Проект «Вода. Круговорот воды в природе»
материал по окружающему миру (средняя, старшая группа)

Этап

Задачи этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Сроки

Первый этап:

выбор темы,

постановка цели и задач.

Гипотеза исследования

ОБУЧАЮЩИЕ:

-пробуждение интереса  к  деятельности, предлагаемой взрослым.

РАЗВИВАЮЩИЕ:                      

- развитие проекто-исследовательских умений: выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение из предложенных вариантов;

-обогащение    познавательной  деятельности  и  творческого воображения  для создания плоскостного  макета «Откуда берётся вода» (круговорот воды в природе).

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-формирование   потребности в общении  и взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Круг друзей.

Ребята,посмотрите, к нам в группу пришла посылка от Знайки. Достает из коробки глобус и письмо. Знайка в письме задает детям вопросы: Что за предмет прислал в подарок? Что такое глобус? Какого цвета на глобусе больше? (Правильно,голубым цветом изображены моря и океаны).Как вы, думаете, откуда берется вода вокруг нас? А знаете ли вы, какими свойствами обладает вода? Зачем вода нужна людям, животным, растениям?

Формулирует проблему.

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить правильно на вопросы Знайки?

Помогает детям распределить методы исследования проблемы с помощью «Экрана исследователя» и сформулировать задачи:

- надо подумать, что или кто нам поможет узнать о воде;

- провести наблюдения за присутствием воды на улице, в группе, дома;

 - расспросить взрослых (родителей и воспитателя) о воде;  

- прочитать и посмотреть книги и энциклопедии о воде;

- провести эксперименты с водой;

- обратится за помощью к компьютеру.

Определяет продукт проекта.

Далее воспитатель предлагает детям подумать:

- Какой ответ мы можем послать Знайки?

- Рисунки на тему «Вода», схемы-зарисовки опытов, плоскостной макет  «Откуда берётся вода» (круговорот воды в природе), который дети сделают сами.

1.  Входят в проблему.

Рассматриваютглобус.

Отвечают на вопросы: Знайка прислал глобус; глобус модель нашей Земли;на глобусе много голубого и синего цвета.

2.Выдвигают гипотезы:

Чтобы узнать всё о воде, надо: спросить у взрослых, посмотреть документальный фильм, карточки- иллюстрации, альбомы, журналы, посмотреть в компьютере, посмотреть познавательные телепередачи по ТВ, понаблюдать на улице за падающим снегом, таянье снежинки на ладошки, замёрзшие лужи, дождик; в группе: за поливкой растений, опыты со снегом в группе, за водой в кране; понаблюдать дома за кипением воды в чайнике (пар), переливание вод; расспросить взрослых: откуда берётся вода в  кране, почему снежинка таит на ладошке, как образуется лёд, почему летом вода испаряется.

3.Принимают дополнительную задачу: « Нам нужно написать ему письмо и вложить туда наши рисунки о воде, схемы- зарисовки и макет».

Один день

Второй этап: организация исследования

Образовательные задачи:

-обогащение,   расширение и уточнение представлений детей  о том, зачем нужна вода, где взять воду, где её используют,

- формирование умения строить познавательную деятельность и самостоятельно анализировать полученные результаты;

-совершенствование  трудовых  и  изобразительных навыков и умений.

Развивающие задачи:

- развитие специальных способов  ориентации – экспериментирования и моделирования,

-развитие творческих способностей  и воображения, коммуникативных навыков в деятельности детей через  социальное взаимодействие в играх,  занятиях;

-развитие саморегуляции,  поведения в соответствии с правилами, установленными в группе

Воспитательные  задачи:

воспитание  доброжелательного отношения  со сверстниками;  положительной  эмоциональной

отзывчивости на рисунки, поделки   как произведения эстетической культуры.

Занятие №1 «О чём рассказала капелька»

Задачи: 1. Формирование знаний о круговороте воды в природе.

