Герб моей семьи.
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Маркевич Наталья Петровна

Занятие по нравственному воспитанию дошкольников 5-6 лет.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл gerb_moey_semi.docx22.28 КБ
Файл den_zemli.docx96.53 КБ

Предварительный просмотр:

«Герб моей семьи».

Занятие в подготовительной группе.

Цель: формирование первично- ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Задачи:

  1. Закрепить  понятия- семья, семейные ценности.
  2. Познакомить с историей возникновения семьи.
  3. Уточнить понятие родословной принадлежности друг к другу.
  4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям.
  5. Развивать речь детей.

Материал: набор картинок по теме "Семья"; семейные гербы, нарисованные на листе бумаги.

Предварительная работа: рассматривание семейных альбомов с фотографиями; беседа по фотографиям; рассказы детей о членах своей семьи; разучивание индивидуальных стихов; совместная работа с родителями по составлению семейных гербов; чтение художественной литературы.

Ход занятия.

Организационный момент.

Воспитатель:   

 - Ребята, я сегодня шла в детский сад и по дороге нашла старую фотографию. Как вы думаете, что изображено на этой фотографии? (дедушка, бабушка, папа, мама и т. д.)

- А как одним словом назвать всех этих людей? (семья)

- Ребята, а вы знаете, что такое семья? (это мама, папа, брат и т. д.)

- Посмотрите, я принесла вам книги. Как вы думаете, что это за книги? Полистайте их и подумайте.(это словари)

- Правильно, это толковые словари, давайте прочитаем, что написано в них о семье. Найдите слово «семья», а я прочитаю вам определение. (дети в словаре ищут слово»семья», читают его, воспитатель даёт определение.)

Воспитатель:   

Давайте сегодня поговорим о семье, о семейных ценностях.

-А кто ни будь из вас знает, что такое семейные ценности? (это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.).

- Ребята, с помощью чего, какого символа, вы можете рассказать о своей семье, ваших семейных ценностях? (с помощью герба семьи, мы их делали с мамами и папами)

-  А что вы знаете о гербах, что такое герб? (герб - это эмблема, он рассказывает о происхождении, родовитости, о заслугах и подвигах. Герб передаётся по наследству, чтобы дети знали подвиги своих предков.)

- Я вижу, как вы много, за это время, узнали о семье, о семейных гербах. А как же нам теперь передать наши знания окружающим нас людям, с помощью чего? (можно написать книгу, рассказать по радио, написать в интернете и т. д.) Давайте отойдём и посоветуемся, как мы будем рассказывать о своих близких? ( сделаем телепередачу «Герб моей семьи»)

Воспитатель:- Ребята, тогда я приглашаю вас в телестудию на детскую передачу «Герб моей семьи».

Воспитатель:- Прошу, проходите за мной.

Воспитатель:- Участники передачи, занимайте, пожалуйста, места. Приготовились! Начали!

Добрый день, уважаемые телезрители! Начинаем нашу передачу «Герб моей семьи». Сегодня с вами я – ведущая Наталья Петровна Маркевич и участники программы, дети группы «Карусель», детского сада №119. Они пришли на передачу для того, чтобы рассказать о себе, о своей семье, о своих фамильных гербах, которые они создавали вместе со своими родителями. Рассматривая их, мы поймём, что объединяет их семьи, какие у них предпочтения.

Семья- это самое дорогое, что есть у человека. Неслучайно у русского народа так много пословиц о семье. Я думаю, и вы знаете пословицы о семье. Я начну, а вы продолжайте:

 семья сильна,… когда над ней крыша одна.

 нет родителей - …нет покровителей.

сердце матери… лучше солнца греет.

добрые дети- дому венец…, а злые- конец.

при солнышке тепло,… при матушке добро.

вся семья вместе,… так и душа на месте.

(Воспитатель предлагает детям объяснить смысл пословиц о семье)

Воспитатель: молодцы, ребята. Нашим телезрителям и гостям в студии, думаю, было интересно услышать пословицы. Следующий номер нашей программы – «Стоп кадр»

Дети изображают ребенка и кого–то из члена семьи (Например: Бабушка хвалит внучку. или папа сердит на сына и т. д.)

Воспитатель: 

- Семья нужна человеку, пожалуй, больше чем другим живым существам. И это потому, что новорождённый малыш - одно из самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать это намного легче.

 

- А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Давайте проверим.

- Мальчик для папы и мамы кто?

- Мальчик для дедушки и бабушки?

- Девочка для папы и мамы?

- Девочка для дедушки и бабушки?

- Папа для дедушки и бабушки?

- Мама для дедушки и бабушки?

- Мальчик для девочки в семье кто?

- Девочка для мальчика в семье кто?

Ответы детей.

Воспитатель:   

Наши телезрители хотят узнать, какие же они, родные и дорогие вам люди?

Дидактическая игра "Подбери признаки".

Воспитатель:   

- Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.

Мама (какая?) - добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная:

Папа - строгий, умный, сильный:

Бабушка - старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная, седая:

Дедушка - старый, мудрый, седой:

Сестра - весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая, большая:

Брат - сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный:

Воспитатель:  Давайте теперь научим наших телезрителей делать семейную зарядку.

 

Физминутка "Семейная зарядка".

Осенью, весною

 Летом и зимою

 Мы во двор выходим

 Дружною семьёй.

 Встанем в круг и по порядку

 Каждый делает зарядку.

 Мама руки поднимает,

 Папа бодро приседает

 Повороты вправо - влево

 Делает мой братик Сева.

 Я сама бегу трусцой

 И качаю головой.

Воспитатель: А теперь пришло время рассказать телезрителям о гербах ваших семей. У каждой семьи есть своя история о своем роде, своих предках. А вы знаете как возникла первая семья?

- Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Эти первобытные "семьи" не были похожи на современные. Вместе люди хранили огонь и защищались от диких зверей.

- Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о доме, муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать потомство, вести хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям. В каждой семье формировались свои традиции, накапливались свои семейные ценности.  С раннего возраста дети слушали рассказы родителей о прошлом семьи, о её истории. Повзрослевшие дети переносили в свой дом традиции, принятые в родительском доме и создавали новые. Люди стали составлять семейные гербы, в которых рисовали главные особенности своей семьи. Семейный герб изображал традиции своей семьи. При создании гербов внимание уделялось не только предметам, но и цвету. Так красный цвет назывался червлёным и служил символом мужества и храбрости. Цвет синий именовался лазурным и символизировал красоту. Символ надежды, молодости, радости и изобилия – зелёный цвет. Пурпурный или фиолетовый, являлся символом силы и могущества. Жёлтый или золотой- символ богатства, а серебряный- чистоты.

- Вот и вы со своими родителями создали семейные гербы, которые помогут рассказать о вашей семье.

Помните рассказ «Цветик - семицветик»? А кто написал? (Валентин Катаев) У меня тоже необычный цветок .Лепестки разноцветные  и  с вашими именами. Отрываем лепесток определенного цвета, чье имя попадется, тот рассказывает о гербе своей семьи. Телезрителям очень интересно будет вас послушать.

(Дети по очереди  рассказывают о гербе своей семьи)

"Детский сад - моя вторая семья".

Воспитатель:   

- Ребята, вы рассказали про свою семью. У вас получилось замечательно. . Я очень рада, что у каждого из вас есть родной дом, где вас любят и ждут. А те ребята, которые не успели рассказать о гербе своей семьи, расскажут свои истории, в группе, после сна, а мы их запишем на диктофон и пошлём на радио)

- А какие чувства вы испытываете, когда смотрите на членов своей семьи?

Добро, радость, веселье, хорошее настроение, любовь.

- А как вы думаете, почему у вас возникают такие чувства?

Потому, что вы любите своих родителей, мама и папа любят вас.

- А вы знаете, что у вас есть ещё одна семья, где вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, вкусно готовят, играют с вами, проводят интересные занятия, читают, помогают стать сильными и здоровыми. Что же это за вторая семья?

Детский сад, наша группа.

   В завершении нашей передачи, так как вы у нас выпускники, давайте на память создадим герб нашей группы, потому что группа для нас вторая семья. У нас с вами тоже есть свои традиции и ценности, как в настоящей семье. Герб мы сделаем для истории и поместим в летопись нашего детского сада. А уважаемые телезрители на вашем примере будут учиться делать гербы.

Перед работой вспомним пальчиковую гимнастику о семье.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

А вот этот пальчик - я,

Вместе - дружная семья!

Дети составляют герб группы, рассказывают о том ,что изобразили.

В заключении я хочу сказать следующие слова. Пока в семье дружба, все держатся друг за друга ,получается круг. Возьмитесь за руки. Внутри круга царит любовь, уважение, доброта. Но вдруг в семье возникает ссора, кто-то обиделся на другого члена семьи, и уже круг разъединился. И все добро ,уважение станет вытекать через это отверстие. Давайте мы все с уважением будем относиться к членам семьи, уважать старших, помогать младшим. До новых встреч!



