Мои публикации
методическая разработка по обучению грамоте (старшая группа)

Занятие по обучение грамоте

Тема: Мальчик с тремя знаниями.

Сорулгазы: Ооредиглиг: Уругларны ун, слог, сос- деп ужук бижик ооредилгезинин эге билиинин чадаларын билип алырынга ооредиир; состе каш ажык ун барыл ынча слог болур деп ооредиир;  чангыс ажык эвес ун слог тургуспас деп чуулду билиндирип ооредиир; Слогтар каттышкаш сос тургузар деп чуулду ооредиир.

Сайзырадылгалыг: Тыва улустун аас-чогаалынын бир хевири болур тыва улустун тоолунга даянып тургаш уругларнын чечен-чогаалга сонуургалын бедидер; чугаа кезээн сайзырадыыр.

Кижизидилгелиг: Тыва улустун чаагай чанчылдарын сагып билиринге кижизидер. Ада созун ажырып болбас, ие созун ижип болбас- деп тыва улустун улегер домаанга даянып алгаш ада-иезинин сос домаан дыннап чоруурунга кижизидер.

Дерилгези: Тыва улустун тоолу «3 чуул эртемниг оол»- деп тоолдун узунду кезээ

 ( мульфильм), тыва улустун ыдык ырызы, презентация, мал-маган уннери, музыкалыг оюннар, доска, ун илередиир чуруктар.

Чорудуу: Организастыг кезээ.

-Амыргын-на уруглар!( Амыр-Амыр).  Бистер кандыг нация чон ийик бис уруглар!

( Тывалар)

-Эр-хейлер бис Россия Федерациязында Тыва Республика- деп биче курунеде чурттап чоруур тыва чон бис уруглар. Ынчангаш бистин сулдевис бедик чорзун дээш шупту дорт чараш тургулапкаш тывавыстын ыдык ырызы биле кичээливисти эгелээлинер уруглар. (Гимн)

-Эр-хейлер! Уруглар силер школаже оорениксеп тур силер бе? ( Ийе). Школага эки ооренгештин кижи чуну чедип алырыл уруглар? ( Эртем). Мен силерге эртем кижиге кайы хире ажыктыгыл? Кижинин ада- иези оглум, уруум эртем чедип алзын дээш кызып бистерни остуруп чоруурун билиндирип когузер дээш тыва улустун тоолу «Уш чуул эртмниг оол»- деп тоолду коргуспушаан, тоолдун маадыры болур бичии оол силерге ун, слог, сос-деп чуулду ооредип каар дээш аалдап келген. ( Тыва оол ойнаар-кыс),

 ( мульфильмден узунду)

Ада созун ажырып болбас, ие созун ижип болбас- деп бистин улуг назылыг огбелеривис чиге соглээн. Оолду эртем чедип алзын дээш кым чагаан турганыл уруглар? ( Ачазы). Оол ачазынын чагыы биле кандыг мал-маганын суруп алгаш эртем чедип чоруп каан ийик? (Ошку,инек,чылгы). Оол кандыг эртем чедип алган ийик уруглар? ( шыдыраа, илби-шиди, сан).

Бис бо кичээлде база уш чуул эртемниг оол дег уннер, слогтар, состер дугайында ооренип билип алыр бис уруглар. ( презентация). ( ыры адым)

-Уруглар бис база «уш чуул эртемниг оол»дег ужен ошкувус суруп алгаш чоруптаалынар уруглар. ( музыка). Баштайгы огде келдивис уруглар ында уннер дугайында эртем ооредип турар –дыр. Ужен ошкувус берипкеш уннер дугайында ооренип алыылынар уруглар.