2.Знакомство  с тем, как следует использовать воду, как её беречь (информация о том, зачем нужна вода (пить, мыть, чистить, поливать растения, готовить пищу), где взять воду ( из крана, из реки, колодца, магазина), зачем воду кипятят, как бережёт и портит здоровье вода)

3.Проявление интереса к дальнейшему познанию

Совместная деятельность в центрах:

• Прослушивание аудиозаписи «Звуки моря, океана»
•  Дидактическая игра «Кому нужна вода»
• Дидактическая игра «Что ты знаешь о…»
• Дидактическая игра «Письмо от Знайки»
• Беседы «Почему вода течёт», «Зачем человеку вода», «Зачем нужно экономить воду»
• Рисование «Откуда берётся вода»
• Лепка «Катера, пароходы».
• Рассматривание иллюстраций, презентации PowerPoint по теме “Вода в природе”.
• Тренинг «Экран исследователя»

Занятие №2 «Свойства воды»

Задачи: 1.Знакомство  со свойствами воды (жидкая, не имеет формы, прозрачная, без запаха, без вкуса, способна растворять некоторые вещества) и др.

2.Знакомство с водными развлечениями (купаться, плескаться, плавать на лодке, удить рыбу, пускать лодочки, играть).

3. «Научные» доклады «знатоков».

Совместная деятельность в центрах:

• Заседание клуба «Знатоки» (обобщение материала и подготовка сообщений)

• Дидактическая игра «Опасно- неопасно»
• Дидактическая игра «Назови  реки»
• Оформление памятки «Гигиена рук»
• Оформление папки «Правила безопасного поведения во время оттепели»

•  Опыты - эксперименты в «Лаборатории»:

 Опыт №1. «Вода жидкость»

Опыт № 2. «Вода не имеет формы»

Опыт №3 «Вода прозрачная»

Опыт №4 «У воды нет вкуса»

Опыт №5 «У воды нет запаха»

Опыт №5 «Тонет -  не тонет»,

Опыт №6 «Круговорот воды».

• Знакомство с содержанием презентации PowerPoint по теме “Что такое вода?”.

Круг друзей.

Беседы:

-  «Что растёт в воде»,

- «Вода источник электроэнергии»,

- «Кто живёт в воде».

Трудовые поручения по поддержанию чистоты в группе: вытирание пыли с полок, мытье игрушек, дощечек после лепки и аппликации  (помощь дежурным).

Чтение художественной литературы:

Русская народная сказка: «По щучьему велению»,

С. Погореловский : « Родник иссяк, ручей ослаб……»,

« Водопровод» С. Маршак

А.С.Пушкин: « Сказкуа о рыбаке и рыбке»,

« Весенние воды» Ф. Тютчев

Закличка: « Дождик, дождик»

« На реке» Н. Заболоцкий

« К морю» Г. Снигирёв

« Первая рыбка» Е. Пермяк

Предметно- развивающая среда:

Иллюстрации  «Откуда берётся вода», книга «Моя первая энциклопедия»,  диск «Звуки моря и океана», атрибуты к сюжетно- ролевой игре «Аквариум», « Игры с водой»,  цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей, пластилин.

Взаимодействие с родителями:

Домашнее задание. Совместно с детьми нарисовать рисунки  на тему «Правила безопасного поведения на воде».

Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности (знатоки)

Дети по желанию участвуют в тренинге «Экран исследователя»

1. Участвуют в деятельности организованной взрослым, проявляя любознательность, интерес, креативное мышление. Заинтересованные  дети создают  клуб «знатоков» («научный» руководитель -воспитатель):  проводят  опыты на выявление свойств воды и создают плоскостной макет «Откуда берется вода» (круговорот воды). На познавательных занятиях, где присутствуют все дети группы, «знатоки» выступают с сообщением («научным» докладом)

2.Систематизируют информацию о свойствах воды и ее круговороте в природев центрах:

• Центр «Я познаю мир» Рассматривание иллюстраций в энциклопедии

Рассматривание дидактических карточек «Путешествие волшебной капельки»

• Центр «Творческая мастерская» :

Изготовление атрибутов к сюжетно- ролевой игре «Аквариум»,

• Игровой центр :Сюжетно – ролевая игра «Аквариум»,
• Опыты с водой.

3. Выбирают вид продуктивной деятельности и  распределяются по группам:

-для рисования,

-для лепки,

-для выполнения модели

Распределяют роли в своей группе.

4. Обговаривают с воспитателем последовательность выполнения заданий и    планируют совместную деятельность в центрах активности.

Два дня

Третий этап:

подготовка к защите исследовательскихпроекта

Образовательные задачи:

-закрепление у детей представлений о воде

-формирование  у детей умения преобразовывать  познавательный опыт, впечатления, эмоциональное состояние    в  продуктивную деятельность.

Развивающие:

-развитие  ручной   умелости,   творческих способностей  и воображения.