Предварительный просмотр:

Планета Земля

конспект занятия-исследования

для проведения в подготовительной группе детского сада

Программное содержание:

·  закрепление знаний о планете Земля;

·  уточнение представлений о Луне как спутнике Земли;

·  расширение представлений о движении воздуха; о таких природных явлениях, как туман, облака, дождь;

·  воспитание интереса к окружающему миру;

·  развитие познавательной активности, логического мышления;

·  развитие исследовательских способностей детей, формирование умений делать умозаключения и выводы на основе проведенного исследования.

Форма проведения: исследование.

Интеграция: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, рисование.

Словарная работа: космонавтика, глобус, атмосфера, гидросфера, конденсироваться.

Демонстрационный материал и оборудование: карточки с символами, листы бумаги (блокнотики) и карандаши, глобус, «Большая энциклопедия для дошкольников», компьютер, телефон.

Оборудование для эксперимента: трехлитровая банка, противень, горячая вода, лед.

Предварительная работа с детьми:

·  разгадывание загадок о Земле, Солнце, Звездах, дожде;

·  прослушивание песен «Разноцветная планета» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой), «Мир вам, люди!» (муз. Б. Савельева, сл. М.Пляцковского);

·  просмотр обучающего фильма о планете Земля;

·  проведение дидактической игры с детьми на закрепление материала «Планета Земля. Представляем размер»; подвижной игры «Солнце и планеты»;

·  тематическое рисование на занятиях ИЗО;

·  рассматривание схемы-плаката «Космос», набора открыток «Первый в мире»;

·  беседы о Луне, Солнце, планетах Солнечной системы;

·  чтение художественной литературы по теме «Космос»:

·  Я. К. Голованов «Дорога на космодром»,

·  В. Кащенко «Созвездие драконов»,

·  П. О. Клушанцев «О чем рассказал телескоп»,

·  О. А. Скоролупова «Покорение космоса»,

·  «Большая энциклопедия дошкольника»,

·  Альманах «Хочу все знать».

Работа с родителями: ознакомление родителей с программным содержанием занятия и обсуждение подготовительной работы в семье.

Ход занятия

Выделение и постановка проблемы, составление плана исследования.

Воспитатель: Ребята, 12 апреля вся наша страна будет отмечать большой праздник – День Космонавтики. 50 лет назад наш космонавт Юрий Гагарин первым из всех полетел в Космос.

Воспитатель (обращаясь к воспитанникам подготовительной группы): Воспитанники старшей группы нашего детского сада пригласили нас на празднование этого дня. Давайте расскажем нашим товарищам, что мы узнали о планете Земля.

В группу вносится глобус (сюрпризный момент).

Воспитатель: Что же это такое? Глобус. Глобус – это уменьшенная модель Земного шара. Настоящий Земной шар такой большой, что потребуется много-много дней, даже месяцы, чтобы совершить кругосветное путешествие.

Ребята, чтобы больше узнать о Земном шаре, я предлагаю вам поиграть в маленьких исследователей. Мы проведем исследование для ребят старшей группы.

Итак, нам предстоит собрать много информации, как мы это сделаем?

Дети называют методы исследования. Если дети затрудняются, нужно подвести к идее или подсказать. Как только метод исследования называется, перед ребятами кладется карточка с символом.

Карточки с символами:

·  Подумать самостоятельно

·  Спросить другого человека

·  Посмотреть в книге

·  Провести наблюдение

·  Провести эксперимент

·  Получить информацию в Интернете

·  Связаться со специалистом

1.  «Подумать самостоятельно»

Воспитатель: Ребята, подумайте и вспомните, что вы знаете о Земном шаре? (Земля – это планета; Земля – планета Солнечной системы, потому что она вращается вокруг Солнца; Земля круглая; мы живем на Земле.)

Дети фиксируют методом пиктографического письма полученную информацию.

S6301265

2.  «Спросить у другого человека»

Вопросы по теме задаются другим присутствующим: помощнику воспитателя, родителям, другим воспитателям, старшим товарищам и т. д. Можно подсказать, что Земля – единственная планета Солнечной системы, на которой есть суша и вода. Твердый слой Земли называется земной корой. Земля окружена воздушной оболочкой – атмосферой.

Дети фиксируют методом пиктографического письма полученную информацию.

3.  «Узнать из книг»

Можно использовать «Большую энциклопедию для дошкольников. 1000 почему».

Воспитатель зачитывает цитату: «Атмосфера – это газовая оболочка, окружающая планету Земля. Внутренняя ее поверхность покрывает земную кору и гидросферу (водную оболочку), внешняя граничит с околоземной частью космического пространства. Атмосфера защищает планету от слишком горячих лучей Солнца, определяет погоду на поверхности Земли, именно в атмосфере образуются облака, рождаются грозы, ливни и снегопады».

S6301267

4.  «Наблюдение и эксперимент»

Воспитатель: Мы узнали, что атмосфера определяет погоду, а нижний слой атмосферы мы называем воздухом. Давайте попробуем поэкспериментировать с воздухом и узнать, как образуются облака, откуда берется дождь.

Нальем в трехлитровую банку горячую воду (примерно 2,5 см.). Положим на небольшой противень несколько кубиков льда и поставим его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться (сгущаться), образуя облако.

Проводится эксперимент.

Воспитатель: Этот эксперимент показывает нам, как формируются облака при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.

Дети фиксируют свои наблюдения.


занимательные опыты для детей

5.  «Связаться со специалистом»

Воспитатель связывается по телефону с преподавателем астрономии соседней школы и по громкой связи дети получают новую информацию: «Земля вращается вокруг своей собственной оси. Вследствие своего вращения вокруг оси, Земля бывает обращена к Солнцу то одной, то другой своей стороной.

Следовательно, и солнечные лучи падают то на одну, то на другую сторону земной поверхности. На стороне, обращенной к Солнцу, мы имеем день, на противоположной стороне – ночь. Так происходит смена дня и ночи».

Дети фиксируют свои наблюдения.

S6301268

6.  «Получить информацию в Интернете»

Для выполнения этого этапа необходим доступ к сети Интернет. В Интернете можно найти следующие сведения: «Единственный естественный спутник Земли – Луна – появилась в результате столкновения нашей планеты с небесным телом. Это самое близкое к Земле небесное тело. Луна вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца».

Дети фиксируют свои наблюдения.

S6301269

Обобщение материала

Воспитатель: Ребята, а теперь разложите ваши записи и посмотрите, что интересного вы узнали о нашей планете. Подумайте, что вы можете рассказать по результатам проведенного исследования.

После небольшого обдумывания и обсуждения каждый ребенок составляет свой доклад. Желающий рассказывает, остальные ребята могут делать дополнения.

Пример сообщения (доклада)

Земля – планета Солнечной системы. Это огромный твердый шар. На поверхности этого шара есть суша и вода. Землю окружает воздушная оболочка – атмосфера. Она защищает планету от слишком горячих лучей Солнца, определяет погоду на поверхности Земли. От состояния атмосферы зависит, будет ли туман, облачность (облака – это большое скопление капелек воды), дождь и т. д.

Земля вращается вокруг собственной оси. За счет этого вращения происходит смена времен суток (день-ночь).

Земля вращается вокруг Солнца. А вокруг Земли вращается Луна. Луна – это естественный спутник Земли.

Комплексное занятие в подготовительной к школе группе «Земля, с днем рождения тебя!»

08.09.2013, 12:21

Программное содержание. Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке.

Материал. Глобус (или большая физическая карта полушарий); картины (или слайды, видеофильм) с изображением разных зон Земли – тундры, Арктики или Антарктики, пустыни, горной местности, леса; материал для изобразительной деятельности; клей; бумага для рисования детей (размером 6x10 см и разного цветового фона); ватман с изображением Земли в космическом пространстве: в середине белый круг (диаметр 25 см), разлинованный для ровного написания слов, вокруг голубая атмосфера планеты (2—3 см), переходящая в фиолетовый цвет космоса; кукла-инопланетянин; коробка с маленькими голубыми бумажными звездочками.

Ход занятия

1-я часть. Воспитатель сообщает, что в детском саду опять появился инопланетянин, который узнал, что дети готовятся отмечать День Земли. Кто-то из взрослых приносит куклу-инопланетянина и коробку со звездочками, кукла здоровается с детьми. Воспитатель, устроив ее возле себя, выясняет, что в коробке, зачем нужны звездочки. Кукла поясняет, что этими небесными звездочками надо награждать детей, которые правильно отвечают на вопросы. Далее воспитатель ведет диалог с детьми и куклой. Говорит, что скоро будет праздник Земли, спрашивает у ребят, почему наша планета уникальна (единственная в Солнечной системе, где есть жизнь). Предлагает посмотреть, какие разные места и условия есть на Земле и как там живут растения, животные и люди.

Воспитатель ставит глобус (или вешает карту), расставляет картины с изображением разных зон. Обсуждает с детьми общие условия для жизни на планете, каждый раз соотнося место на глобусе с картиной. Задает следующие вопросы (за правильные ответы дает звездочки):

1. Есть ли на Земле воздух? Где он находится? (Просит детей показать на глобусе воздушную оболочку планеты – атмосферу. Уточняет, что воздух есть в любых ее местах – указывает на картины.) Кому нужен воздух для дыхания? (Растениям, животным и человеку. Дети демонстрируют инопланетянину, как они дышат.)

