Кружок "Эко-умники"
рабочая программа по окружающему миру по теме

Дополнительная общеобразовательная программа «Эко-умники»

Направленность: научно-техническая

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор:

педагог высшей категории

Л.К. Бояркина

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.    Пояснительная записка - 3

1.2.    Цель и задачи программы - 4

1.3.    Учебно-тематический план - 5

1.4.    Особенности методики обучения - 10

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1.    Условия реализации программы - 12

2.  Формы аттестации - 13
3.  Календарный учебный график - 14
4.  Список литературы -14

1. Пояснительная записка

Введение

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Когда ребенок слышит, видит, делает сам своими руками, то все усваивается прочно и надолго. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений.

Нормативно-правовая основа программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эко-умники» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) от 01.01.2014г.

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности, но дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от29 мая2015г.N996-р)

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

Программа имеет научно-техническую направленность и направлена на создание условий для самостоятельного экспериментирования и развитие поисковой активности детей. Позволяет развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и этическими правилами жизни в обществе.

Актуальность программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эко-умники» соотносится с тенденциями развития дополнительного образования в округе и согласно Концепции развития дополнительного образования способствует воспитанию человека творческого, самостоятельного, инициативного, умеющего учиться, ставить цели и задачи, реализовывать их и отвечать за свои действия.

Отличительная особенность данной программы в том, что в работе с дошкольниками используется цифровая лаборатория, позволяющая в игровой форме познакомить детей с различными природными явлениями и ввести простейшие понятия, описывающие эти явления.

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что предполагаемый в программе комплекс занятий, включает в себя игры, опыты, эксперименты, максимально приближенные к реальной обстановке.

Новизна программы состоит в применении метода экспериментирования для познания закономерностей и явлений окружающего мира и поэтапного развития умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний.    

Данная программа является образовательной, развивающей.

Уровень освоения программы — базовый.

Возраст обучающихся: 5 - 6 лет.

Вид группы - профильный.

Состав группы - постоянный.

Наполняемость группы: 10-12 человек. Набор детей в группу осуществляется на основании медицинской справки о состоянии здоровья.

Форма обучения- очная.

Форма занятий - групповая.

Срок реализации программы – 1 год.

Количество учебных часов в год - 28 часов.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раза в неделю.

Продолжительность занятия – 25 минут

Место проведения занятий – кабинет.

1.2. Цель программы развитие познавательной активности и любознательности, социального и эмоционального интеллекта, формирование готовности к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

Обучающие:

• способствовать формированию начальных представлений из области живой природы, естествознания, математики;
• о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Развивающие:

• способствовать развитию детской познавательной инициативы;
• развивать умение рассуждать, высказывать свои предположения при решении проблемных вопросов, делать выводы, принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;
• развивать мыслительные операции, связную речь, память; создать условия для становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей старшего дошкольного возраста.

Воспитательные:

• создать условия для развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности со сверстниками;
• создать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Планируемые результаты

К концу обучения учащиеся будет знать:

• иметь первоначальные представления о природных явлениях об их изменчивости и влиянии на живые объекты.

Будут уметь:

• определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого и самостоятельно;
• сравнивать и обобщать собственные наблюдения, делать выводы, связанные с различными природными явлениями;
• придумывать способы, как повлиять на окружающую среду, чтобы сделать ее комфортнее.

Учащиеся должны приобрести навыки:

• проведения опытов и экспериментов с различными материалами;
• фиксирования полученных результатов проведенных исследований.

Должны быть сформированы и выражены следующие метапредметные качества:

• умение планировать свою деятельность;
• умение находить нужную информацию для решения поставленной цели;
• использование полученных знаний в жизни.

1.3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1.4. Особенности методики обучения.

Занятие проводятся с использованием очной формы обучения в старшей группе.

Процесс обучения построен на реализации следующих дидактических принципов:

• принцип научности, обеспечивающий объективность предлагаемой вниманию детей информации;
• принцип комплексности, предполагающий наличие компонентов содержания, обеспечивающих становление субъективного отношения к исследовательской деятельности;
• принцип адекватности возрастным особенностям (уровень восприятия, самостоятельности, направленность интересов и т.д.) на каждом этапе развития детей;
• субъект-субъектный характер взаимодействия всех участников образовательных отношений, выбор приемов, методов и форм организации детских видов деятельности, обеспечивающих интеллектуальную, эмоциональную, личностную активность детей, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников;
• обеспечение индивидуальной комфортности для всех субъектов образовательных отношений. 

В процессе реализации программы используются следующие методы обучения:

• информационно-рецептивный – (наблюдение, обследование предметов, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность;
• репродуктивный – беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание;
• исследовательский – исследовательский и эвристический методы -направлены на поиск детьми самостоятельного решения поставленной задачи, поиск возможных вариантов, развитие мышления, воображения;
• метод проблемного изложения, включаем дошкольника в поиск решения не целостной задачи, а отдельных её элементов.
• игровые методы: мотивация (игровая, личная), использование цифровых датчиков.