Воспитательные:

-воспитание  бережного  отношения  к   результатам своего труда и труда  сверстников.

1. Организует работу над проектом.

2.Оказывает  словесную и  практическую помощь  в индивидуальном и    коллективном  выполнении  рисунков, зарисовок  по результатам опытов, плоскостного макета «Откуда берется вода».

3.Следит за выполнением правил безопасности при работе с  ножницами.      

4.  Контролирует процесс выполнение работ.

5. Фотографирует работы детей.

1.Отбирают необходимые  материалы для выполнения макета.

2.Обращаются к иллюстративному материалу (сравнение макета с рисунками в энциклопедии)

3.Делятся впечатлениями и эмоциями, советуются.

4.Выполняют коллективную  работу и составляют рассказ  о ней.

5.Придумывают, как лучше представить свою работу, рассказать о ней.

Один день

Четвертый этап: защита исследовательских проектов

Образовательные:

Научится согласовывать свои действия с действиями партнеров, формирование  эмоциональной отзывчивости  к презентации результатов исследовательской деятельности.

Развивающие:                   развитие  интонационной выразительностиречи,  эмоциональной сферы ребенка.

Воспитательные:

воспитание у детей чувства коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи.

1.Помогает  организовать презентацию результатов проектов: «Свойства воды» и плоскостного макета «Откуда берётся вода» для познавательного занятия.

2. Побуждает   детей участников проведения опытов и группы «знатоки » сделать  рассказ –сообщение по проектам для ребят не участвовавших в проектах.

3.Приходит на помощь  в случае затруднения.

4.Участвует  в подготовке письма из рассказов –сообщений детей по проектам и подготовке посылки для Знайки.  

1. Готовят презентацию исследовательских проектов: «Свойства воды» и макета: « Откуда берётся вода» для расширений знаний о воде

 2. Готовят рассказ- сообщение  по проектам, с помощью выделение ярких событий в процессе проведения опытов и подготовки проектов.

3. Рассказ- сообщение по проектам для слушателей с  выводами.

4.Учавствуют в подготовке письма6 включая схемы- зарисовки опытов, модели: « Круговорота воды в природе». Создание и украшение посылки для Знайки.

Один день

Этап

Задачи этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Сроки

Первый этап:

выбор темы,

постановка цели и задач.

Гипотеза исследования

ОБУЧАЮЩИЕ:

-пробуждение интереса  к  деятельности, предлагаемой взрослым.

РАЗВИВАЮЩИЕ:                      

- развитие проекто-исследовательских умений: выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение из предложенных вариантов;

-обогащение    познавательной  деятельности  и  творческого воображения  для создания презентации: " Олимпийские игры  ", альбома: " Зимние виды спорта", " История коньков"," История лыж"

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-формирование   потребности в общении  и взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Круг друзей.

Воспитатель обращается к детям:

«Ребята, в нашем детском саду есть традиция. Каждую зиму мы проводим «Малые зимние олимпийские игры». Ребята из нашей и подготовительной группы будут участвовать в них. В мире тоже есть традиция  - через каждые 4 года проходят «Зимние олимпийские игры». Взрослые спортсмены собираются вместе в какой-нибудь стране и соревнуются».

Далее воспитатель задает вопросы:

- Вы,  знаете, почему игры называются Олимпийскими?»

- Кто такие спортсмены? Каких знаменитых  спортсменов вы знаете?

- Какие зимние виды   спорта  вы знаете?

Воспитатель подводит итог: «Интересные у вас ответы. Молодцы».

Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением соревнований, спортсменов, Олимпийской символики, формой спортсменов (лыжи, коньки, клюшка, санки)  и подводит детей к постановке целей исследований: «Что вы еще хотите узнать нового и интересного о зимней олимпиаде и зимних видах спорта?»

Формулирует проблему.

2.  Что нам нужно сделать, чтобы узнать о зимних играх?

Помогает детям распределить методы исследования проблемы с помощью «Экрана исследователя» и сформулировать задачи:

Спросить у другого человека

- У кого можно спросить?

Посмотреть в книгах

Посмотреть по компьютеру видеофильм, презентацию:

Понаблюдать

Провести опыты

3. Определяет продукт проекта.