2. Есть ли на Земле пресная вода? Где она находится? (Педагог и дети показывают на глобусе реки и озера.) Кому нужна вода для жизни? (Воспитатель показывает кукле воду в стакане, предлагает попробовать ее, поясняет, что на Земле есть разные места: в пустынях (указывает на картину) мало воды, там трудно жить всем; в местах, где текут реки, пресной воды много, там всем жить легко (указывает на картину с лесом), а в океанах и морях хотя воды и много (показ на глобусе), но она не пригодна для питья, потому что она горько-соленая.)

3. Есть ли на Земле пища для людей, животных и растений? Что едят люди, животные? Чем питаются растения? (Педагог уточняет и исправляет ответы детей, делает акцент на том, что на Земле все живые существа находят для себя питание.)

4. Тепло или холодно на нашей планете? В каких местах Земли особенно холодно? (Показ на глобусе полярных зон, картин с их изображением.) Кто там живет? Как приспособились к холодной погоде животные, люди, растения? (Педагог обращает внимание детей на картины с изображением Арктики, Антарктики, уточняет ответы.) В каких местах очень жарко? Как там живут растения и животные? (Демонстрируется пустыня.) В каких местах бывает умеренная погода – не очень жарко и не очень холодно? (Дети рассказывают кукле, как они одеваются в холод и в жару.)

Воспитатель коротко подводит итог: «Земля – единственная планета в Солнечной системе, где есть все условия для жизни растений, животных и людей. Такой жизни, как на Земле, нет ни на Марсе и Юпитере (там слишком холодно), ни на Венере и Меркурии (там очень жарко). Земля – самая прекрасная планета! Все люди должны ее любить и беречь».

2-я часть. Воспитатель ставит на пол глобус. Дети вместе с куклой образуют круг, водят хоровод, поют (или слушают в аудиозаписи) песню про землю (любую по усмотрению музыкального руководителя). Затем воспитатель говорит, что люди придумали много поговорок про землю, потому что любят ее. Произносит некоторые поговорки и просит ребят пояснить их: «Кто мать сыру-землю любит, тот голоден не будет»; «Земля кормит людей, как мать детей»; «Не та земля дорога, где медведь живет, а та, где курица скребет».

Про последнюю поговорку воспитатель говорит, что ее придумали давно и она уже устарела. Сейчас люди любят всякую землю – и где медведи живут (то есть дикие места), и сельскохозяйственные угодья, где живут куры и другие домашние животные.

3-я часть. Дети садятся, воспитатель просит их придумать хорошие слова-пожелания для Земли – ведь у нее скоро день рождения. Дети говорят, педагог помогает им, записывает 3—4 высказывания в черновик. Затем показывает ребятам ватман с изображением контура Земли, поясняет, что в кругу будут красиво написаны их слова, а вокруг планеты разместятся их рисунки-пожелания с изображением того, что дети хотели бы видеть на Земле в изобилии (цветы, грибы, деревья, травы, ягоды, птицы, бабочки и т. д.). Воспитатель предлагает каждому ребенку бумагу, на которой он может выполнить рисунок. Вместе с инопланетянином ходит, уточняет, что дети рисуют, помогает им.

В свободное время воспитатель с детьми наклеивает рисунки на ватман, сам переписывает их пожелания. Плакат вывешивают в раздевалке в День Земли на обозрение родителей и гостей.

Тема «Мой дом»

Задачи:  Продолжать  обучать системному анализу (прошлое,

настоящее, будущее). Расширять представления детей о понятиях: схема, чертеж, модель,

дом.

Закреплять у детей умение узнавать изображённую на рисунке

проекцию предмета. Развивать   умение   детей   создавать   собственный замысел

конструкции по предложенной теме. Решение проблемных задач с использованием элементов ТРИЗ.

Воспитывать эстетический вкус.

Материалы: Схема системного оператора.

Д.: Фотографии, картинки (дома). Чертежи - развёртки строительных деталей.

Р.: Строительный материал (конструкторы). Миллиметровая бумага, карандаши.

Ход занятия:

- Ребята, я вам сейчас открою свою заветную мечту. Я очень хочу иметь свой собственный дом. Такой необычньй, не как все дома. Я очень люблю смотреть передачи по телевизору про дома, рассматривать журналы с изображениями различных домов. Вот и сегодня я вам принесла фотографии, картинки с изображениями домов. Давайте их рассмотрим. Здесь есть и жилища, в которых люди жили тысячи лет назад и современные строения, и дома будущего. Мы их сейчас разложим на нашем современном системном «телевизоре» с девятью экранами одновременно. Разложили, полюбовались современными зданиями.

Задачи

  1. Город выделил маленькую площадь под строительство дома, а желающих жить в этом доме много. Как быть?
  2. Как дому защитить самого себя?

- А сейчас ребята, мы отправляемся в проектный отдел, где начнётся осуществление моей мечты, и вы мне в этом поможете.

Пальчиковая гимнастика. На двери висит замок (пальцы сомкнуты в замок), Кто его открыть бы смог? (пожимают плечами). Потянули... (не расцепляя пальцев, тянем руки в разные стороны), Покрутили... (крутим руками),

Постучали... (не расцепляя пальцев, стучать основаниями ладони друг по другу),

И открыли! (пальцы расцепить, руки развести в стороны и потрясти ладонями).

- Заходим в проектный отдел, садимся на рабочие места. Дидактическая игра: «Отгадай строительную деталь по схеме-развёртке» (или по системному «телевизору»). Предлагаю детям обдумать постройку части моего дома по собственному замыслу и построить её (здесь может быть стена с окном, дверь, арка, забор, лестница,...) Звучит тихая музыка.

Затем дети проектируют данную постройку на бумагу. Делают схему-развёртку на миллиметровой бумаге (вид спереди, сверху, и сбоку).

Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель информационно помогает.

Предлагаю детям самостоятельно сверить схему с постройкой.

Итог: Все вы уже немножко конструкторы, проектировщики, потому что старались чертить, строить макеты частей моего дома. Начало исполнения моей мечты сделано. Давайте сложим чертежи в папку для будущей моей постройки.

Конспект занятия по конструированию в подготовительной группе:
«Строительство Арктического побережья, северного города Норильска»

Задачи:
- содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности;
- учить детей ориентироваться по схеме;
- содействовать развитию связной речи;
- развивать умения строить дома разного назначения;
- закреплять знания о строительных деталях;
- закрепить у детей представление об Арктике и её обитателях;
- воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе коллективной деятельности;
- прививать патриотические чувства.

Оборудование:
набор настольного строителя, схема постройки, схемы конструирования кораблей, самолёта, атрибуты для конструирования, глобус, иллюстрации картинок севера, запись гимна, запись видео северного сияния.

Предварительная работа: индивидуальная, подгрупповая и групповая работа по конструированию различных зданий, строительству города и арктического побережья, оформление полочки «Арктика», чтение рассказов о Севере (из программы); знакомство с природой севера.

Источники: Программа и технология «Детский сад-дом радости»
Н.М. Крыловой.

Ход Занятия:

Хороводная игра « Ждали мы Деда Мороза» (Собственное творчество)

Ждали мы Деда Мороза
Он похож на эскимоса
В тёплой шубе, тёплой шапке
Нам принёс свои подарки


Девочкам: бантики, куклы, картинки!
Мальчикам: лего, книжки и машинки!
Приходил к нам Дед Мороз
Он совсем как  эскимос
Он на Севере живёт
В гости нас к себе зовёт!

В: Ребята, мы сегодня собираемся построить холодное Арктическое побережье и северный город. Что такое Арктика? 
(северная полярная область земного шара)
Показ на глобусе

В: Там вечные льды. Это самое суровое место на земле, на открытых пространствах свирепствуют морозы, бушуют ветра, образуя снежные заносы.
Какое чудеснейшее явление природы можно увидеть на зимнем арктическом небе? (полярное сияние)
Показ видео северного сияния

В: На смену полярной ночи приходит полярный день. Сколько же длиться полярный день и полярная ночь? (пол года)

В: Неужели здесь совсем нет жизни, только снег?
Какие животные живут в Арктике (белые медведи, котики, моржи, тюлени, морские слоны, леопарды и тд)
В: А какие вы знаете  растения севера? (карликовая берёза, полярная ива, морошка, голубика, брусника, клюква, различные мхи, осенью - грибы)
  
В: А города на Севере  есть? (Да, Норильск, Мурманск, Архангельск, Якутск, Воркута, Нижневартовск…)

В: Какие народы населяют север?  
( Коренные жители, например эскимосы, чукчи, индейцы, коряки…
Чем занимаются местные жители?
(различные промыслы: рыбалка, охота, оленеводство).
В: Кто кроме местных жителей живёт на Севере?
( полярники, которые живут далеко от города на полярных станциях, они наблюдают за погодой, за льдами, ведут разведку полезных ископаемых, наблюдают за животными).
В: Какая сложная профессия у полярников, сколько важных дел они должны выполнить в суровых арктических условиях. Кем же мы сегодня будем? (строителями)
В: Да, вчера мы были архитекторами и задумали построить Что?
(Северный город Норильск и Арктическое побережье) 
А сегодня мы будем кем? (строителями)
В: Давайте встанем у столов и посмотрим, что мы уже обозначили?

