Статья "Как увидеть воздух? (проект для детей средней группы)".
статья по окружающему миру (средняя группа) на тему

Статья: Как увидеть воздух? (для детей средней группы).

Смирнова И.А., учитель-дефектолог (тифлопедагог),

ГБОУ Школа № 1637

В дошкольном возрасте дети активно познают окружающий мир, у них формируется представление о бережном отношении к природе и воздуху, который необходим для жизни людей. Им становятся доступны знания о природе, сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений, а экспериментирование вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность.

Воздух – невидим, поэтому дошкольнику научиться самостоятельно, изучать его свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался очень трудно. В связи с этим эффективность проекта с элементами экспериментирования заключается в том, что внедрение проектной деятельности в образовательный процесс предоставит детям возможность не только проявить себя, но и пополнить знания, при этом, развивая творческие способности и коммуникативные навыки, формируются начальные предпосылки проектной деятельности. Эксперимент обогащает память воспитанников, активизирует мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

Таким образом, проект с элементами экспериментирования является эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира. Он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Наблюдая за различными свойствами воздуха, дети спросили нас: «Как увидеть воздух?». Именно так мы и решили назвать наш проект. Вместе наметили цель исследования: изучить, какой бывает воздух? Вопросы детей помогли нам наметить и направления в работе: «Почему зимой холодно, а летом тепло?»,  «Куда дует ветер?» (свойства воздуха), «Что умеет воздух?», (его функции), «Где находится воздух?», «Для чего нужен воздух?» (характеристика). А также влияние воздуха на природу и человека.

Цель проекта: сформировать представления детей о различных свойствах воздуха.

Задачи проекта:

1. формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
2. привлекать к самостоятельной экспериментальной деятельности;
3. закреплять представления об условиях, необходимых для жизни людей;
4. развивать любознательность в поисковой деятельности;
5. расширять словарный запас и активизировать речь детей;
6. развивать партнерские взаимоотношения между сверстниками и педагогом.

Ресурсное обеспечение проекта: 

• разработка группового проекта, конспектов занятий, игр, опытов, экспериментов;
• подбор иллюстраций, детской литературы;
• подготовка игрового материала и оборудования для опытно-экспериментальной деятельности, продуктивной деятельности детей;
• оформление уголков природы и экспериментирования в группе;
• оформление альбомов «Что мы знаем о воздухе»;
• формирование тематических папок «Опыты и эксперименты»;
• фотостенд «Как увидеть воздух?»;
• создание презентации «Воздух-невидимка».

Этапы реализации проекта.

I этап – подготовительный:

1. Диагностика детей.

2. Определение цели и задач проекта.

3. Анализ материально-технической базы в группе.

4. Формирование тематического плана работы.

5. Создание в группе развивающих условий для ознакомления детей с проектом «Как увидеть воздух?».

II этап – основной:

Включает в себя познавательную НОД с включением практической и исследовательской деятельности детей по формированию знаний о воздухе.

III этап – заключительный:

1. Обобщение и анализ результатов по итогам проекта.

2. Создание презентации «Воздух-невидимка» и уголка экспериментирования в группе.

Ожидаемые результаты:

• сформировать умение наблюдать и обследовать объекты неживой природы;
• научить детей простейшим способам практического исследования и экспериментирования;
• заинтересовать детей делать простейшие выводы.

Планирование и организация деятельности в средней группе

по проекту: «Как увидеть воздух?»

Список использованной литературы:

1. Бурыкина М.Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. – Брянск, 1995.

2. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М., 1993.

3. «Дошкольное воспитание» № 3, 1999г., стр. 23 -30.

4. Рыжова Н.В. Игры с водой и песком. Ж. «Обруч» № 2, 1997г.

5. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2010.

6. Рыжова Н.В. Опыты с песком и глиной. Обруч №2, 1998г.

7. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. – М., 2011.

8. Тугушева Т.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – М., 2010.

Приложение

Конспект

коррекционного занятия в средней группе

по социально-бытовой ориентировке

«Нос – орган дыхания и обоняния»

Тип коррекционного занятия: развитие социально-бытовой ориентировки.

Форма проведения: подгрупповая.

Специфика: тифлопедагогика.

Программное содержание:

Продолжать формировать у детей представление о назначении носа и его необходимости в жизни человека. Помочь детям осознать сенсорные возможности носа, как органа обоняния. Активизировать представление детей о различных запахах. Развивать зрительное и осязательное восприятие предметов окружающей действительности.