Далее воспитатель предлагает детям создать

- альбом «Зимние забавы» (коллективная работа детей группы по теме),

- альбом «История коньков» (индивидуальное исследование ребенка дома),

- альбом «История лыж» (индивидуальное исследование ребенка дома),

- презентация: «Олимпийские игры» (подгрупповая презентация исследователей. Руководитель воспитатель),

1.  Входят в проблему.

Дети сидят полукругом перед воспитателем.

Ответы детей:

- Потому что они проходят  в мире

- Потому что о них знают все люди

- Потомучто они знаменитые и в них участвуют много людей- спортсменов.

Предполагаемые ответы детей:

-Это люди, которые участвуют в соревнованиях и побеждают

- Это сильные, здоровые, смелые люди, которые любят спорт и соревнования

- Это те люди, у которых есть медали и дипломы   за участие в соревнованиях.

-  В биатлоне- Шипулин,

 в санной спорте- Третьяков, Фитисов, Третьяк - хоккей

Ответы детей: хоккей, лыжи, санки, фигурное катание.

Принимают дополнительную задачу: «Нам нужно обязательно узнать всё про:  Кто такие спортсмены,  откуда появились коньки, откуда появились лыжи, символы Олимпийских игр.

Ответы детей:

-   Кто такие спортсмены

- Откуда появились коньки

- Откуда появились лыжи

- Кто придумал Олимпийские игры;

2.Выдвигают гипотезы:

Чтобы узнать всё о зимних видах спорта надо расспросить взрослых: каких знаменитых  спортсменов они знают, откуда появились лыжи, про олимпийские игры, кто такие спортсмены и каких знаменитых спортсменов они знают.

Посмотреть документальный фильм, карточки- иллюстрации, альбомы, журналы, посмотреть в компьютере, посмотреть познавательные телепередачи по ТВ,

Понаблюдать на улице за падающим снегом, таянье снежинки на ладошки,  дома прокатиться на коньках по полу и по льду.

Дети принимают предложение воспитателя. Выбирают, по желанию, темы для исследования

Один день

Второй этап: организация исследования

Образовательные задачи:

-обогащение,   расширение и уточнение представлений детей  о зимних видах спорта, зимних Олимпийских играх,  спортсменах и их форме;

- формирование умения строить познавательную деятельность и самостоятельно анализировать полученные результаты;

-совершенствование  трудовых  и  изобразительных навыков и умений.

Развивающие задачи:

- развитие специальных способов  ориентации – экспериментирования и моделирования,

-развитие творческих способностей  и воображения, коммуникативных навыков в деятельности детей через  социальное взаимодействие в играх,  занятиях;

-развитие саморегуляции,  поведения в соответствии с правилами, установленными в группе

Воспитательные  задачи:

воспитание  доброжелательного отношения  со сверстниками;  положительной  эмоциональной

отзывчивости на рисунки, коллажи, презентации как произведения эстетической культуры.

Совместная деятельность в центрах:

• Заседание клуба " Знатоков": Совместное создание презентации «Олимпийские игры» (подгрупповая презентация исследователей),
• Просматривание альбома: «Олимпийские игры»
• Посещение выставки фотографий:

«Зимние игры».

• Дидактическая игра «Что ты знаешь о…»
• Раскрашивание раскрасок на тему: " Зимние виды спорта"
• Беседы «Зимние развлечения », «Какие коньки и лыжи бывают», « Виды зимнего спорта»
• Рисование «Зимние забавы»
• Лепка «Зимние забавы».

• Рассматривание иллюстраций по теме “Зимние виды спорта" (рассматривание фотографий спортсменов, спортивных соревнований).

• Опыт № 1. «Тонет ли снег( лёд)»

Опыт №2. «В какой воде снег растает быстрее»

Опыт №3 «Сравнение кусочка снега и льда»

На прогулке:

Наблюдение за снегом( свойства снега)

Опыт " В каком снегу легче провалиться »

Воспитатель:

1.Оказывает  словесную и  практическую помощь  в индивидуальном и    коллективном  выполнении  рисунков, зарисовок  по результатам опытов.

2.Следит за выполнением правил безопасности    

3.  Контролирует процесс выполнение работ.

4. Фотографирует работы детей.

Чтение художественной литературы: Стихотворение  С. Пшеничный «На лыжах»

Стихи С. Маршака: " Сыплет, сыплет снег охапками;

В. Берестова : " Гололедица"

Загадки о зиме, зимних видах сорта, о коньках, санках, лыжах.