Белое полотно (снег, льды), черная дорога с дорожной разметкой ( здесь будет город и главная дорога в городе) синее полотно ( северный морской путь, который прокладывает ледокол).


В: Давайте договоримся, кто будет стоить у нас северный город.
Где вы хотите строить? Из какого материала? Как сделать город удобным для жителей? (Там много построек).

А можем мы придумать игру про то, что нарисовано на доске?
В: Про город вроде бы всё понятно, а кто же будет строить арктическое побережье?
Что же можно построить в вечной мерзлоте? (птичий базар, посёлок местных жителей-эскимосов, полярную станцию (посёлок полярников), метеостанцию, ледокол, корабли, самолёт).

Распределение объектов.
Деятельность

Анализ: 
Кем вы сегодня были? (строителями, домостроителями, кораблестроителями)
Что строил ты? А ты?
Удобно ли будет жить людям в этом городе?
Зачем нужны фонари на улицах, если у нас полярный день?
Наша Арктика получилась как настоящая! Почему?
У нас есть посёлок местных жителей ( эскимосов)
Как называется их жилище? (Иглу)
А это что? (птичий базар)
А это? (дрейфующие льды, айсберг, посёлок полярников, полярная станция)
Все собрались для оценки.
В какой стране мы живём? (Россия)
Тех, кто живёт в России как называют?(Россияне)
В каком городе мы живём? ( Кемерово)
А город, который вы построили как называется? (Норильск)
Что отличает город Кемерово от города Норильска?
(Кемерово находиться в Сибири, а Норильск на Севере)
В какой стране находиться Норильск ? (В России)
А как это определить? ( на главном здании города есть флаг)
Что ещё может являться символом государства?  (Герб, гимн)
Включить гимн России
Может чего-нибудь не хватает в нашем городе? (библиотеки, школы. дет.сада и тому подобное, а на Арктическом побережье можно расположить лежбище тюленей).
В: Итак, итак мы построили арктическое побережье России и  российский город Норильск!!!  Вас можно назвать настоящими строителями, а теперь я предлагаю вам стать жителями Арктики, идите и заселяйте свои дома жителями!


Конспект НОД по ознакомлению с окружающим, обучению грамоте в старшей группе
Тема: «Наша чистая планета»

Программное содержание: учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, быть экологически грамотными людьми, понимающими, что жизнь надо сделать чище. Развивать мышление, память. Воспитывать любовь к природе. Упражнять в составлении предложений по опорным словам, нахождении места звука в слове.

Словарная работа: заповедник, закон, сигнал бедствия, экологи.

Демонстрационный материал: плакаты, призывающие к охране природы, детские рисунки на экологическую тему, красная книга, иллюстрации заповедников, картины с изображением заводов, машин.

Предварительная работа: беседы о заповедниках, красной книге, экскурсии в природу, заучивание экологических стихотворений, наблюдение в природе.

Методические приёмы: беседы, использование плакатов, игра «Да – нет».

Структура занятия:

1. Беседа, загадки.

2. Рассказ о заповеднике.

3. Стихотворение «Наш общий дом».

4. SOS – призыв к помощи; знакомство с плакатами.

5. Красная Книга.

6. Игра «Да- нет».

7. Экологический тренинг.

8. Составление предложений по опорным словам.

9. Итог – выставка рисунков.

 

Ход занятия:

Воспитатель: - Природа имеет важное значение в жизни человека, ведь кроме красоты и прекрасного настроения, она даёт человеку то, без чего жить невозможно. А что именно, подскажут загадки:

«Ну-ка кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт

Не фонарь, а ярко светит

Не пекарь, а печёт» (Солнце)

 

«Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он – невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем» (Воздух)

 

«Меня пьют,

Меня льют

Всем нужна я

Кто такая?» (Вода)

 

«Подмигнёт тебе украдкой

Из травы фонарик сладкий» (Ягода)

 

«Стоял на крепкой ножке

Теперь лежит в лукошке» (Гриб)

 

«Домовитая хозяйка,

Пролетает над лужайкой

Похлопочет над цветком

И поделится медком (Пчела)

 

«Блещет в речке чистой

Снежкой серебристой» (Рыба)

Воспитатель: - Солнце, воздух, ягоды, грибы, пчела, рыбы и всё это что?

Дети: - Это природа. Человек живёт в природе, от природы зависит жизнь человека.

Воспитатель: - Как вы думаете, от человека зависит красота природы?

Дети: - Да. Люди сажают деревья, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки…

Воспитатель: - А всегда ли человек помогает природе? Может ли человек губить природу?

Дети: - Человек загрязняет речки, вырубает леса, отлавливает животных…

Воспитатель: - Люди могут приукрасить природу, а могут погубить оставшихся. В истории человечества встречается много примеров, когда человек не учитывает законы развития природы, наносил огромный вред растительному и животному миру и целым экологическим системам. Но замечательно, что человек умеет исправлять свои ошибки, создаёт заповедники.

Воспитатель: - Что такое заповедники?

Дети: - Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. В заповеднике запрещается рвать цветы. Ягоды, грибы, ловить рыбу, охотиться на птиц и животных. В заповедник приходят только на экскурсию.

Заповедник – это островки спасения природы от человека. Заповедники – это наше богатство.

Дети: - Стихотворение:

«Стремительно вникая в опыт древних

И постигая в суть его корней,

Я стойкости учился у деревьев,

А ловкости и силе у зверей.

У птиц учился чувствовать свободу

У рыб – сосредоточенно молчать

Поэтому обязан я природу

От всех врагов достойно защищать». (П. Сергеев)

Воспитатель: - Только в заповедниках надо беречь природу?

Дети: - Природу надо охранять и беречь в любом месте.

Воспитатель: - А человек может быть без природы?

Дети: - Нет.

Воспитатель: - У каждого человека есть дом, у птиц, у животных. А как можно назвать наш общий дом?

Дети: - Земля – наш общий дом

Воспитатель:

- «Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Весёлый звон ручья

Живёшь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нём

Природою родной земли

Зовётся этот дом».

Воспитатель: - Хотя человек – самое разумное существо на планете. Но из - за того, что человек сильнее, он стал причиной гибели природы. Почему?

Дети: - Строит заводы, дым то заводов отравляет воздух: загрязняет реки выбросами с заводов. От выхлопных газов от машин тоже загрязняется воздух.

«Ну а теперь о самом важном

Взглянуть на нашу Землю страшно!

Вода мутнеет с каждым днём,

А воздух! Столько грязи в нём!

Когда – тот чистый, голубой

Теперь он грязный и больной!

Погибнуть может всё живое!

Земля, что сделалось с тобою?!

Пусть знак беды у нас отметит

Больные точки на планете!»

Воспитатель: - Наша планета земля в опасности. На ней много больных мест. Гибнет природа. Наша природа требует помощи. Вы знаете сигнал бедствия?

Дети: - SOS – это призыв к помощи.

Воспитатель: - Как же нам с вами помочь нашей планете?

Воспитатель: - Правильно, надо научиться любить природу, любить её с детства, научиться понимать, как живут все эти существа. Этим занимаются люди – экологи. Хотите быть экологами?

Дети: - Да.

Физкультминутка.

Воспитатель: - А сейчас мы отдохнём, закроем глаза, послушаем музыку, будем выполнять упражнения.

«Ярко светит солнце,

Дует лёгкий ветерок

Я вдыхаю эго чистый

Свежий воздух,

Колышутся травы.

Надо мной гордо кружат птицы

Мне хорошо и приятно.

Я хочу жить в мире с природой.

Я буду другом и защитником

Всему живому».

Воспитатель: - Посмотрите, дети у меня в руках «Красная Книга». Её обложка красного цвета не случайно. Ведь красный цвет – сигнал тревоги, опасности. Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица земли многих видов животных и растений. В неё внесены животные и растения, которых осталось очень мало. Красота, которую дарит природа, бесценна.

«Если деньги накопить

Можно многое купить

Дом, одежду и завод,

Самолёт и пароход.

Но нельзя купить росу

Птичье пение в лесу.

И не спрятать в кошелёк

Родничок и тополёк».

Игра «Да – нет ка»

Воспитатель: - Поднять зелёный кружок на ответ – Да, а красный на ответ – Нет.

1. Вы пришли в лес, и будете разжигать костер на зелёной, густой траве? (нет).

2. Мама поставила вам градусник, вы стали им играть, бросать? (нет).

3. Вы собрали весь мусор после отдыха в лесу. (да).

4. Мама стирает, а вы подошли и поели порошок. (нет).

5. Вы подходите к лекарствам и пьёте их без спроса. (нет).

6. Вы выбрасываете целлофановые пакеты на землю? (нет).

7. Вы сидите за компьютером с утра до вечера? (нет).

8. Вы заботитесь о природе, не нарушаете правил поведения? (да).

