться в увлекательное путешествие в «Мир Развития Речи». Главное правило нашего путешествия: никакого принуждения! Если ребёнок устал или не хочет играть, мы всегда можем сделать паузу или предложить другое занятие. Мы действуем в зоне его ближайшего развития!

1.Игра на развития речевого слуха.

Взрослый читает слова стихотворения, а ребёнок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

На ветке не птичка - Зверек-невеличка, Мех теплый, как грелка, Зовут его... (белка).

Ты не бойся - это гусь, Я сама его... (боюсь).

Грязнулю всегда Выручает... (вода).

В дом войти боится вол: - Подо мной прогнется... (пол).

Свистнул чижик: - Фью, фью, фью! Я с утра росинки …(пью!)

2. Игра на отгадывания загадок и сочинения своих собственных.

Давайте вместе придумаем загадку по описанию любого предмета. Например, стул, цветок, солнце…

Можно поиграть в игру «Отгадай загадку!» Несколько человек придумывают какую-то историю и с помощью кубиков и игрушек изображают её. Другая подгруппа должна отгадать, а затем рассказать предложенную предметную ситуацию. Таким образом, ребёнок не только создаёт и обыгрывает свой сюжет, но и угадывает и показывает чужой сюжет, рассказывая его содержание. 

3. Игра «Все наоборот!»

Сейчас поиграем в игру «Всё наоборот!» Игра выстроена на приёме инверсии – любому объекту (предмету, явлению) приписываются прямо противоположные функции.

Возьмём многоэлементный объект и опишем его по принципу «Всё наоборот». Возьмём тему «Детский сад».

«Наш детский сад – это высокий-превысокий небоскрёб, в нём одна группа, в неё ходят только взрослые…» Продолжите, пожалуйста. Каждый взрослый – по одному предложению.

Дети очень любят слушать небылицы, перевёртыши, сочинять их сами, фантазировать.

Недавно мы читали рассказ Н. Носова «Фантазёры». Детям было предложено пофантазировать: «Я вчера летал на луну и…». А что там увидели Вы?

Можно предложить пофантазировать безудержно на какую-то тему, используя любые приёмы фантазирования. Можно предлагать любые идеи, даже самые бредовые. «Придумайте фантастическое растение, пожалуйста!»

Каждый присутствующий – по одному предложению. Рассказ можно записать. «Сочинение концовок к сказкам». Воспитатель читает сказку не до конца, а присутствующие сочиняют окончание сказки, каждый своё. В заключении познакомить с окончанием настоящей сказки.

4. Игра «Разговор красок».

Предлагаем Вам полоски бумаги из 10 цветных квадратов, расположенных в два ряда. Воспитатель указывает на крайний верхний квадрат.

 На что он похож? Что бывает того же цвета?

Педагог придумывает первое предложение, а остальное сочиняют родители на основе своих ассоциаций по цвету. Можно усложнить: придумывание по ассоциациям цвета с настроением.

Можно предложить игру «Разговор красок».

Например, «Я- краска белая. Я – снег, я – облако… А Вы?»

5. Игры на словотворчество.

В центре внимания методы, которые вызовут интерес к теме и желание сочинять, ведущие задачи: развитие речи и развитие творческого воображения.

Игра «Подберите эпитеты к словам»

-снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.)

-ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т.д.)

-ребенок (веселый, добрый, радостный и т.д.)

6. Пальчиковой гимнастики.

Предложить родителям выполнение любой пальчиковой гимнастики: При проведении пальчиковых игр следует помнить о следующих принципах:

- Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить ребёнка к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

- Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.

- При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

- Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.

- Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

- Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, поменяйте игру.

- Стимулируйте подпевание детей, поощряйте успехи.

7. Чтение.

Мы хотим предложить Вам, уважаемые родители, познакомиться с памяткой «Как читать детям» (раздать родителям памятки, предварительно их огласив):

1. Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребёнка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи-всё то, что может помешать, ребёнку слушать рассказ или сказку.

2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастом и индивидуальным способностями ребёнка.

3. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы.

4. Показывайте ребёнку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы иллюстрации были как можно более реалистичны.

5. Во время прочтения произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 10-25 минут. Найдите это время для своего ребёнка!

Часть 4. Заключительная часть собрания - блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем!»

Родителям предлагают ответить на вопросы:

1. Какие игры по развитию речи можно организовать с ребёнком, если вы заняты делом на кухне, во время уборки квартиры?

2. Какие пальчиковые игры Вы знаете?

3. Каких игрушек больше всего у Вашего ребёнка?

4. Чем Вы руководствуетесь, покупая игрушки?

5. Какую последнюю книгу Вы читали с ребёнком?

6. Назовите любимую книгу Вашего ребёнка.

7. Как вы думаете, как игрушки могут способствовать развитию речи?

8. О чём (последнее) фантазировал Ваш ребёнок?

Обсуждение и анализ ответов родителей.

В конце встречи мы благодарим родителей за время, проведённое вместе.

Ведущий 1:

Мы, педагоги, со своей стороны делаем всё возможное, чтобы помочь каждому ребёнку раскрыть свой речевой потенциал. Но только в тесном и постоянном сотрудничестве с вами, уважаемые родители, мы сможем достичь по-настоящему значимых результатов. Ведь наша общая цель — не просто научить ребёнка говорить, а помочь ему стать успешным и уверенным в себе человеком.

Спасибо вам за уделенное время и проявленный интерес!