Сказка В. Одоевского: " Мороз Иванович"

Пословицы о труде: " Терпенье  и труд всё перетрут", " Скучен день до вечера, коли делать нечего", " " Без дела жить- только небо коптить".

Предметно- развивающая среда:

Иллюстрации  «Зимние виды спорта»,  " Зимняя Олимпиада", "Форма спортсменов зимних видов спорта", " Какие коньки бывают", " Какие лыжи бывают". книги- энциклопедии,  стаканчики с водой для опыта со снегом, атрибуты к сюжетно- ролевой игре «Олимпиада», « Мы спортсмены »,  цветные карандаши, фломастеры, краски, непроливайки, пластилин.

Взаимодействие с родителями:

1. Домашнее задание, для детей выбравших темы для исследования. Совместно с родителями  провести исследования по темам «История коньков», «История лыж»

2.Предложить родителям:       - совместно с детьми нарисовать рисунки  на тему «Правила безопасного поведения на льду, во время катания на коньках»,   «Правила безопасного поведения во время катания на лыжах и с гор на санках и «ватрушках»;

Знатоки участвуют в выборе картинок и информации для слайдов презентации. Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности (знатоки) по результатам домашнего задания«История коньков, «История лыж».

Участвуют в деятельности организованной взрослым, проявляя любознательность, интерес, креативное мышление. Заинтересованные  дети создают  клуб «знатоков» («научный» руководитель -воспитатель): создают презентацию и составляют сообщения по темам: «Олимпийские игры», «История коньков», «История лыж».

Смотрят презентации, проводят опыт- эксперимент с коньками,  лыжами.

Проводят  опыты на выявление свойств снега (льда) и создают зарисовки опытов.

Дома совместно с родителями   знатоки исследуют проблему, находят информацию, создают  альбомы: " История коньков", "История лыж".

Три дня

Третий этап:

подготовка к защите исследовательскихпроекта

Образовательные задачи:

-закрепление у детей представлений о воде

-формирование  у детей умения преобразовывать  познавательный опыт, впечатления, эмоциональное состояние    в  продуктивную деятельность.

Развивающие:

-развитие  ручной   умелости,   творческих способностей  и воображения.

Воспитательные:

-воспитание  бережного  отношения  к   результатам своего труда и труда  сверстников.

Совместная деятельность в центрах:

Воспитатель: Организует работу над презентацией и альбомами,  и составлению  сообщений по темам: «Олимпийские игры», «История коньков», «История лыж».

• Заседание клуба " Знатоков": Совместное создание презентации «Олимпийские игры» (подгрупповая презентация исследователей), составление  сообщений по темам: «Олимпийские игры», «История коньков», «История лыж».

Круг друзей:

Представление презентации: «Олимпийские игры» и прослушивание сообщения Знатоков

Занятие №1 " Зимние игры и соревнования»

Задачи: 1. Знакомство с профессиями и занятиями спортсменов.

2.Знакомство  с  историей создания  лыж и коньков.

3.  Знакомство  с зимними видами спорта( хоккей, фигурное катание, биатлон), с снаряжением, спортивный инвентарь  для зимних видов спорта

4.Знакомство с  видами медалей для награждения спортсменов

5.Проявление интереса к дальнейшему познанию

На познавательном занятии, где присутствуют все дети группы, «знатоки» выступают с сообщением («научным» докладом) и презентацией своих проектов.

1.Отбирают необходимые  материалы для выполнения  альбомов и презентации

2.Обращаются к иллюстративному материалу

3.Делятся впечатлениями и эмоциями, советуются.

4.Выполняют коллективную  работу (презентация) и составляют рассказ  о ней.

5.Придумывают, как лучше представить свою работу, рассказать о ней.

Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности (знатоки): «Олимпийские игры».

Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности (знатоки): «История коньков, «История лыж».

Один день

Этап

Задачи этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Сроки

Первый этап:

выбор темы,

постановка цели и задач.

Гипотеза исследования

ОБУЧАЮЩИЕ:

-пробуждение интереса  к  деятельности, предлагаемой взрослым.

РАЗВИВАЮЩИЕ:                      

- развитие проекто-исследовательских умений: выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение из предложенных вариантов;

-обогащение    познавательной  деятельности  и  творческого воображения  для создания презентации: " Какие бывают библиотеки", выставка: " Что такое энциклопедия",  альбом: " Как создаётся книга"

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-формирование   потребности в общении  и взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Круг друзей.

