Главные вкладки

    Картотека игр и упражнений на развитие фонематического восприятия
    картотека по обучению грамоте (старшая группа)

    Ивановская Татьяна Сергеевна

    Картотека игр и упражнений

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Картотека игр и упражнений на развитие фонематического восприятия.

    К моменту перехода в старшую группу дети могут произносить практически все звуки (их артикуляционный аппарат уже готов к произношению даже самых трудных звуков). Но педагог по-прежнему уделяет серьезное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата детей, он учит их различать звуки на слух и правильно произносить их (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с - щ, л - р).

    Что такое фонематический слух и фонематическое восприятие?

    Фонематический слух - это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", "бочка-почка". Если ребёнок искажает звуки, заменяет другими звуками, пропускает звуки – это значит, у него не до конца сформирован фонематический слух.

    Фонематическое восприятие – это способность различать звуки речи и определять звуковой состав слова. Например: «Сколько слогов в слове МАК? Сколько в нём звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова?»

    Пятилетние дети способны определить на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц, с и ш, ш и ж и другие.

    Для развития фонематического восприятия, умения вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать определенные пары звуков предлагаются детям этого возраста игры, направленные на подбор слов с заданными звуками, или упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений. Цель приведенных ниже игр и упражнений - развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с - щ, л - р), правильно выделять во фразах нужные слова.

    ПОЙМАЙ ЗВУК.

    Игра на выделение звука на фоне слова. Проводится в качестве физминутки.

    Задание: дети должны подпрыгнув хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится заданный звук (например [c] - “сова”, “зонт”, “лиса”, “лес”, “коза”, “слон”, “жук”, “коса”, “ёжик”, “нос”, “стакан”).

    ОХОТНИКИ.

    Цель: развитие фонематического восприятия.

    Описание игры: логопед предлагает детям научиться ловить звуки. Просит детей сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза. «Проснуться» (сесть прямо), услышав нужный звук в ряду других звуков.

    Эту игру можно предложить в основной части фронтального или индивидуального занятия знакомства со звуками. Особенно полезна она на фронтальном занятии, т.к. позволяет логопеду видеть реакцию всех детей, и исключает подсматривание детей друг за другом.

    КАКОЙ ЗВУК ЕСТЬ ВО ВСЕХ СЛОВАХ?

    Логопед произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук "ш". Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж"; чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса, усы, нос – «с»; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з"; зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц"; лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба, ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь". Педагог следит, чтобы дети четко произносили звуки, правильно называли твердые и мягкие согласные.

    АЛФАВИТ.

    Задание: играет группа детей, каждому присваивается какая – либо буква алфавита. Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву алфавита, ребенок должен встать. Игру можно провести, выделяя первый или последний звук в слове.

    ИГРЫ СО ЗВУКАМИ.

    1) Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А (Е, О, Л, В и т. д.). Назови слова, которые заканчиваются на звук А (К, Н, Г). Назови слова, в которых звук А (Д, В, И) в середине слова.

    2) Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…) Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – ш. (Карандаш, камыш…). Какое получится слово, если к "но" - прибавить один звук? (Нож, нос…). Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука "м". (Мама моет Машу мочалкой.) Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук "у". (Бумага, дудочка, Буратино…).

    НАЙДИ КАРТИНКИ.

    1) Ребенок отбирает из набора картинки на заданный звук или несколько звуков. Звук может стоять в начале слова, в конце, в середине.

    2) Нахождение звука в названиях предметов по сюжетной картине. Выигрывает тот, кто больше найдет предметов. Сюжетные картины могут подбираться в соответствии с лексической темой.

    3) Игра проводится в виде эстафеты. Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает картинки, например, со звуком Л, другая со звуком Р. Один игрок может взять одну картинку. Когда все дети возьмут по картинке, они поворачиваются друг к другу и называют картинки, выделяя голосом свой звук. Выигрывает та команда, которая правильно и быстрее соберет картинки.

    ВОЛШЕБНИКИ.