Воспитатель: - А сейчас экологический тренинг. Представьте себя деревьями: Мы корни глубоко выросли в землю, мой ствол, мои ветки тянутся к солнцу. Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем, это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья мы сложим назад.

Воспитатель: - Нужно не только самому бережно относиться к природе и её богатствам, но и останавливать других, тех, кто относится к природе потребительски, не бережёт её.

«Дерево, трава и птица

Не всегда сумеют сами защититься

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни».

Воспитатель: - А теперь давайте составим предложения по опорным словам:

1. Растения, жалеть, животные, надо.

2. Дом, общий, Земля, наш.

3. Это, место, охраняется, природа, заповедник, где.

Воспитатель – Поговорите с родителями дома и спросите. В опасности ли наш город? Что ему угрожает? Надо ли ставить рядом с названием нашего города значок SOS.

А теперь давайте посетим выставку рисунков на тему «Сделаем нашу жизнь лучше»


Конспект интегрированной образовательной деятельности по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе

«Земля – наш общий дом»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Задачи:

Воспитательные:

- воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе, желание сохранить и при необходимости оказывать ей помощь (социализация)

Образовательные:

- расширить и углубить представление о Земле, о роли человека в его экосистеме (познание, социализация);

- сделать вместе с детьми открытие: Земля – наш общий дом (познание);

- учить детей анализировать, делать выводы (коммуникация);

- расширить и углубить представление о Земле, о роли человека в его (коммуникация).

Развивающие:

- развивать познавательно исследовательскую деятельность (познание);

- развивать детское творчество (художественное творчество);

- развивать координацию речи с движениями, умение действовать в соответствии со словами текста (физическая культура);

Предшествующая работа:

- наблюдения за живой и неживой природой;

- беседы о природе и её роли в жизни человека;

- чтение художественной литературы, заучивание стихотворений по теме.

Материал и оборудование: аудиозапись «Звуки природы» (пение птиц, жужжание насекомых, журчание ручья, шелест листьев), глобус, экологические знаки, стаканчики, фильтр из песка, ткани, бумаги, грязная вода.

 

Ход занятия.

Загадка о глобусе

Шар невелик
На нем страны без людей,
Города без домов,
Леса без деревьев,
моря без воды.
(Глобус)

Воспитатель:

Вы знаете, что глобус- это уменьшенная модель Земли. Вы и я, и ещё много людей живёт на Земле. А кроме людей на ней живут бабочки и птицы, рыбы и животные. Вот и выходит, что земля, земной шар – это действительно наш общий дом. Общий дом для вас и черепахи, для крокодила и кита, для берёзы и красивых цветов. Всем хватает место в нашем доме.

У нас над головой одна общая крыша – небо. У нас под ногами один общий пол – земная поверхность. У нас одна на всех великанская лампа, она же печка – солнце.

Воспитатель: Ребята, как же можно назвать наш общий дом? (Земля.)

- Наш общий дом — это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты — Венера, Марс, Юпитер и т.д., но жизни на этих планетах нет, потому что на них нет воздуха и воды.

Земля — это общий чудесный дом для всех людей, для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений. Послушайте, какие красивые стихи написал поэт Л. Дайнеко.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой,

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы.

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели.

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

Аудиозапись «Звуки природы» (пение птиц, жужжание насекомых, журчание ручья, шелест листьев).

С незапамятных времён людям не давали покоя вопросы – какова она, Земля, есть ли у неё начало и конец? Одни считали, что Земля и, правда – это дом.

Воспитатель:

Ребята, как вы думаете большая ли наша Земля?

Дети: - Да.

- Большая.

Воспитатель:

Так думал и Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт, когда впервые готовился к взлёту в космос

Воспитатель:

А взглянул из космоса и увидел: не так – то она и велика наша Земля.

На космическом корабле её облететь всего за полтора часа можно! Так, что мы, земляне, этот наш общий дом должны любить и беречь.

Ребята, а как мы с вами можем помочь своей планете остаться красивой и щедрой, как сохранить её жизнь?

Дети:

- Надо беречь природу.

- Заботиться о животных и птицах.

- Не уничтожать насекомых.

- Сажать деревья, кусты, цветы.

- Не загрязнять воду.

Воспитатель:

Наш дом родной, наш общий дом,- Земля, где мы с тобой живём! Ты только посмотри вокруг: Тут – речка, там – зелёный луг. В лесу дремучем не пройдёшь, Воды в пустыне не найдёшь! А где-то снег лежит горой, А где-то жарко и зимой… Чудес нам всех не перечесть, Одно у них названье есть – Леса, и горы, и моря, Всё называется Земля! А если в космос ты взлетишь, То из окна ракеты. Увидишь шар наш голубой, Любимую планету!

А теперь давайте с вами посмотрим на модель нашей планеты, и вы поможете определить места материков на ней. Как мы назовём модель Земного шара?

Дети: ГЛОБУС.

Воспитатель: И первый мой вопрос такой: - Так почему же голубой. Наш общий дом, наш шар Земной?

Дети: потому что большую часть поверхности Земли покрывает вода. Воспитатель: Из недр Земли забил родник, Ручьём хрустальным ставший вмиг.… Спешат ручьи, вперёд бегут, И вот рекой уже текут! Река течёт не как - нибудь, А прямо к морю держит путь.… И море, как огромный рот, Все воды рек в себя вольёт! Ну а потом их примет сам Необозримый океан! И он омоет шар Земной.

Повсюду, где бежит вода.

Цветет земля, цветет страна…

- Да, ребята, много живых существ живет в нашем общем доме, всех и не перечислишь. Отгадайте некоторых из них.

Я — капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться,

А имя дала мне родная землица.

(земляника)

Под сосною у дорожки

Я стою среди травы.

Ножка есть, но нет сапожек.

Шляпка есть, нет головы.

(гриб)

Недотрога, весь в иголках,

Я живу в норе под елкой.

Хоть открыты настежь двери.

Но ко мне не ходят звери.

(еж)

На луговой клеверок

Опустился вертолет.

Золотистые глаза.

Отгадайте, кто я?

(стрекоза)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек.

(одуванчик)

Вильну хвостом туда-сюда,

И нет меня, и нет следа.

(рыба)

Я — пятнистая букашка.

Если в руки попаду,

Притворюсь больною тяжко,

В обморок я упаду.

(божья коровка)

У меня четыре лапки,

Лапки ЦАП-царапки,

Пара чутких ушей,

Я — гроза для мышей.

(кошка)

Днем спит, ночью летает

И прохожих пугает.

(летучая мышь)

Что же это за девица.

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(ель)

- Вот сколько замечательных соседей живут с нами на Земле!

- Сможет ли человек жить один на Земле? Без птиц, животных, насекомых, рыб, деревьев, цветов, ягод, грибов и т.д.? Конечно же, нет!

Физминутка «Лес»

Ветер зимний лес качает,
вправо, влево наклоняет
Раз наклон, два наклон -
зашумел ветвями он.

Теперь поговорим о том, чего нельзя делать в лесу.

 

Экологические знаки

Детям показываются символы - экологические знаки с подробным объяснением основных экологических понятий.

Вот мы и узнали, что в лесу нельзя разводить костры, шуметь, мусорить.

А еще в лесу легко дышится. Вдохните глубоко, а теперь попробуйте не дышать.
Долго можно обойтись без воздуха? А мы видим воздух? Показать воздух в воде.
Воздух нужен всем животным, растениям, человеку. Если мы не будем дышать, то не сможем жить. На земле должен быть чистый воздух, необходимый всем.

Нам уже пора возвращаться в детский сад. Но сначала давайте посмотрим, что произошло с водой?

 

Игра с озером

Жил–был водоем. Вода в нем была чистая, прозрачная, что даже можно было увидеть обитателей водоема. А в солнечный день в воде отражались деревья, облака. Однажды к нему пришли отдыхающие, спилили деревья, развели костер. А, уходя, оставили мусор, бутылки, консервные банки.
Потом к этому озеру приходили еще и еще. Со временем воды становилось все меньше и меньше, а мусора все больше. Уже нельзя было увидеть, кто там живет. Как вы думаете это хорошо или плохо? Обитателям водоема стало совсем неуютно жить в такой грязной воде. Ребята, а кто им может прийти на помощь? Как мы можем помочь этому озеру? (Мы можем попробовать очистить воду).

 

Опыт «Фильтрация воды»

Проводится опыт по очистке грязной воды через песочно-бумажно-тканевый фильтр, после чего следует разъяснение сути очистки воды и важности подобных процессов для человека.

Посмотрите, какой знак у меня есть. Что он, по вашему мнению, обозначает?
Давайте мы оставим его около нашего озера, чтобы все знали, что загрязнять воду в водоемах нельзя. Потому что в нашем общем доме, называемом землей водоемы вместе с обитателями не должны погибнуть.

Воспитатель:

Ребята посмотрите на нашу планету - на наш общий дом и скажите, какой он?

Дети:

- красивый, цветущий, щедрый, любимый, зелёный, богатый.