Воспитатель обращается к детям:

«Ребята сегодня на электронную почту детского сада пришло  видео - письмо от ребят старшей   группы "" Посмотрите его!"

Видео - письмо: Здравствуйте, ребята!

К вам обращаются дети старшей группы за помощью. Недавно мы задумались над такими вопросами: Какая хорошая книга может стать другом? Почему взрослые говорят, что книга- это хороший источник знаний? Какие книги называются электронными?  Что такое типография?

Воспитатель:

- Ребята как вы думаете, мы сможем им помочь?

- Как мы можем помочь?

Воспитатель обобщает ответы и предложения детей:

Я с вами согласна. Нам нужно обязательно узнать: какая книга- хороший друг, как создаётся книга, что такое энциклопедия, какие бывают энциклопедии, где живут книги и что такое библиотека?

2.Формулирует проблема.

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить правильно на вопросы ребят старшей группы?

Для подсказки детям воспитатель выкладывает картинки с изображением методов исследования.

Воспитатель хвалит детей за высказанные предложения и предлагает им познакомиться с «Папкой исследователя».

- Ребята посмотрите перед вами "Папка исследователя". Такая "Папка исследователя" теперь есть у каждого из вас в группе. Каждый из вас может воспользоваться этой папкой при проведении своего исследования. В этой папки есть кармашки, на которых вы видите знакомые картинки. Подскажите, пожалуйста,  что обозначает  эта картинка.

Воспитатель показывает картинку с человечком

-А что обозначают картинки, на которых изображены книга и компьютер

- А что обозначают эти картинки

Воспитатель: "Ребята обратите внимание кармашки в папке исследователя маленькие". Для того чтобы зарисовать ваши исследования вам понадобятся маленькие небольшие листочки. Я вам заранее приготовила много специальных листочков для сбора информации, они лежат в центре «Хочу все знать» в цветной коробочке.

Итак: с папкой исследователя вы познакомились, и теперь я  вам предлагаю  выбрать темы своих исследований  

3. Определяет продукт проекта.

Далее воспитатель предлагает детям создать альбомы или презентации по следующим темам

-   альбом «Первая книга»

- выставка«Что такое энциклопедия

- презентация: «Библиотеки города Павлово»

1.  Входят в проблему.

Дети сидят полукругом перед воспитателем.

Перед ними ноутбук с записанным видео письмом.

Ответы детей: Да, мы им обязательно поможем.

Дети  принимают дополнительную задачу,  предлагают провести исследования и узнать:

Где создаются книги? Что такое энциклопедия? Где живут книги?

2. Выдвигают гипотезы

Спросить у взрослых: почему хорошая книга- может стать другом, как создаётся книга,  что такое энциклопедия, какие бывают библиотеки.

Можно посмотреть документальный фильм, книги, иллюстрации, альбомы, журналы, посмотреть в компьютере, посмотреть познавательные телепередачи по ТВ.

Дети знакомятся с папкой- исследователя.

Мы их встречали когда работали по экрану  исследователя.

Ответы детей:

- Спросить у другого человека.

Ответы детей:

- Посмотреть в книгах и в компьютере.

Ответы детей:

-Понаблюдать, провести опыты.

Дети обращают внимание на размеры кармашков в папки исследователя и рассматривают папку.

Дети называют темы исследований: "История создания первой книги"; "Что такое энциклопедия", " Библиотеки города Павлово", "

Дети определяют, что они сделают:

- альбом «Первая книга»,

- выставка «Что такое

энциклопедия»,

- презентация: «Библиотеки города Павлово».

Один день

Второй этап: организация исследования

Образовательные задачи:

-обогащение,   расширение и уточнение представлений детей  о том " Какая книга- может стать хорошим другом", о  том " Что за книги- энциклопедии", " Какие бывают библиотеки"

- формирование умения строить познавательную деятельность и самостоятельно анализировать полученные результаты;

-совершенствование  трудовых  и  изобразительных навыков и умений.

Развивающие задачи:

- развитие специальных способов  ориентации – экспериментирования и моделирования,

-развитие творческих способностей  и воображения, коммуникативных навыков в деятельности детей через  социальное взаимодействие в играх,  занятиях;

-развитие саморегуляции,  поведения в соответствии с правилами, установленными в группе

Воспитательные  задачи:

воспитание  доброжелательного отношения  со сверстниками;  положительной  эмоциональной

отзывчивости на рисунки, коллажи, презентации как произведения эстетической культуры.

