Познавательно – исследовательский проект «Мир вокруг нас» для детей старшего дошкольного возраста
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад №50

Познавательно – исследовательский проект «Мир вокруг нас»

для детей старшего дошкольного возраста

Воспитатели: Бедушкина Е.В.

Ремизова Н.А.

Учитель – логопед: Шонкова М.В.

Ставрополь, 2018

Содержание

1.   Актуальность проекта.
2.   Цель и задачи проекта.
3.   Участники проекта.
4.   Предполагаемые результаты.
5.   Сроки реализации проекта.
6.   Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми.
7.   Организация предметно-пространственной развивающей среды по опытно -    экспериментальной деятельности.
8.   Основное оборудование.
9.   Форма организации детей
10.   Структура проведения занятий по исследовательскому обучению и экспериментированию.
11.   Этапы реализации проекта.
12.   Работа с родителями.
13.   Заключение.
14.  Список литературы.

Люди, научившиеся …наблюдениям и
опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать

на них фактические ответы, оказываясь

на более высоком умственном и нравственном уровне

в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.

                                     К.Е.Тимирязев

Актуальность

В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру.

Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

ФГОС ДО: …Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления

 к самостоятельному познанию и размышлению.                  

Задачи проекта:

1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
2. Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение).
3. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.  
4. Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух - его давление и сила; Почва - состав, влажность, сухость.
5. Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.); развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение).
6. Активизировать речь и обогащать словарь детей.
7. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
8. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
9. Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для возможности радоваться сделанному открытию.

Участники проекта:  Дети, педагоги, родители старшей группы.

Предполагаемые результаты:   

• Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
• Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
• Обогатить предметно – развивающую среду в группе.

Сроки реализации:  с сентября по март учебного года.

Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми:

1. Метод наблюдения

– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;

– за изменением и преобразованием объектов;

2. Из практических методов обучения использовали следующие:

- Игровой метод

- Опыт

3. Из словесных методов использовали следующие:

• Рассказы воспитателя.  Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.
• Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно—речевых умений детей.
• Художественное слово
• Загадки
• Напоминание о последовательности работы
• Совет
• Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

4.  Информационно-коммуникативные технологии:

• Компьютер
• Принтер
• Телевизор
• Фотоаппарат

Организация предметно-пространственной развивающей среды по опытно-экспериментальной деятельности.

• центр детской экспериментальной и опытнической деятельности в группе;
• уголок  природы, «огород на окне» в группе; огород, цветники;
• библиотека детской познавательной и художественной литературы в группе в соответствии с возрастными особенностями детей;
• коллекция детских дидактических мультимедийных презентаций;
• коллекция детских дидактических игр.

Основное оборудование:

• Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;
• Разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и

формы.

• Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья

деревьев, семена и т.д.

• Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки

т.д.

• Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
• Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители.
• Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сито, сахар и

т.д.

• Контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
• Карточки - схемы проведения экспериментов.

Форма организации детей может быть: индивидуальная, групповая (с подгруппой), фронтальная (со всей группой).

Структура проведения занятий по исследовательскому обучению и экспериментированию в основном, такая:

1. Создание проблемной ситуации
2. Поиск возможных решений.
3. Прогноз результата эксперимента.
4. Проверка возможных решений, исходя из данных.
5. Формулировка вывода в соответствии с результатами проверки.
6. Обобщение.

 Этапы реализации проекта:

1. Подбор методической литературы, интернет-ресурсов.
2. Разработка перспективного плана работы с детьми.
3. Разработка конспектов занятий с детьми по опытно - экспериментальной деятельности.
4. Организация развивающей среды в группе - оформление центра по экспериментированию.
5. Анкетирование родителей.
6. Подбор консультаций для родителей.

Оформление консультативного материала для родителей.

Работа с родителями

• Анкетирование.
• Консультации для родительского уголка.
• Совместное мероприятие.
• Участие в оформлении центра экспериментирования.
• Участие в создании  различных коллекций .

Заключение

Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

Список литературы:

1. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

2. «Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность», Н.В.Исакова – Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

3. «Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками»,  – М.: ТЦ «Сфера», 2016.

4. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности. Старший дошкольный возраст. - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.

5. «Исследовательская деятельность на прогулках».- Волгоград, издательство «Учитель», 2012

6. Интернет ресурсы.

7. Периодические издания: детские журналы познавательного характера, энциклопедии.

Перспективный план непосредственной образовательной

деятельности в рамках проектах «Мир вокруг нас»

для детей старшего дошкольного возраста

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

.