Воспитатель:

Наша планета действительно очень красивая. Даже страшно подумать, что эта красота может исчезнуть навсегда. Как вы думаете, почему?

Дети:

- Потому, что люди вырубают деревья.

- Загрязняют реки, озёра.

- Отлавливают животных, птиц, рыбу.

- Загрязняют воздух.

Воспитатель:

Ребята, я уверена, что вы не допустите этого и сейчас и в будущем сделаете всё, чтобы наша планета оставалась общим домом.

Смотрю на глобус — шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза,

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои, теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег

«Будь человеком, человек!

В тебя мы верим — не солги.

Ты береги нас, береги!»

Смотрю на глобус — шар земной.

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы; «Сберегу!

Я сберегу вас, сберегу!»

(Е. Шкловский)

Ребёнок:

Давайте будем беречь планету

Другой такой ведь на свете нету.

Развеем над нею и тучи, и дым

В обиду её никому не дадим.

Итог:

Воспитатель:

Ребята, так скажите, кто живет на Земле? Вы поняли, для кого Земля является общим домом?

Дерево, животное, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы погибнем как они.

Организованная образовательная деятельность «Художественное творчество»
«Дома бывают разные» (рисование в подготовительной группе)

Интеграция: «Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка», «Социализация».

Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная, игровая .

Цель: закреплять способы рисования зданий.

Задачи:

- закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с  последующим закрашиванием изобразительными материалами по выбору детей;

- способствовать развитию интерес к профессии архитектора;

- вызвать желание использовать разные изобразительные материалы ;

- формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.

Материалы: образец воспитателя (дом), опорные схемы для рисования ( разные модификации окон, дверей, крыш) , графитный карандаш, ластик, краски, восковые мелки, цветные карандаши (по выбору детей), иллюстрации с изображением различных строений.

Ход организованной образовательной деятельности:

Ребята, сегодня на наш адрес пришло письмо. Только вот я не могу понять от кого же оно. И как нам с ним поступить? (нужно его вскрыть и тогда мы узнаем от кого оно)

Воспитатель зачитывает содержание письма «Мы, ученые межзвездной Галактики, открыли новую, пока еще необитаемую планету, на которой могли бы поселиться люди. Мы прослышали, что в вашем городе Мастеров много талантливых людей, поэтому просим вас оказать помощь по благоустройству территории. У нас много строителей, но нет архитекторов. Помогите».

Да, ребята, задача не из легких, но думаю, что мы с ней обязательно справимся.     

Живым существам очень трудно без дома

Жилье нужно птицам, зверям, насекомым

Живым существам без жилища – беда

Но людям без дома, - совсем никуда

Давай те же вспомним, кто такие архитекторы и чем они занимаются.

(Архитектор человек, который задумывает и разрабатывает проект дома).

Что такое проект? – это чертеж. А ты как думаешь...? (архитектор создает чертеж дома, по которому потом строители возводят здания).

Если строить новый дом

Чтобы люди жили в нем

Нужно знания, иметь

И профессией владеть.

Прежде чем наносить чертеж на бумагу, о чем должен подумать архитектор?

- какой будет дом                        

сколько в доме будет этажей

какие по форме и размеру будут окна и двери

из какого материала будет построен дом.

А что обязательно должен знать каждый архитектор? (из каких частей состоят дома)

Обследование предмета (ДОМА)

Назовите каждую часть дома и ответьте для чего она нужна(работа с образцом воспитателя)

1. У каждого дома есть стены

Что мы можем о них сказать? (они ровные, крепкие. Здание похоже на прямоугольник) Верно.

Дому крепкая стена,

Обязательно нужна,

Потому что мы за ней

Чувствуем себя сильней

2. Следующая часть это-показ на образце ( крыша)

Опишите ее. ( она ровная, прямая, похож а на трапецию. Крыша находится сверху стены, защищает дом от непогоды. Она плотно прилегает к стенам дома. На крыше есть скосы, они не дают влаге задерживаться на крыше.)

Крыша для долга - убор головной

Здание накроет,как шляпой большой.

3. У дома есть окна.

Что мы можем о них сказать (окна располагаются в ряд, друг под другом. Они бывают разными по форме: квадратными и прямоугольными. Разными по размеру: большими и маленькими.)

4. О какой очень важной части дома мы еще не упомянули?

В доме есть двери, они прямоугольной формы, бывают широкими и узкими.

Теперь, когда мы назвали все части дома, давайте вспомним , какой строительный материал вам может понадобиться для строительства дома?

Игровое упражнение «Из чего?»

Чтобы построить бревенчатый дом нужны будут... бревна Чтобы построить кирпичный дом нужны будут.... Чтобы построить блочный дом нужны будут....       

Мы убедились, что все необходимые знания для создания проекта дома у вас имеются, осталось проверить, а хватит ли   у вас сил и сноровки для его выполнения?

Физкультминутка «МАЛЯРЫ»

Маляры пришли втроем (шагают)

Обновлять наш старый дом (показывают крышу и выполняют наклоны в стороны)

Был облезлый скучный, голый (красят)

Стал нарядный и веселый (показывают крышу и встают на носочки)

Разработать чертеж будущего дома - это очень непростая работа и подойти к ней нужно со всей ответственностью, как знать может быть через некоторое время, по вашим проектам построят новые, современные здания.

Уточнение последовательности выполнения работы

Итак, вспомним, с чего начнем выполнять работу?

- сначала нарисуем стены

- затем нарисуем крышу

- потом будем рисовать ряды окон

- после этого нарисуем дверь.   

Прежде, чем приступим к рисованию , вспомним правила выполнения вспомогательного рисунка:

- нельзя обводить 2 раза по одной линии ;

- нельзя сильно нажимать на карандаш

Эти правила, хоть и просты –

Детям и взрослым очень нужны!

Они помогают весь мир оживить,

Листочек бумаги в мечту превратить.

Попробуем и мы превратить ваши листы бумаги в дом вашей мечты. Постарайтесь нарисовать красивое, прочное строение.

самостоятельная деятельность детей

Руководство деятельностью детей (указания, пояснения, индивидуальная помощь на отдельных листах)

Анализ (детские работы вывешиваются на выставку)

Дома бывают разные

Зеленые и красные

Высокие и низкие

Далекие и близкие

Панельные, кирпичные

И вроде бы обычные

Дошкольные, лечебные

Торговые, учебные

Театры и жилые

Красивые такие.

Ребята, а вы хотели бы попробовать себя в роли строителей, воздвигающих такие прекрасные строения по чертежам архитекторов (Да). Тогда приглашаю вас в строительный уголок.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме: «Наша планета-Земля»

Цель:

  • вызвать интерес к проблеме экологического кризиса на Земле и последствий деятельности человека;
  • формировать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимать его состояния от действий человека;
  • воспитывать любовь к природе

Задачи:

  • развивать связную речь детей; активизировать словарный запас детей (название планет, космических тел);
  • развивать воображение детей в изодеятельности посредством различных изо материалов; развивать творческие способности детей;
  • формировать умение работать в парах

Материал: глобус, фотографии, альбомы, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаша, обручи.

Примерный ход:

I. Организационная часть. Этюд «Мое настроение».

Воспитатель: Ребята, какой вы меня хотите видеть? Вот такой (педагог имитирует злость) или вот такой…(радость)? Конечно веселой и доброй. И я хочу видеть вас веселыми и счастливыми. Пусть на ваших лицах поселиться добрая, веселая улыбка. А вы не хотите поделиться хорошим настроением с другими людьми? Тогда давайте пошлём это настроение с воздушным поцелуем друг другу, гостям, новому дню.

II. Ситуативный разговор, беседа «Наша планета»

Воспитатель: Почему у нас хорошее настроение? (Нас окружают небо, природа, солнце, люди). Что нас объединяет всех жителей на разных точках Земли? (Мы живём на одной планете).

Воспитатель: Дети, сегодня мы поговорим о нашей планете. Планета, на которой мы живём, называется Земля. Наша планета – это огромный-преогромный шар. Она очень красива! Об этом рассказывали космонавты, которые видели ее из Космоса в иллюминаторы космического корабля. Такой сверкающий голубой шар (воспитатель обводит глобус)! Почему нашу планету называют голубой? (Потому что на планете Земля больше воды, чем суши). (Просмотр фотографий).

III. Отгадывание загадок.

Эта желтая звезда

Согревает нас всегда,

Все планеты освещает,

От других звезд защищает.

                                   (Солнце)

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня ...(луной)

На планете чудеса;

Океаны и леса,

Кислород есть в атмосфере,

Дышат люди им и звери

                                   (Земля)

Воспитатель: Скоро мы отправимся в космическое путешествие к планетам солнечной системы. А что такое солнечная система? (Солнечная система состоит из Солнца и небесных тел, обращающихся вокруг него, это 9 планет с их спутниками, а также астероиды, кометы и метеориты).

IV. Физкультминутка. Игра «Ждут нас быстрые ракеты»

Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам

На какую захотим

На такую полетим

Но в игре один секрет

Опоздавшим, места нет

Раз, два, три – беги.

(Дети бегут в обручи по 3 человека).

