Конспект занятия в старшей группе обучение грамоте «Волшебная шкатулка»
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

Конспект занятия «Волшебная шкатулка»

Цель: создание социальной ситуации развития посредствам обучения грамоте в старшей группе

Задачи:

1. Формирование у детей навыков идентификации и локализации заданного звука в структуре слова.
2. Развитие интонационных характеристик речи.
3. Совершенствование фонематического восприятия, а также стимуляция воображения и креативного мышления.
4. Закрепление теоретических знаний о гласных и согласных звуках.
5. Упражнения по генерации слов с заданным звуком и их интеграции в синтаксические конструкции.
6. Углубление понимания слоговой структуры слова.

Ход занятия:

Воспитатель: Уважаемые участники, перед нами находится посылка, адресованная нам от бабушки Азбуки из сказочной страны Буквляндии. Давайте вскроем её и ознакомимся с содержимым.

(Дети и педагог вскрывают посылку, извлекают шкатулку и письмо.)

Воспитатель: Внимание! Шкатулка обладает магическими свойствами и открывается лишь при наличии пяти ключей. В письме бабушка Азбука оставила для нас серию загадок, решение которых приведёт нас к этим ключам. Готовы к интеллектуальному приключению?

(Ответы детей.)

Воспитатель: Первая загадка гласит:

«Это дивное устройство отражает мой образ, но не является окном. Что это за объект?»

Дети: Это зеркало!

(Воспитатель извлекает ключ из-за зеркала и обращает внимание детей на его необычную форму.)

Воспитатель: Данный ключ содержит дополнительное задание от бабушки Азбуки, направленное на развитие фонематических навыков. Рассмотрим иллюстрацию с изображением цветка. Как называется этот объект?

Дети: Мак.

Воспитатель: Проведём фонетический анализ слова «мак». Сколько звуков в этом слове? Назовите первый звук.

Дети: [м] — согласный, так как его невозможно вокализировать.

Воспитатель: Второй звук?

Дети: [а] — гласный, поскольку его можно пропеть.

Воспитатель: Третий звук?

Дети: [к] — согласный.

Воспитатель: Отлично! Вы успешно справились с заданием. Полученный ключ открывает первый замок.

(Воспитатель демонстрирует процесс «открытия» первого замка.)

Воспитатель: Вторая загадка звучит так:

«Этот объект обладает обширными знаниями, но не способен говорить. Для установления контакта с ним необходимо овладеть грамотой. Что это?»

Дети: Книга.

(Дети находят второй ключ и приступают к выполнению задания.)

Задание №2:

Воспитатель: Предлагаю вам принять участие в игре «Доскажи словечко». Цель игры — помочь бабушке Азбуке восстановить забытые строки стихотворений.

1. «Он верен морю, как матрос, предвестник бури...»
2. «Чтобы меня ты повёз, мне не нужен овёс... на копытца дай резины...»
3. «Буквы-значки, как бойцы на парад...»
4. «Он большой, как мяч футбольный...»
5. «На ветке не птичка — зверёк-невеличка...»
6. «Она весну встречает — серёжки надевает...»

(По завершении задания дети открывают второй замок.)

Воспитатель: Третья загадка:

«Он имеет четыре опоры, не способен к передвижению, но может служить местом для отдыха».

Дети: Стул.

(Дети находят третий ключ.)

Задание №3:

Воспитатель: Третье задание предполагает анализ текстового материала. Прочитайте рассказ и ответьте на поставленные вопросы.

«Зина любила прыгать через верёвку. Она попросила у мамы верёвку и отправилась на полянку. Вокруг не было её подруг, и Зина начала громко звать их: «Ма-ша!, Ма-ри-на!, Та-ня!, На-та-ша!, Ва-ля!». Подружки услышали зов и присоединились к игре».

Воспитатель: Как Зина звала своих подруг?

Дети: Она произносила их имена по слогам.

Воспитатель: Почему Зина выбрала именно такой способ?

Дети: Это облегчает восприятие на большом расстоянии.

Воспитатель: Все слова можно разделить на слоговые компоненты. Давайте проведём анализ имён девочек.

(Дети используют метод тактильной опоры и хлопки для определения количества слогов.)

Воспитатель: Вы успешно справились с заданием, и третий замок открыт.

(Воспитатель открывает третий замок.)

Воспитатель: Четвёртая загадка:

«Этот инструмент позволяет создавать визуальные образы — натюрморты или пейзажи. Он остроносый, тонкий и деревянный».

Дети: Карандаш.

(Дети находят четвёртый ключ.)

Задание №4:

Воспитатель: Выполните задание, используя карандаши и тетради с прописями (или материалы для штриховки).

(Дети выполняют задание, и четвёртый замок открывается.)

Воспитатель: Пятая загадка:

«Этот объект позволяет собирать и разбирать конструкции, а также способствует развитию мелкой моторики».

Дети: Конструктор.

(Дети находят пятый ключ.)

Задание №5:

Воспитатель: Последнее задание предполагает игру «Магазин». Мы находимся в продуктовом магазине, где можно приобретать товары, содержащие определённый звук. Какие продукты вы выберете, если в их названиях есть звук [с]?

Дети: Сыр, сосиски, сахар, соль, сухари, сок, колбаса, свёкла, капуста.

Воспитатель: Какие продукты вы выберете со звуком [к]?

Дети: Картошка, какао, кофе, карамель, крупа, шоколад.

Воспитатель: И наконец, какие продукты содержат звук [м]?

Дети: Молоко, масло, макароны, сметана, мука.

(После выполнения задания дети открывают пятый замок.)

Воспитатель: Внутри шкатулки мы обнаружили печенье в форме букв! Можно поиграть с буквами или насладиться чаепитием.

Воспитатель: Подведём итоги занятия. Какие аспекты вам показались наиболее интересными? С какими заданиями вы столкнулись наибольшие трудности?

Вы все продемонстрировали высокий уровень знаний и умений. Ваши усилия позволили открыть все замки.