I аал .- Бирги аалда чедип келдивис уруглар. Бисти «Ун кижижигештер уткуп алды». Уннер: чугаа илретпес уннер, база чугаа илередиир уннер болур. Чижээ бээр коруп корунер. ( тайылбыр «Чуруктуг уннер»). Чугаа илеретпес уннер бисти долгандыр амыдырал кырында болуушкуннардан болур. Чугаа илердиир уннер дириг амытаннар бугу-ле дириг чуулдернин уннери болур Чижээ: Дириг амытаннар, куштар  база ангы-ангы уннуг болур. А кижилер чугааланыыр уннерни чугаада ажыглап турар. Ол дээрге чугаа илредиир уннер.  Эдилелдер база ангы –ангы уннерлиг боор. Ол дээрге чугаа илеретпес уннер болур. А чугаа илердиир уннеривис ажык болгаш ажык эвес уннерге чарлып турар.

Оюн «Ун кижижигештер» Ажык уннерге кызыл идик кедирер, ажык эвес уннерге кок идик кедирер.

Оюн «Ун кижижигештер» Ажык эвес уннернин ыыткыр,дулейин ылгаар.

II аал.- Эр-хей уруглар уннер ажык болгаш ажык эвес деп билип алдывыс уруглар. А ажык эвес уннер ыыткыр база дулей деп билип алдывыс. Ам шупту ужен инээвис суруп алгаш СЛОГ ( сос кезээ) деп чуулду билип алыры-биле чоруптаалынар уруглар. ( музыка адым), ( презентация).

- Уруглар уннер каттышкаш слог азы сос кезээн тургузар. Бис сос кезээн билип алыр дээш чуну суруп алгаш келген ийик бис уруглар?  ( 30 инек) Инек деп состу адыжывыс дузазы-биле слогтарга азы сос кезектеринге чарып корээлинер. И-нек «Инек деп сос 2 слогтуг»

Состе каш ажык ун барыл

Ынча слог болур.

А чангыс ажык ун слог илеретпес.

Оюн «Состерни кезектерге чар». ( хой, ошку, аът, инектер)

III аал. Уруглар ам ужен чылгывыс суруп алгаш СОС-деп чул деп чуулду билип алыры-биле чоруптаалынар. ( музыка адым) ( презентация).

Салааларга оюн «Эргек дег оолчук»

Уруглар «Уш чуул эртемниг оол» бистерден мындыг дилег дилеп турар-дыр. Менээ ногаалар, дириг амытаннар, хеп аймаа, эдилелдерден адап беринерем деп дилээн. Адап берээлинер уруглар.

Оюн «Состерни ада».

Состер ангы-ангы чувелерин кылдыныын, шынарын, демдээн илередиир.  Чижээ: Чувелернин кылдыныын илередиирде: Аът маннап чор.

Демдээн илередиирде:  Шокар аът маннап чор. Ангы ангы состерден домактар тургузуп алыр бис уруглар. Домак состерден тургустунар болур. Чижээ:  Аът халып чор. –деп домактын бирги созу «Аът», 2-ги созу «халып», 3-ку созу «чор» . Бо домак 3 состен тургустунган.

Оюн «Домактан тургус».

Рефлексия: Уруглар «Уш чуул эртемниг оол» мынча –деп чугаалап тур: «Назыдап кыраан ачам чугаазын дыннап 30 шаа ошкум, 30 шаа инээм, 30 шаа чылгым суруп алгаш 3 чуул эртемге ооренип алдым саннап билир мен, илби-шидини билир мен, шыдырааны билир мен»- деп турар-дыр уруглар. А бистер бо кичээлде чуну ооренип алдывыс уруглар аалчывыс болур «Уш чуул эртемниг оолга» ооренип билип алган чуулувусту айтып берээлинер.

- Уруглар уннер кандыг болур дур? ( Ажык болгаш ажык эвес)

- Уруглар ажык эвес уннер кандыг болур –дур? ( Ыыткыр болгаш дулей)

- Уннер каттышкаш чуну тургузар дыр? ( Слог)

Слогтар каттышкаш состер тургузар.

Состер каттышкаш домак тургузар.

-Эр-хейлер уруглар четтирдим.

МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин

Ужук бижик ооредилгезинге

«Кижизидикчи башкы-2018»

-деп  кожуун чергелиг моорейге ажык кичээл.

Тема: Уш чуул эртемниг оол.

        Тургузукчузу: ЛОГОПЕД Ондар С.Б.