На какие планеты вы приземлились, а какие вы планеты ещё знаете? Я предлагаю вам вернуться на нашу планету.

Раз, два, три – беги.

V. Проблемная ситуация «Планета в опасности».

Воспитатель: Вот мы и прилетели. Ой, ребята смотрите, кто-то оставил нам письмо. Интересно, что в нём написано.

«Помогите, помогите. Наша планета подверглась опасности. Спасите нашу планету!»

Ребята, как нам с вами помочь? Ведь мы ещё маленькие, а планета огромная. (Ответы детей)

VI. Художественное творчество (Рисование).

Воспитатель: Я предлагаю вам придумать экологические знаки для спасения планеты, с этими знаками мы обратимся к взрослым и попросим их спасти нашу планету.

Воспитанники разбиваются по парам (тройкам), договариваются, выполняют задание. Педагог дает право выбора материала (гуашь, краски, мелки, карандаши и др.) Предполагается создание проблемной ситуации – один из детей остается вне команды. Воспитанники решают самостоятельно проблему (берут дополнительным человеком в команду)

VII. Выставка детских работ.

После выполнения задания ребята рассматривают работы и рассказывают, что означает их знак. После чего знаки размещаются на мини – выставке.

Воспитатель:

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц встречая перелетных

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой

И стрекозы только здесь

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету

Ведь другой похожей нету.

Конспект НОД «Планета земля в опасности»

Цель:

Рассказать детям о том, что планета Земля - это огромный шар. Наибольшая часть поверхности земного шара покрыта водой - океанами и морями.

Кроме воды есть материки - твердая земля - суша, где проживают люди. На земном шаре полюса два: Северный и Южный. Планета Земля сейчас в опасности. Для того, чтобы спасти нашу любимую планету, надо с раннего возраста воспитывать у детей любовь к природе, изучать ее, правильно с ней общаться. Продемонстрировать детям роль человека в сохранении и разрушении экосистем. Поощрять умение решать проблемные ситуации, анализировать, устанавливать частные и общие связи.

Активизация словаря: плакат SOS, планета, глобус, экология, материк, земной шар.

Развивающая среда: флажок SOS, глобус, Грамзапись «Одинокий пастух» Д. Долей.

Предварительная работа: чтение книг о разных странах и континентах, их природных и климатических условиях.

Экскурсии.

Целевые прогулки.

Воспитатель: Сегодня дети мы с вами поговорим, подумаем, выслушаем мнение каждого на тему: «Планета Земля в опасности».

Мы будем рады, если наши гости примут участие в нашей беседе.

Наш дом родной, наш общий дом - Земля, где мы с тобой живем! Ты только посмотри вокруг: Леса и горы, и моря - Все называется Земля!

Юля: А если в космос ты взлетишь, Ты из окна ракеты Увидишь шар наш голубой Любимую планету!

Воспитатель: Давайте вместе с вами посмотрим на макет   нашей планеты. Как мы назовем людей земного шара?

Дети: Глобус.

Наша планета - это огромный шар. Такой большой, что нужно много дней, чтобы объехать его вокруг. Прежде всего, на земле есть два полюса.

Короной снежной с двух сторон Наш шар прекрасный окружен Два полюса, два братика: Антарктика и Арктика. Чтоб полюса мне не искать,Должны вы их скорей назвать, Потом на шаре показать.

Воспитатель:

А теперь вопрос такой: Так почему же голубой. Наш общий дом, Наш шар земной. Может быть, вы знаете, как называются некоторые моря и океаны? Чтобы было с человеком, планетой, если б не было воды? Земля - это не только вода, но и суша. Это огромные материки, где живутзвери, птицы, где растут деревья и цветы, где высятся и дышат жаром пустыни. (Воспитатель вместе с детьми рассматривают материки).

Вопросы:

Чего больше на земном шаре - воды или суши?

Кто живет в морях и океанах?

А на суши живет кто-нибудь?

А где же живем мы с вами?

Все мы - люди, животные, птицы, растения - жители Земли. Ну а теперь о самом важном:

Взглянуть на нашу Землю страшно: Вода мутнеет с каждым днем. А воздух! Сколько грязи в нем. Когда-то чистый, голубой. Теперь он грязный и больной. Погибнуть может все живое.

Наша планета Земля в опасности. На ней много больных мест. Это получилось потому, что люди построили много заводов, фабрик. От этих предприятий загрязняется воздух - его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин, отходы заводов сливаются в реки и загрязняют их. Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут растения, животные, болеют люди.

Дети работают с картой - схемой.

Наша планета в опасности. Она требует помощи. Вы знаете сигнал бедствия? Я вам скажу SOS (плакат). Это призыв о помощи. Как же мы с вами можем помочь нашей планете?

Дети обмениваются мнениями и делают выводы.

Надо поучиться любить природу, понимать, как живут все живые существа.

Я вам покажу сейчас два места в нашей стране, которые надо спасать.

Воспитатель показывает на карте озеро Байкал, Аральское море, рассказывает о них. Дети ставят значок SOS на карте.

Аутотренинг

Ребята, мы знакомились с нащей планетой Земля и ее бедами. Давайте отдохнем, послушаем музыку (запись Д. Лолей «Одинокий пастух»).

Дует легкий ветерок,

Я вдыхаю его чистый, свежий воздух.

Надо мной гордо кружат птицы,

Мне хорошо и приятно.

Я хочу жить в мире с природой,

Я буду другом и защитником. Всему живому.

Воспитатель: Дети, давайте поговорим об экологии нашего поселка Новоспасского. В опасности наш поселок или нет? Что ему угрожает? (дети отвечают на вопросы, делают выводы).

- А вы хотели бы узнать мнение взрослых по вопросу охраны природы? (дети берут интервью у взрослых)

- Что, по-вашему, в нашем посёлке надо спасать в первую очередь?

- Как борются взрослые с загрязнением нашего посёлка?

- что делаете лично Вы для охраны природы?

Воспитатель: Ребята, поговорите с родителями сегодня вечером, с соседями, спросите, что они делают для сохранения природы в нашемпосёлке. На следующей нашей встречи мы решим надо ли ставить рядом с названием нашего посёлка значок SOS.

Сейчас я вам расскажу историю про маленькую девочку Эги. На планете, где живёт Эги, люди забыли о красоте, перестали их замечать, чувствовать, беречь. Начались войны и планета стала погибать. Так она нашла Землю и решила познакомится с ней. Эги готова остаться жить Земле. Но что будет с её планетой? Чем мы можем помочь Эги и её друзьям? (ответы детей)

- Дети решают подарить Эги планету мира, на которой они поселят деревья, цветы, солнышко, животных, людей, (дети выполняют задания за столами)

- обсудить с детьми, почему эта планета Мира, что нужно, чтобы был Мир на Земле.


Литература:

Бондаренко Т. М. Экологические занятия с деть 6-7 лет ми

Земля - наш общий дом (занятие в старшей группе детского сада)

Цель: показать Землю как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком; вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей; способствовать осмыслению своего места в системе всех земных обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома.

Ход занятия

Воспитатель беседует с детьми о том, как часто говорят о природе, что ее надо не только любить, но и охранять, беречь, приумножать.

- Мир природы - это растения, животные, птицы, насекомые, рыбы; он такой разнообразный и неповторимый.

- Без чего не смогут жить на Земле живые существа? (Без воздуха, без воды, без солнца.)

-А человек может жить на Земле без природы? (Нет.)

Дидактическая игра «Живая и неживая природа».

- У каждого человека есть свой дом. У каждого животного есть свой дом. И у насекомых, цветов, деревьев есть свой дом.

- Ребята, как же можно назвать наш общий дом? (Земля.)

- Наш общий дом - это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты - Венера, Марс, Юпитер и т.д., но жизни на этих планетах нет, потому что на них нет воздуха и воды.

Земля - это общий чудесный дом для всех людей, для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений. Послушайте, какие красивые стихи написал поэт Л.Дайнеко.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой,

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы.

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели.

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

- Воздух, словно куполом, прикрыл Землю, все живое на Земле. Люди давно поняли, что без воздуха нет жизни. Почему? (Воздух нужен для дыхания. Человек может жить несколько дней без пищи, без воды, а без воздуха он может прожить лишь несколько минут.) Воздушная оболочка Земли - как одеяло. Она защищает Землю от чрезмерного остывания и перегрева. Она охраняет все живое на Земле от губительных космических лучей и палящих лучей Солнца.

А вода? Сегодня она для всех так обычна и привычна! Для нашей планеты слово «вода» равнозначно слову «жить». Вез воды немыслимо существование всех живых организмов. Все живые существа имеют в своем составе воду.

Повсюду, где бежит вода.

Цветет земля, цветет страна...

- Да, ребята, много живых существ живет в нашем общем доме, всех и не перечислишь. Отгадайте некоторых из них.

Я - капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться,

А имя дала мне родная землица.

                                   (земляника)

Под сосною у дорожки

Я стою среди травы.

Ножка есть, но нет сапожек.

Шляпка есть, нет головы.

                                    (гриб)

Недотрога, весь в иголках,

Я живу в норе под елкой.

