Проект "Интерактивная книга – самоделка как средство интеллектуального развития ребенка"
материал по окружающему миру по теме

Интерактивная книга – самоделка как средство интеллектуального развития ребенка

• Идея проекта: Совместная деятельность взрослого и ребенка (педагог – дошкольник – родитель) по созданию библиотеки интерактивных книг
• Принцип интерактивности использовали в своих произведениях Э. Успенский «Грамота», «Школа для клоунов», «Лекции профессора Чайникова». Г.Остер «Задачник по физике», «Задачник по математике», Г. Сапгир «Веселая математика Кубарика и Томатика», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Интерактивная книга адресована детям с достаточно развитым воображением и способностью к самостоятельной продуктивной деятельности. Это книга предлагает тот или иной вид заданий и дает идею, которую ребенок может вынести за пределы книжных страниц, например, на пространство альбомного листа, а также  воспользоваться ею для собственной творческой деятельности. Книги содержат задания, непосредственно направленные на развитие умственных способностей и представляют собой комплекс проблемно-поисковых ситуаций, разрешая их, дети овладевают новыми знаниями, навыками, способами действий с бумагой. Дошколята становятся авторами собственных изобретений. Они с удовольствием будут бродить по запутанным тропинкам лабиринтов, разгадывать загадки и тайны – всякий раз, открывая для себя что-то новое. Над многими заданиями ребятам  придется немало потрудиться  и призвать на помощь находчивость, эрудицию, память и наблюдательность. Но результат стоит того; разгадывая головоломки, ребята учатся находить выход из самых тупиковых ситуаций, ориентироваться в лабиринте фактов, а главное  - правильно, логически мыслить.
• Актуальность. Развитие умственных способностей (психических качеств, определяющих ловкость и быстроту усвоения новых знаний и возможностей, их использования для решения разнообразных задач) имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. В современной педагогике большое внимание уделяется не только наличию каких-либо определенных знаний и навыков дошкольников, но и готовности ребенка к получению новых знаний, умению применить их, рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить умозаключения, создавать замыслы творческих работ (сочинений, конструкций, рисунков, поделок).
• Цель проекта. Создание модели взаимодействия взрослых и детей, способствующей познавательной и творческой активности дошкольников.
• Задачи.

- проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить педагогические условия развития умственных и творческих способностей дошкольников;

- определить эффективные формы и методы взаимодействия педагога и дошкольника в формировании творческой, интеллектуальной личности ребенка;

- изучить интересы и предпочтения детей и на основе этого изучения определить тематику будущих интерактивных книг;

- привлечь родителей к созданию единого пространства «детский сад – семья»;

- проверить предположение об эффективности совместной деятельности детей и взрослых по созданию и использованию книг в процессе  интеллектуального развития ребенка.

• Наш проект рассчитан на 1 год с возможностью продления.

• Приступая к работе над проектом мы предположили, что процесс формирования творческой, интеллектуальной личности дошкольника будет наиболее эффективным, если:

• создать педагогические условия, изготовить наглядный материал;

• формировать практические навыки и умственные способности на основе работы с интерактивной книгой;

• активизировать формы и методы взаимодействия взрослого и ребенка в процессе индивидуальной и групповой работы;

-   осуществить педагогическую диагностику уровней знаний и умений дошкольников.

• Критерии оценки дошкольников:

-наличие вопросов поискового и познавательного характера;

- речевая активность;

- стремление заниматься умственной деятельностью;

- любознательность и интерес к новому;

- эмоциональный настрой;

- готовность к самостоятельному добыванию знаний;

- наличие технических навыков (чтение условных обозначений, складывание, проглаживание);

- координация движений (ловкость пальцев, глазомер).

• Ожидаемые результаты.  В процессе работы с интерактивной книгой у детей развивается пытливость ума, инициатива, творчество, они становятся более любознательными, у них формируются сенсорные эталоны, познавательные потребности, происходит становление новых мотивов поведения. В ходе составления сказок, рассказов, придумывании загадок  у дошкольников развивается монологическая речь, отражающая словарное богатство языка, его грамматический строй. При изготовлении книг-самоделок у ребят вырабатываются волевые черты характера: настойчивость, выдержка, организованность, происходит эстетическое развитие (чувство цвета, ритма, композиции, формы). Совместная творческая работа детей и родителей повышает содержательность общения между ними, оценку самостоятельной практической деятельности детей, улучшает микроклимат в семье, а совместная деятельность родителей и сотрудников ДОУ создает атмосферу взаимопомощи, взаимопонимания, ответственности за порученное дело, улучшается степень доверия к дошкольному учреждению, повышается родительская удовлетворенность.