Конспект занятия для детей первой младшей группы по окружающему миру с элементами исследования на тему: «Прогулка под дождём».
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа) на тему

Последовательность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность

Актуализация знаний детей

Организует детей, концентрирует внимание; включает детей в образовательную деятельность.

 Ребята,  вы любите гулять?

 А где вы любите гулять?

А кто хотел бы сейчас отправится со мной на прогулку?

Давайте закроем глазки и скажем: раз, два, три на прогулку иди.

Рассказывают о событиях, делятся впечатлениями.

Активно играют; участвуют в групповых действиях; выполняют движения в соответствии с текстом; сосредотачивают внимание;

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности.

1. Создание хорошего настроения

2. Включение   в образовательную деятельность

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Организует диалог

 Ребятки, посмотрите, где мы с вами оказались?  Посмотрите, что вокруг нас? Скажите, что вы слышите?

 Любите ли вы дождливую погоду? Почему?

Ставит цель

 Скажите, зачем нужен дождик? А нам будет весело гулять по лужам, если мы оденемся по погоде?

Дети отвечают на вопросы педагога; договаривают; перечисляют 

1.  Проявление готовность к совместной деятельности;

2. Проявление интереса к предстоящей деятельности.

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

Подвижная игра

«Кап, кап, кап»

Приглашает детей поиграть

Деи играют

1. Создание хорошего настроения.

2. Получение заряда бодрости.

Проблемный вопрос

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления; создает проблемную ситуацию; вовлекает к совместной деятельности.

Ребята, а вы знаете,  откуда берется дождик?

Мне тоже кажется что, из тучки.

Дети высказывают предположения, обосновывают ответ.

1. Умение вступать в диалог;

Включение детей в исследовательскую деятельность

Посмотрите, что у нас на подносе?

(Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки)

Дети называют предметы.

Правильно. А как вы думаете, на что похожа губка?

Я  с вами согласна,   правда,  похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» водичка или нет?

(Дети берут губку-тучку и сжимают  в руке).

Почему не идет водичка?

 Верно, губка-тучка сухая. В тучке очень- очень мало  капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите  свою тучку на тарелочку. Перед вами стоит  стаканчик. Что в нём?

Положим губку-тучку опять на тарелочку.  Возьмём стаканчик и выльем из него всю воду на тучку. Что теперь произойдет, если тучку отжать?

Да.  Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке!  И тучка стала тяжёлая,  капельки выпадают дождем из тучки. Какой дождь получился?

Давайте мы  поиграем с нашим дождиком.  

Высказывания,  рассуждения детей.

Дети действуют по образцу.

И участвуют в эксперименте

1.Закрепление знание о формах.

2.Закрепление знаний о цвете.

3.Поставить проблему перед детьми.

4.Закрепление понятий: «сухое - мокрое», «мало-много», «лёгкая - тяжёлая».

Проведение опыта.

Подвижная игра «Солнышко и Дождик»

Знакомит детей с игрой, дает инструкцию; стимулирует детей к решению проблемы; Способствовать снятию мыслительного и мышечного напряжения. Создать условия для хорошего настроения. Учить детей получать удовольствие от игры.

«Быстрые ножки выбрали дорожку,

По дорожке я бегу,

Остановиться не могу.

Ах какие! Ох какие!

Наши детки озорные!»

Слушают и выполняют инструкцию в игре; демонстрируют физическую активность;

1. Умение слушать выполнять инструкцию;

2. Умение ориентироваться в пространстве

3. Обеспечена потребность детей в движении.

Продуктивная деятельность

«Создаём картину своими руками»

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, воду лей!

На цветочек, на листок.

Кап, кап, кап!

Тучка в небе синяя, - капай дождик сильный!

Вовлекает детей в творческую деятельность; согласовывает с детьми действие, их последовательность; постановка проблемы;

Ой, ребятки, что это?

(воспитатель обращает внимание детей на изображение на фланеллеграфе)

 Как вам кажется, здесь чего-то не хватает? Подскажите мне, чего?

Конечно, дождика. Ой, а где же капельки? Вот они.

Способствует групповой работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Ой, какая красивая картина получилась. Молодцы. Вам нравится?

Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдает за преобразованием предмета; выражает собственное суждение; осваивают последовательность деятельности; выставляют на всеобщее обозрение свою работу; проявляют самостоятельность;

1. Проявляет творческую активность в процессе деятельности;

2. Умение подбирать необходимые материалы для работы;

3. Умение делать логический вывод;

4. Умение следовать правилам

Итог  творческой деятельности.

Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную или совместную с родителями деятельность; предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свою работу.

Ой, ребятки, послушайте, что вы слышите? Я слышу, как поют птички, а вы..?

 Да и я заметила, что дождик закончился и наша прогулка под дождём то - же. Нам пора возвращаться в группу. Давайте закроем глазки и скажем: раз, два, три в группу нашу воротись.

Ребятки, понравилась, вам наша прогулка?

Как вы думаете, откуда  берется дождик?

А дождь бывает, какой?

Я согласна с вами.

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную)  деятельность;

1. Умение оценивать результат своей деятельности;

2. Умение выражать чувства;

3. Умение делать выводы;

Исполнение песни «Дождик»

Приглашает детей к совместной деятельности; эмоционально заканчивает занятие.

Поют; сочетают движение с музыкой.

1.Имеют чувство ритма и мелодики музыки;

2. Проявляют эмоциональное отношение к музыкальному произведению