В основу обучения положена игровая технология. Которая дает возможность ребенку - исследователю очутиться в детской цифровой лаборатории и провести ряд увлекательных экспериментов с датчиками, обладающими способностью чувствовать окружающую среду.

Основной формой организации образовательной деятельности является проведение групповых занятий по экспериментированию.

Программой предусмотрены теоретические и практические формы проведения занятий.

Теоретическая часть занятия включает в себя объяснение нового материала (информация познавательного характера, беседы, просмотр иллюстраций, презентаций и видео).

     Практическая часть занятий включает задания:

• на измерения;
• на сравнительные измерения;
• игровые измерения;
• измерения в свободном режиме.

Структура проведения занятий:

Первая часть занятия – мотивация к деятельности, постановка проблемы (длительность – 2-4 минуты).

Цель: мотивировать ребенка на выполнение заданий.

Задачи:

• способствовать развитию интереса детей к исследовательской деятельности;
• создать условия для проявления креативности и инициативности детей.

Вторая часть занятия - планирование деятельности и выполнение плана (измерительные действия, проведение опытов с использованием измерительных приборов цифровой лаборатории (15-20 минут).

Цель: развитие способностей к экспериментально-исследовательской деятельности. Задачи:

• способствовать развитию самостоятельности и саморегуляции, принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
• содействовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора;
• способствовать освоению общепринятых норм и правил взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе деятельности;
• освоение правил безопасного поведения в лаборатории.

Третья часть занятия – рефлексия (длительность 2-4 минуты).

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение выразить свои мысли, выслушать мнение сверстников.

Задачи:

• развитие речи и коммуникативных способностей;
• развитие умения адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности других участников образовательных отношений.

2.1. Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

• рабочий кабинет на 12 посадочных мест;
• необходимое количество часов.

Материально-техническое оснащение:

• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• научная цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии».

Детская цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» состоит из 8 лабораторий, каждая из которых посвящена отдельной теме:

• температура;
• свет;
• звук;
• сила;
• электричество;
• кислотность;
• пульс;
• магнитное поле.

Инструменты, приспособления и оборудование.

В составе комплектов по всем темам имеются:

• датчик «Божья коровка», измеряющий соответствующую теме физическую величину;
• набор вспомогательных предметов для измерений;
• сопутствующая компьютерная программа.

Возможности настроек предусматривают:

• последовательное прохождение заданий внутри каждой из восьми сцен;
• переключение между сценами;
• ручную настройку выбора заданий;
• свободный режим;
• повторение заданий.

Кроме того, материально-технические условия реализации программы предполагают соблюдение норм противопожарной безопасности и санитарно-гигиенических требований.

Материалы:

• для выполнения работ учащийся должен иметь набор необходимых материалов в соответствии с темой занятия.

Методическое обеспечение:

• брошюра с методическими рекомендациями по проведению занятий и объяснением настроек компьютерных сцен для каждого набора.
• наглядно-иллюстративные материалы: презентации, иллюстрации, видеоматериалы;
• методическое руководство для педагогов по работе с цифровой лабораторией.

Кадровое обеспечение:

• Реализовать программу может педагог дошкольного образования вне зависимости от стажа работы и квалификации.
• Педагогам, реализующим парциальную программу «Наураша» не требуется проходить специальную курсовую переподготовку. Достаточно ознакомиться с методическими рекомендациями «Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов» (автор Е.А.Шутяева), и пройти инструктаж по технике безопасности при работе с цифровой лабораторией.

2.2. Формы аттестации

Целью аттестации является установление соответствия образовательного уровня обучающихся требованиям данной дополнительной общеразвивающей программы, установления фактического уровня теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся, их учебных компетенций.

Для достижения цели и задач аттестации обучающихся, в рамках реализации данной программы, осуществляются вводная, промежуточная и итоговая аттестация.

Аттестации подлежат все обучающиеся творческого коллектива.

Формы аттестации: практическая работа, беседы.

Форма фиксации образовательных результатов по данной программе: карта успешности.

Отслеживание развития ребенка и результативности его деятельности осуществляется методами: наблюдения, заданий практического и теоретического характера.

В содержании программы «Наураша» планируемые результаты освоения программы представлены в виде базисных качеств личности.

Карта индивидуального развития

2.3. Календарный учебный график

2.4. Литература:

• Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.
• Е.А. Шутяева «Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов»-М.: издательство «Ювента», 2016.
• Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.
• Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. Авторы составители: З.А.Михайлова, Т.И.Бабаева, Л.М.Кларина, З.А.Серова – Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.
•  Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – Спб.: ООО «Издательство «Детство Пресс», 2015.  9
• О. В. Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»
• С.Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников". - М - 2011. - С.224
• З.М. Михайлова, Т.И. Бабаева, Л.М. Кларина «Развитие познавательных умений у старших дошкольников»

Электронные образовательные ресурсы:

• Научная цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»