    Задание: "Сейчас мы будем превращать одно слово в другое. Я назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: кит - кот.»

    Слова для изменения: дом, сон, сок, пил, мел.

    Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

    Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

    ОПРЕДЕЛИ НА СЛУХ САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО.

    Слова подбираются в соответствии с темой урока, также можно дать задание на определение самого длинного слова. Строитель, каменщик, дом, стекольщик.

    ГУСЕНИЦА.

    Ребенок выкладывает из деталей гусеницу. Количество деталей берет столько, сколько звуков в заданном слове. Затем он вытаскивает из двух карточек (на одной изображена голова гусеницы, на другой хвост) одну и называет первый звук в слове или последний в зависимости от картинки.

    ПОДБЕРИ ПОХОЖИЕ СЛОВА.

    Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка - ложка, ушки - пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко.

    ИСПРАВЬ ОШИБКИ.

    Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать правильно слова.

    Куклу, выронив из рук,

    Маша мчится к маме:

    - Там ползет зеленый лук

    С длинными усами (жук).

    Закричал охотник: «Ой!

    Двери гонятся за мной!» (звери).

    - Эй, не стойте слишком близко.

    Я тигренок, а не миска (киска).

    Тает снег, течет ручей,

    На ветвях полно врачей (грачей).

    Ехал дядя без жилета,

    Заплатил он штраф за это (билета).

    Сели в ложку и айда!

    Покатили вдоль пруда (лодку).

    Мама с бочками пошла

    По дороге вдоль села (дочками).

    На поляне весной

    Вырос зуб молодой (дуб).

    На пожелтевшую траву

    Роняет лев свою листву (лес).

    На глазах у детворы

    Крысу красят маляры (крышу).

    Я рубашку сшила шишке,

    Я сошью ему штанишки (мишке).

    Встало солнце, уходит прочь

    Темная длинная дочь (ночь).

    Фруктов в корзине не счесть:

    Яблоки, груши, бараны есть (бананы).

    В реке живет мак,

    Его не поймаю никак (рак).

    Чтоб пообедать, взял Алешка

    В правую руку левую ножку (ложку).

    На пароходе повар – док

    Приготовил вкусный сок (кок).

    Очень ласковый был

    Он хозяйку лизнул в лоб (кот).

    Рогатый дол

    По дороге шел (вол).

    Школьник кончил строчку

    И поставил бочку (точку).

    Тащил мышонок в норку

    Огромную хлебную горку (корку).

    У печки с удочкой сижу

    От рыбы глаз я не свожу (речки).

    Русская красавица

    Своей козою славится (косой).

    Усатый кит сидит на печке,

    Выбрав теплое местечко (кот).


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Система упражнений по развитию фонематического восприятия у детей с ФФН

    В систему упражнений по развитию фонематического восприятия вошли игры, которые были собраны и систематизированы при изучении различных методик по развитию фонематического слуха у детей с ФФН. В частн...

    СИСТЕМА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

    Данная подборка игр и упражнений для развити фонематического восприятия у дошкольников не является авторской, но представляет собой  систему работы по данному напралению. Будет полезна для исполь...

    Игровые упражнения по развитию фонематического восприятия (фонемного анализа и синтеза)

    Игровые упражнения для логопедов, родителей и воспитателей для формирования и развития фонематического восприятия....

    Система игр и упражнений для развития фонематического восприятия у дошкольников

    Система игр и упражнений для коррекции фонетико-фонематиечского недоразвития у детей дошкольного возраста (из опыта работы)...

    Картотека игр и упражнений на развитие фонематического восприятия.

    Цель приведенных игр и упражнений - развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з,...

    Картотека игр и упражнений на развитие фонематического слуха и восприятия.

    Картотека игр и упражнений на развитие фонематического слуха и восприятия....

    Картотека игр и упражнений на развитие фонематического восприятия

    Слух является непременным условием формирования речи. Ребёнок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе, у детей встречается нарушение звукопроизношения. ...