Развивать внимание, логическое мышление и мелкую моторику пальцев рук. Активизировать связную речь: упражнять в описании своих обонятельных и зрительных впечатлений. Развивать графические навыки детей.

Демонстрационный материал: видеопрезентация «Органы чувств человека», схема «Строение носа», стол для экспериментирования, средства оптической коррекции: лупы, бинокль, очки и др.

Раздаточный материал: салфетки, индивидуальные повязки на глаза, зеркала, рисунок лица человека для каждого ребенка.

Сюрпризный: развивающая книга для каждого ребенка.

Продолжительность: 20 минут.

Ход занятия

Педагог предлагает детям видеопрезентацию «Органы чувств человека». Дети рассматривают модель человека на экране.

Педагог: - Что появилось у модели человека? (дети: «Рот») Давайте, дальше рассмотрим и другие органы чувств человека.

Дети рассматривают и с помощью педагога называют: глаза, рот, нос, уши, пальцы.

Звучит музыка и педагог просит детей взять индивидуальное зеркальце и встать в круг.

Педагог: - Внимательно рассмотрите в зеркале свое лицо. Мы отправляемся в путешествие по нашему лицу. Если мы от губ поднимемся немного выше, мы окажемся около носа.

Есть прямые носики,

Есть носики - курносики...

Очень нужен всякий нос,

Раз уж он к лицу прирос.

Педагог уточняет знания детей о строении и назначении носа. Предлагает поэтапно детям рассмотреть на схеме «Строение носа».

Педагог: - Ребята, скажите, а зачем человеку нужен нос? Что мы можем почувствовать с помощью носа? (ответы детей)

- Вы правы, даже самый маленький нос - очень важная часть тела. Носом мы дышим. Он помогает нам различать запахи. В носу находятся обонятельные нервы (показывает). Они отвечают за наше обоняние. Обонятельные нервы очень чувствительные.

Активизация представлений о различных запахах:

Педагог: - Есть запахи съедобные и несъедобные (педагог вывешивает условное обозначение). Какие вы знаете запахи съедобных предметов, несъедобных? (Ответы детей).

- Есть запахи, которые нам нравятся и не нравятся (педагог вывешивает условное обозначение). Какие запахи вам нравятся, а какие не нравятся? (Ответы детей).

- Есть запахи, которые сигнализируют об опасности (педагог вывешивает условное обозначение). Какие запахи говорят об опасности?

Узнавание различных запахов, развитие обоняния.

Педагог: - Предлагаю вам, ребята, поиграть в игру «Угадай по запаху».

Дидактическая задача: учить детей различать запахи, развивать обоняние.

Материал: коробочки с различным наполнением, например: шоколад, апельсиновые корки, горелая спичка, зубная паста, мыло и т.д.

Ход: педагог предлагает ребенку закрыть глаза и, понюхав, определить, что лежит в коробочке. Можно предложить ребенку нарисовать предмет, который имеет такой запах.

Зрительная гимнастика.

Педагог: - Представьте, что ваш нос это длинный карандаш. Давайте нарисуем круг, квадрат, в одну сторону, в другую. Давайте нарисуем прямую линию. 6 раз поморгать, как бабочка крыльями машет.

Уточнение способов графического изображения носа.

Педагог раздает детям схематическое изображение лица человека без носа и просит детей нарисовать нос. Он обсуждает с детьми возможные способы изображения носа, одновременно уточняя, что носы бывают разные (короткие и длинные, прямые, курносые, с горбинкой и др.) Дети дорисовывают нос своему человеку.

Итог. Профилактика простудных заболеваний.

Педагог: - Если вы простыли или заболели, что происходит с носом? Это происходит, потому что слизистые оболочки в носу разбухают, раздражаются и забиваются слизью. Как можно предупредить простуду? Как можно лечить насморк? Во время насморка мы почти перестаём чувствовать запахи, потому что запахи, находящиеся в воздухе перестают возбуждать обонятельные нервы. А обоняние тесно связанно со способностью чувствовать вкус. Поэтому и пища нам кажется такой невкусной. Пора нам возвращаться из нашего путешествия, ваши носики здоровы и я принесла вам угощение, которое вам нужно угадать с помощью обоняния.

Педагог раздает детям фрукты, и они называют их, определяя по запаху.