Совместная деятельность в центрах:

• Организация "книжкиной  больницы" и ремонт книг.

• Дидактическая игра « Из какой сказки герой», " Отгадай загадку "
• Рассматривание разных видов книг и их жанров
• Просматривание презентаций «Библиотека», " Какие книги бывают"
• Создание групповой библиотеки и  размещение  книг по разделам:  жанрам, сказкам и стихам, рассказам, вместе с воспитателем.
• Беседы «Как появилась первая книга", " Моя любимая книжка", " Люди, которые трудятся над созданием книги"
• Рассматривание иллюстраций с образами "Бабы- Яги", созданными разными художниками.
• Конструирование из бумаги: " Герои любимых книг", " Любимые сказочные герои"

• Рисование  и создание аппликаций, коллажей по замыслу для обложек и иллюстраций к самодельным книгам

• Опыты

Опыт № 1. «Самодельные печатки».Опыты с вырезанными из картофеля буквами:  отпечатками этих букв на листе бумаги. Отпечатки губки, кусочки ткани, комка бумаги. Рисование кисточкой и зубной щёткой. Отпечаток сплющенным   комком  пластилина, раскатанным  комком  пластилина.

Опыт №2. «Как напечатать слова». Буквы магнитной азбуки приклеиваются на кубики. Из них составляются справа налево слова, покрываются сверху краской, прикладывается чистый лист, на котором остаются отпечатки слова (мама, папа..).

Опыт №3 «Перышко и чернила». Материал: гусиные перья, гуашь, бумага. Цель: Формирование представлений о том как раньше писали перьями.

Воспитатель:

1.Оказывает  словесную и  практическую помощь  в индивидуальном и    коллективном  выполнении  рисунков, зарисовок  по результатам опытов.

2.Следит за выполнением правил безопасности    

3.  Контролирует процесс выполнение работ.

4. Фотографирует работы детей.

Чтение художественной литературы:

Стихотворение С. Маршака: " Вчера и сегодня"

Обсуждение пословиц: " Много гостей- много и новостей", " Ученье- свет, а неученье- тьма" " Грамоте учиться- всегда пригодиться".  " Сказка ложь, но в ней намёк- добрым молодцам урок".

Загадки про составные части книг, как она сшита, про газету.

Предметно- развивающая среда:

Иллюстрации: Как создаётся книга" книги- энциклопедии, "Библиотеки". Разные виды карандашей, ручек, фломастеров, гусиные  пёрышки, пузырёк с чернилами (гуашь), ноутбук, детские резиновые штампы с рисунка, книжки разных видов и жанров, и атрибуты ксюжетно- ролевой игре «Библиотека»,«Книжный магазин» ,краски, непроливайки, пластилин.

Заседание клуба "Знатоков": подготовка сообщений  (рассказов) детьми по итогам  исследовательской деятельности (конспект прикладывается).

Взаимодействие с родителями:

1. Домашнее задание, для детей выбравших темы для исследования. Совместно с родителями  провести исследования по темам «Как создаётся книга", «Что такое энциклопедии», " Какие бывают библиотеки".

2.Предложить родителям:       - совместно с детьми нарисовать рисунки  на тему «Любимы книги в моей семье".

Заинтересованные дети которые не участвуют в клубе знатоков, участвуют в деятельности организованной взрослым, проявляя любознательность, интерес, креативное мышление .рассматривают книги, иллюстрации по теме группы, делают опыты, создают зарисовки к опытам,  наблюдения, смотрят презентации.

Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности (знатоки)  «Как создаётся книга», «Что такое энциклопедия», «Какие бывают библиотеки».

Дома совместно с родителями   знатоки исследуют проблему, находят информацию, создают  альбомы и презентации

Пять дней

Третий этап:

подготовка к защите исследовательскихпроекта

Образовательные задачи:

-закрепление у детей представлений  о том какая книга может стать хорошим другом, какие библиотеки бывают, история создания книги, книги- энциклопедии.

-формирование  у детей умение преобразовывать  познавательный опыт, впечатления, эмоциональное состояние    в  продуктивную деятельность.

Развивающие:

-развитие  ручной   умелости,   творческих способностей  и воображения.

Воспитательные:

-воспитание  бережного  отношения  к   результатам своего труда и труда  сверстников.

Занятие №1 " