Методическая разработка «Использование дидактических игр для развития речи у детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка

Муниципальное казенное дошкольное образование учреждение

детский сад № 5 «Березка»

Методическая разработка 

«Использование дидактических игр для
развития речи у детей старшего дошкольного
возраста»

Автор разработки:

воспитатель Н. Г. Степанова

Пояснительная записка.

«Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности»
В.А. Сухомлинский

Развитие речи детей – одна из основных задач познавательно – речевого
развития детей дошкольного возраста. Она включает в себя не только развитие
свободного общения с взрослыми и детьми. Но и развитие всех компонентов
устной речи. Особое внимание уделяется дидактической игре, так как она имеет большое значение для воспитания. Кроме речевого развития, в игре
осуществляются познавательное развитие, так как дидактическая игра
способствует расширению представлений об окружающей действительности,
совершенствованию внимания, памяти наблюдательности и мышления.

Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме. Дидактическая игра развивает речь детей, пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связанную речь, умение правильно выражать свои мысли. Главное место в игре отводится работе со звуками, буквой, предложением. Совершенствуя речевой аппарат, игры и
занятия начинаются с артикуляционных упражнений, проговаривания
всевозможных скороговорок, чистоговорок, рифмованных строчек.
Основная цель методической работы заключается в том, чтобы повысить
речевой уровень детей с помощью дидактических игр.
- побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих
действий;
- способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;
- совершенствовать разговорную речь;
- обогащать словарь;
- формировать грамматический строй языка.

Введение.

Структура дидактических игр по развитию речи определяется принципом
взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогащения и активации
словаря, работы над смысловой стороной слова, формирования
грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, развития
элементарного осознания языковых явлений. Именно взаимосвязь разных
речевых задач создает предпосылки для наиболее эффективного условия
речевых умений и навыков. Каждая игра решает и
воспитательные задачи. У детей развивается культура речевого общения в
широком смысле этого понятия, нравственные качества, формируются
эстетические представления и нравственные чувства. Ребенок
начинает осознанно относится, к воспринимаемой речи взрослых и сверстников
в повседневном общении, самостоятельно оценивать те или иные особенности.
Кроме того, знакомство со звуковой стороной слова воспитывает интерес к
родному языку.

Этапы проведения дидактических игр для речевого развития детей в
старшей группе.

1этап – подготовительный:
Цель работы: данного этапа заключалась в формировании и развитии
фонематического восприятия, а также развитии лексико-грамматических
категорий и связной речи.
Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов
умственного развития детей, совершенствуется ценное качество памяти, как
припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается
быстрота мышления. Речь детей становится более четкой, правильной,
выразительной.
2 этап– развивающий:
Цель работы повысить речевую активность и произвольность внимания,
развивать навыки звукового анализа. Учить составлять самостоятельные
рассказы о предметах, явлениях в окружающей жизни. Сократить количество
лексико-грамматических ошибок.
3 этап – закрепляющий:
Цель работы состоит непосредственно из проведения дидактических игр,
которые помогли закрепить полученные знания и навыки детей.

Подготовительный этап.

Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи:
«Испорченный телефон»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Ход игры: Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все
садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо на ухо говорит какое-
либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти до последнего ребенка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты
услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит,
телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди
(начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал,
«Испортил телефон». Провинившийся, занимает место последнего в ряду.
Игры для развития лексической стороны речи (формирования
словаря)
«Переезжаем на новую квартиру»
Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие
внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей
соответствующий словарь.
Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребенку 2-3 пары
картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель.
Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и
упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будите
помогать. Передавайте мне ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны-
многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чашку с
кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку». Воспитатель
называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если
ребенок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него. К концу
игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравший считается
тот, у кого остались картинки. Затем для активации в речи детей
соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребенку вынимать
из коробки набранные картинки и говорить, что он достал, а остальные-
называть предмет, объединенный в пару с предъявленным.
«Вершки-корешки»
Цель: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них
съедобно – корень или плоды на стебле).
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками,
что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а
съедобный плод на стебле – вершками».Воспитатель называет какой-нибудь
овощ, а дети отвечают, что в нем съедобно; вершки или корешки. Тот кто
ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается. Воспитатель может
предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у
которых съедобны вершки».
«Фрукты – овощи»
Цель: дифференциация сходных понятий.
Ход игры. В начале игры воспитатель напоминает детям, какие растения мы
называем фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка
«Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях
стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе
стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной
картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится.
Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт
на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на
место, а если ребенок,верно, назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он
забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут
находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок. Игра
«Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные
понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для
фруктов.
«Новоселье»
Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».
Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье.
Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить
вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья
и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем
ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой
помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.
Лото «В мире растений»
Цель: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты,
ягоды; активизация словаря по данным темам.
Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все
маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним
словом всю группу своих слов - названий растений.
«Летает, а не птица»
Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».
Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети
разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится
данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или
символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед
игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют
перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь,
они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают
птенцов, у них нет перьев.
*** ***
В тёмной темнице Красные лапки
Красны девицы. Щиплют за пятки
Без нитки, без спицы (Гусь)
Вяжут вязеницы.
(Пчёлы в улье)
*** ***
Явился в жёлтой шубке Чёрный, проворный,
Прощайте, две скорлупки. Кричит «кар»,
(Цыплёнок) Червякам враг.
(Грач)
*** ***
Летела птица, Не зверь, не птица,
Не перната, не крылата, А нос, как спица.
Носик долгий, (Комар)
Голос тонкий. ***
Кто её убьёт, Спал цветок и вдруг проснулся:
Человечью кровь Больше спать не захотел.
Прольёт. Шевельнулся, встрепенулся,
(Комар) Взвился вверх и улетел.
(Бабочка)
Игры для развития грамматического строя речи
«Дополни предложение»
Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети
должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное
предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», -
продолжают дети.
«Придумай предложение»
Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила
игры:Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово,
а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово
«близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я
живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает
камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той
форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу
камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются
при ответе, воспитатель помогает им.
Игры для развития связной речи
«Кто больше заметит небылиц?»
Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять
их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать
фишки, Воспитатель объясняет правила игры: Сейчас я прочту вам отрывок из
стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц.
Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку,
заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит
больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда,
когда ты сам заметил небылицу. Сначала читается небольшая часть этого
стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.
После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение
называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать
замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те
небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное
нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении,
воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть
более внимательным в другой раз. Затем читается следующая часть
стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра
требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что
они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует
похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
«Где начало рассказа?»
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую
последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки.
Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать
сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно
предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
«Найди картинке место»
Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.
Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну
картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное
место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии
картинок.
Наборы серийных картинок для выкладывания
«Исправь ошибку»
Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.
Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна
картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на
нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.
«Какая картинка не нужна?»
Цель:научить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной
последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок
должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
Развивающий этап
Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
Лото «Назови картинку и найди гласный звук»
Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого
проговаривания слова самим ребёнком.
Ход игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в
каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух
названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно
ведущий разрешает закрыть ее фишкой, выигрывает тот, кто раньше всех
закроет свои картинки.
Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков.
Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в
словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки:Р, К, К, Л, Л,
М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.
«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»
Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по
представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.
Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать
нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети
накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет
правильность выполнения задания и определяет победителя.
Лото «Назови картинку и найди первый звук»
Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе
громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Ход игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на
каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух
названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно,
ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех
закроет свои картинки.
«Найди фишке место»
Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало,
середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.
Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем
заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут
себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и
определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая
на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку.
Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы.
Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество
карточек.
Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у),
индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш),
солнце(ц).
«Пройди вокруг и не заблудись»
Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по
представлению.
Ходигры. Игра состоит из игровых полей (для каждого звука отдельное
поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке
проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к
следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей
картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан
буквой, находящейся в углу игрового поля).
Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он
пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения
(двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто
раньше вернётся к началу на своем игровом поле.
Лото «Паронимы»
Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.
Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на
карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название
своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту
картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае
дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле
ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко.
Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит
штрафных очков.
Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка,
кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп, зуб, дым, дом,
гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка,
мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки,
санки, танки.
«Каждому звуку свою комнату»
Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на
звуковую схему и фишки.
Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством
окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук
хочет жить в отдельной комнате.
Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове.
Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно
и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения
ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых
будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно
сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем
анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую
улицу, где живут слова с другим количеством звуков.
«Кого позовут в гости»
Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых
вслух самим ребёнком.
Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик.
На столе разложены предметные картинки с изображениями различных
животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз.
Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, -
«находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-
картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой
домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки,
открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости
звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех
пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое,
картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал
своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством
звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан,
собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза,
сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков –
корова, курица, кролик, ворона.
«Разгадай ребус»
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки.
На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова
– названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка,
самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.
Карточки с предметными картинками для игры:
Голуби, раки - гора
Бутылка, рябина - бура
Мячи, тазы - мята
Кораблик, жаворонок - кожа
Сухари, шары - суша
Ромашка, тазы - рота
Телефон, малина - тема
Чулок, дома - чудо
Вагон, рябина - Варя
Карандаш, банка - кабан
Банан, бабочка - баба
Колобок, марка - комар
Девочка, лопата - дело
Лисички, самолет - лиса
Шуба, ракета - Шура
Игры для развития лексической стороны речи
(обогащение словарного запаса)
«Собери пять»
Цель: научить относить единичные предметы к определенным
тематическим группам.
Ход игры. Играет несколько человек, по количеству тематических групп.
Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной
картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка.
Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый
участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной
картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они
должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я
собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок
(количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по
шесть картинок).
«Кто как голос подаёт»
Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала,
Сом промычал.
Филин прогукал,
Уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая
предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный
ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.
«Эстафета»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он
произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку.
Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку
дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку
передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или
подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок
набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в
концеигры будет меньше штрафных очков,
Например:(собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка –
мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается).
«Наоборот»
Цель: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель
произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать
мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч
Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад»,
(направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,
внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и
прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый -
левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили
мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором
произносят нужное слово.
«Кто больше знает»
Цель: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах,
воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в
кружок. Воспитатель говорит:
- У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно
использовать?
Дети отвечают:
- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить
карандаши.
- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы
ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы
вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как
можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит
детям во время игры.
«Скажи по-другому»
Цель: Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут
вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.
«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный,
крупный, громадный, гигантский.
«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.
«Подбери слово»
Цель: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по
смыслу слова.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы,
например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто,
сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки,
шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку,
платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто,
платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.
«Первоклассник»
Цель: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для
учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность,
аккуратность.
Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные
принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др.
После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в
школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы,
они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они
должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить
их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра
продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других
участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно
оценивают победителей.
В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель
обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и
аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.
«Кузовок»
Цель: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление;
развивать сообразительность.
Ход игры.Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол
корзинку, затем спрашивает:
Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот
кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок.
Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок,
крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет,
согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из
вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.
«Назови три предмета»
Цель: Упражнять детей в классификации предметов.
Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где
требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую
игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно
слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые
можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним
словом мебель?
- Стол, стул, кровать.
-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч
ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому.
В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям
учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина,
клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более
сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры
меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят
Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой
вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на
классификацию предметов.
Игры для развития грамматического строя речи
«Напишем кукле письмо»
Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на
вспомогательные средства.
Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие
предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит
предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо».
Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной
полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же
анализируется второе и третье предложения.
После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое
предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.
«Доскажи словечко»
Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном
падеже множественного числа.
Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не
договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже
множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за
каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
*** ***
Даю вам честное слово: Он сказал: «Ты злодей,
Вчера в половине шестого. Пожираешь людей,
Я видел двух свинок. Так, за это мой меч –
Без шляп и … (ботинок) Твою голову с … (плеч)
*** ***
Постой, не тебе ли Муравей, муравей
На прошлой неделе. Не жалеет … (лаптей)
Я выслал две пары
Отличных … (калош)
*** ***
Робин Бобин Барабек. Где убийца, где злодей?
Скушал сорок … (человек) Не боюсь его … (когтей)
«Кого я вижу, что я вижу»
Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и
неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой
памяти.
Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было
больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед
началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся
вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч
любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает
мяч следующему.
Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно
наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур,
составляется новое предложение, и так далее.
«Прятки»
Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с
пространственным значением (в, на, около, перед, под).
Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в
прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок
спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он,
наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.
«Объясните, почему…»
Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной
связью, развитие логического мышления.
Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить
предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому
что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения,
главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в
первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают
фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел… (простыл), Мама взяла зонт… (идёт дождь)
Дети легли спать… (поздно) Очень хочется пить… (жарко)
Лед на реке растаял… (тепло) Деревья сильно закачались…
(дует ветер)
Стало очень холодно… (пошёл снег)
«Один и много»
Цель: учить изменять слова по числам.
Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один
предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов.
Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Слова для игры:
Книга ручка лампа стол окно
город стул ухо брат флаг
ребенок человек стекло трактор озеро
имя весна друг семя арбуз
«А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее
много предметов, а вы – один».
Слова для игры:
когти облака волны листья
цветы пилы молодцы стебли
«Добавь слова»
Цель: научить составлять распространенные предложения.
Ход игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт
платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое,
летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?»
Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое
платье. Мама шьёт оранжевое платье.
Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок.
«Распутай слова»
Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.
Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их
на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мёд.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
«Найди ошибку»
Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.
Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как
нужно исправить предложение?»
1. Зимой в саду расцвели яблоки.
2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
3. В ответ я киваю ему рукой.
4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
5. Скоро удалось мне на машине.
6. Мальчик стеклом разбил мяч.
7. После грибов будут дожди.
8. Весной луга затопили реку.
9. Снег засыпало пышным лесом
«Правильно или нет?»
Цель: учить находить грамматические ошибки.
Ход игры. «Как вы думаете, можно ли так сказать?»
1. Мама ставит вазу с цветами в стол.
2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.
3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
4. В полу лежит красивый ковер.
«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно
спрашивает у детей.
Игры для развития связной речи
«Отгадай-ка»
Цель:обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем
существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых
предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте
поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию
отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете
рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали.
Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания,
приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому
играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает
камешек тому, кто будет отгадывать.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому
играющему, чтобы тот отгадал.
«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при
рассказывании.
Ход игры. Воспитатель ребёнку читают текст сказки и предлагают ее
записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает
серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку.
Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как
схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним,
какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные
повороты сюжета.
«Фотограф»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты
данной картины.
Ход игры. Воспитатель просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а
также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много
снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой
картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине.
Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые
фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
«Чего на свете не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании
картинки-нелепицы.
Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто
перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение
ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами
рассуждения.
«Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая
существенные признаки.
Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им
предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его.
Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен
описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот
предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает
фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
«А я бы…»
Цель: развития творческого воображения, обучение свободному
рассказыванию.
Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать,
что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных
персонажей.
Закрепляющий этап
Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
«Составь слово»
Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных
звуков слова.
Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет
букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки.
Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся
слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и
таким образом обучает его первоначальному чтению.
«Разгадай ребус»
Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова
из слогов.
Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки,
На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова-
названия первые слоги, а затем из них сложить слово.
Карточки с предметными картинками для игры:
Ухо, колокольчик, лыжи - уколы
Ломы, шары, диван - лошади
Гиря, тапочки, ракета - гитара
Совы, лопата, машина - солома
Огурец, пушка, карандаш - опушка
Дома, ромашка, гиря - дороги
Карандаш, тюлень, шары - катюша
Оса, синица, наперсток - осина
Орехи, совы, капуста - осока
Ворона, роза, тарелка - ворота
Оса, куры, нитки - окуни
Банан, заяц, рыба - базары
Сова, балалайка, карандаш - собака
«Из слогов - предложение»
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым
слогам слова, а из них - предложения.
Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое
предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной
строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к
одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей
строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из
первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет
полученные слова по порядку, образуя предложение.