Хоть открыты настежь двери.

Но ко мне не ходят звери.

                                     (еж)

На луговой клеверок

Опустился вертолет.

Золотистые глаза.

Отгадайте, кто я?

                                     (стрекоза)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек.

                                     (одуванчик)

Вильну хвостом туда-сюда,

И нет меня, и нет следа.

                                      (рыба)

Я - пятнистая букашка.

Если в руки попаду,

Притворюсь больною тяжко,

В обморок я упаду.

                                     (божья коровка)

У меня четыре лапки,

Лапки цап-царапки,

Пара чутких ушей,

Я - гроза для мышей.

                                     (кошка)

Днем спит, ночью летает

И прохожих пугает.

                                     (летучая мышь)

Что же это за девица.

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

                                     (ель)

- Вот сколько замечательных соседей живут с нами на Земле!

- Сможет ли человек жить один на Земле? Без птиц, животных, насекомых, рыб, деревьев, цветов, ягод, грибов и т.д.? Конечно же, нет!

Хотя человек на Земле - это самое разумное существо, он умнее и сильнее всех, но в этом и его беда. Человек на самолете летает выше орла, экскаватором копает землю глубже крота, на поезде едет быстрее оленя, дом строит из кирпичей крепче бобра и т.д. Но из-за того, что человек сильнее, он стал в некоторых местах причиной гибели природы: загрязненные водоемы, закопченный воздух, гибель многих животных и птиц, редких видов растений и т.д.

Если человек умнее и сильнее всех, он должен все свои знания и умения направить на охрану и защиту природы на планете Земля.

Смотрю на глобус - шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза,

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег

«Будь человеком, человек!

В тебя мы верим - не солги.

Ты береги нас, береги!»

Смотрю на глобус - шар земной.

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы; «Сберегу!

Я сберегу вас, сберегу!»

(Е. Шкловский)

Чтобы сберечь нашу планету Земля, надо быть умным и добрым Человеком-Великаном. Вот таким, о котором нам рассказала поэтесса Е. Серова.

Я шагаю по лужайке –

Великан в трусах и майке.

Сверху ясно мне видна

Вся зеленая страна.

Вот улитка - добрый гномик.

На себе таскает домик.

Вот квартирка для жука –

Дырка старого пенька.

Вот стоит высотный дом –

Муравьи хлопочут в нем.

Вот цветок ромашка.

В нем живут букашки.

Эта малая страна

Вся кругом заселена!

Если я, великан, захочу,

Как лихой ураган, налечу,

Все дома я могу разломать,

Всех жильцов на лугу растоптать!

Если я захочу...

Только я не хочу!

Я - добрый Великан.

Воспитатель с детьми составляет памятку поведения в природе, дети зарисовывают, как себя вести:

- во время отдыха в лесу;

- при встрече с детенышами зверей;

- при сборе лесных ягод и плодов;

- при сборе грибов;

- при встрече птенца на земле;

- при разжигании костра в лесу и т.д.

Вместе оформить коллективный стенд «Мы сбережем тебя, планета Земля!»

Программное содержание: 

1. Учить строить по схеме, совершенствовать умение детей читать схему, анализировать постройки. 

2. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей; 

3. Продолжать учить сооружать здания различного назначения: магазин, дом культуры, детский сад, жилые дома, объединять их общей темой. 

4. Совершенствовать умение планировать свою деятельность и в соответствии с заданием отбирать нужные детали строителя. 

5. Воспитывать чувство коллективизма, умение объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. 

Подготовка к занятию: 

-Наблюдения на прогулках за разными зданиями: магазин, школа, детский сад, жилые дома. 

-Беседы на темы: «Мой родной посёлок Быково», 

«Моя малая Родина», «За что я люблю свой поселок», «Кто построил новый дом? », «Где работать мне тогда, чем заниматься». 

-Чтение В. Маяковского «Кем быть? » 

-Рассматривание иллюстраций с видами поселка, достопримечательностей поселка, природой родного края. 

-Дидактические игры: «Построй по схеме», «Найди одинаковые постройки», «Построй здание» и др. 

-Изготовление атрибутики – оборудование для детских площадок, клумбы, деревья и др. 

Ход занятия: 

Воспитатель: Ребята, в каком поселке мы с вами живем? (Быково). А чем вам нравится наш поселок? (Наш поселок красивый, зелёный, уютный) . 

Воспитатель: Верно, наш поселок небольшой, но очень красивый и уютный. А какие здания есть в нашем поселке? (одноэтажные и многоэтажные, есть жилые дома, школа, детски сад) . 

Воспитатель: Правильно, в нашем поселке здания очень разнообразные: есть жилые дома, есть общественные здания. А что это за здания? (это магазин, школа, дом культуры) . 

Воспитатель: Да, это здания, которые люди посещают с определенной целью. А чем же жилые дома отличаются от общественных зданий? (В жилых домах больше подъездов, больше окон. В детском саду и школе большие окна. В Доме культуры - высокие колонны, большие окна, широкая лестница перед входом). 

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно рассказали про наш поселок, а давайте поделимся своими знаниями и умениями с жителями Цветочного городка. Сегодня утром на адрес детского сад, старшей логопедической группы пришла срочная телеграмма. (зачитывает телеграмму) . 

Жители этого городка в растерянности, они знают, что в населённом пункте должны быть разнообразные здания, а как их построить они не знают. Чем отличаются здания друг от друга, они не знают, какие детали понадобятся для их постройки, тоже не знают. И главный архитектор Незнайка, обратился к нам за помощью. Ведь мы с вами уже столько строили различных зданий, может быть, поможем жителям Цветочного городка. (да, поможем) . 

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие постройки они уже создавали: «Детский сад», «Школа», «Магазин», «Дома»; вспомнить какие ещё объекты могут располагаться вокруг этих зданий: клумбы, скамейки, фонари, дороги. 

Воспитатель: Ребята, а с чего нужно начинать строить любое здание? (с фундамента). Что мы строим потом? (стены, перекрытия, крышу). И чем же мы заканчиваем свою постройку? (оформляем территорию вокруг здания). 

Хорошо, но мы с вами помним, что любая постройка имеет свое назначение, и поэтому нужно тщательно продумать какие детали вы будете использовать, и в какой последовательности будете строить. 

Воспитатель: У меня есть схемы зданий, которые могут быть построены в жилом городке, я предлагаю вам выбрать заинтересовавшую вас схему и внимательно рассмотреть её, подумайте где может располагаться такое здание, какие детали вам понадобятся. (воспитатель предлагает детям на выбор схемы зданий поселка: магазин, клуб, школа, детский сад, жилые дома) . 

Далее дети делятся на группы, по 1-3 человека, и каждая группа выбирает себе схему определенного здания (построить школу, детский сад, магазин, дом). Воспитатель предлагает 2-3 детям из разных подгрупп рассказать, что они будут строить, кто будет выполнять те или иные действия, какие детали они будут использовать; напоминает, как нужно строить вместе сообща, не мешать друг другу, делиться материалом, при затруднениях помогать друг другу. 

Воспитатель: Кто главный в вашем звене? Схему какого здания вы выбрали? Что вы будете строить, какие детали вы будете использовать? С чего вы начнете свою постройку? (фундамента). Какие детали для этого понадобятся? Что вы будет делать потом? (стены, крышу). Какие детали нужны для подъезда здания? (ответы детей). Какие материалы для оформления территории вам понадобятся? Если вы все обдумали, можете начинать строить. 

Осуществляя в процессе строительства индивидуальное руководство, воспитатель следит за тем, чтобы дети отбирали материал обдуманно, помогает вспомнить здание, его части, сравнить со схемой, чтобы более правильно отобразить их конструкции. 

В конце занятия дети вместе с воспитателем прогуливаются «по городку», рассматривают что построено, какие объекты, особое внимание обращает на то, как дети расположили свои постройки (фасадом на площадь, проезжую часть, отмечает дружную работу, в результате которой получился наш замечательный поселок, удачные постройки детей. 

Воспитатель: Молодцы, очень красивый городок у нас получился, давайте все вместе прогуляемся по улицам. Какое здание вам понравилось больше всего? Чем оно вам понравилось, а все ли правильно построено по схеме. Все ли необходимые детали были использованы? (самоанализ детей). Воспитатель обобщает детские высказывания. 

Незнайка: А вот и я. Я не опоздал? Я успел на открытие вашего городка. Здорово, как у вас здесь все удобно и красиво, есть все необходимое: и магазин, и детский сад и клуб. А как вы все это построили? Кто строил вот это здание? А какие детали вам понадобились? (это детский сад, для фундамента мы использовали кирпичики, для стен тоже кирпичики, между этажами нужно положить перекрытия, а после нужно украсить территорию вокруг здания). 

Воспитатель: А теперь ребята, вы вместе с Незнайкой можете вы можете поиграть в нашем городке: сходить в магазин, отвести своих малышей в детский сад, погулять на площадках и т. д. 

Далее дети могут остаться играть «в городке», используя игрушки по желанию: кукол, машины, различную атрибутику, изготовленную в предварительной работе.