        2018ч.

Самоанализ занятия в подготовительной группе

На тему: «Мальчик с тремя знаниями»
При планировании занятия были поставлены цели: коррекционно - образовательные, коррекционно-развивающие коррекционно - воспитательные цели.

Коррекционно-образовательные:

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формирование фонематического воспр

• развитие артикуляционной моторики;
• различение на слух изученных гласных; согласных
• формирование умения характеризовать термины звук; слог; слова
• формирование понятий: гласный звук. Согласный звук

2. Закрепление знаний об обобщений предметов  (названия овощей, животных, одежды, мебель и др)

3. Развитие психических процессов: слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания; формирование мыслительных операций (навыков анализа, синтеза, сравнения, обобщения).

Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание и память , артикуляционной, мелкой и общей моторики. Развивать речевые навыки.

Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитание к традиционной культуре.

Все занятие было выстроено с учетом требований ФГОС: в структуре материально-технического обеспечения была отражена специфика требований к организации пространства  организация временного режима обучения -  использование ТСО  - мною использовалось следующее оборудование: компьютер, магнитная доска, демонстрационный материал, нитки, музыкальные игры, пальчиковая игра, отрывок мультфильма «Мальчик с тремя знаниями». Занятие несло максимальную нагрузку, и было выстроено с учётом психофизиологических индивидуальных особенностей, и имело связь со всеми образовательными областями:

• социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка с учителем – логопедом, сверстниками, формирование позитивной установки к занятию;
• познавательное развитие ( знакомство и усвоение нового материала.);
• речевое развитие (ответы на вопросы, рассуждения);
• художественно-эстетическое развитие (знакомство со сказкой «Мальчик с тремя знаниями»);
• физическое развитие (движения с музыкой, пальчиковая гимнастика).

Всё это дало положительное влияние на детскую деятельность (обучение грамоте).

Цели занятия реализовались через следующие методы: показ, серию вопросов (опорные, уточняющие, поисковые, проговаривание ответов - индивидуально, хором). 
Содержание деятельности детей на занятии соответствовало поставленным целям, задания были выстроены по нарастающей сложности.

Организационный момент помог сконцентрировать внимание детей и активизировать в памяти, полученные ранее знания о Родине. Речевые занятия всегда трудны для детей. Для достижения оптимального результата занятия, я ввела нетрадиционную технологию сказкотерапию, повышающие мотивацию тувинской народной  сказки  «Мальчик с тремя знаниями».
Занятие выдерживалось чёткую структуру построения, каждая часть занятия выполняет свою определённую цель.

 Игра как ведущий вид деятельности дошкольников и обязательное включение разных  игр  (д/и «Звуковые человечки», д/и «Угадай слог», д/и «Назови слова», д\и «Составь предложение»). Эмоциональный настрой обеспечивался занимательностью игровых приёмов. В течение всего занятия были использованы следующие формы детской деятельности: индивидуальная, подгрупповая.

Индивидуальные задания (работа в индивидуальных карточек) позволили выявить степень усвоения материала каждым ребёнком, фронтальная работа обеспечила подгруппа.

Личностно-ориентированное взаимодействие с детьми (выслушивание мнение каждого ребенка, поддержание их рассуждения положительной оценкой) помогло создать ситуацию успеха для каждого из них. 
В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое внимание в работе над текстом, составлением предложений; логическое мышление, зрительное восприятие (через мульфильма). Как необходимый элемент логопедического занятия, мною использовались задания на развитие мелкой моторики (сбор схем предложения).Занимательная физминутка внесла музыкально- подвижных движений. В заключительной части занятия был, подведён итог занятия и дана положительная оценка деятельности каждого ребёнка на занятии, что имело психо- эмоциональную направленность. Полученный результат подтвердил эффективность подобранных мной методов и приёмов по обучению детей грамоте учёт результатов занятия поможет контролировать ход дальнейшего обучения, позволит наметить пути дальнейшей работы с детьми, как на занятиях, так и в других видах деятельности. Считаю, что реализовать поставленные задачи удалось полностью.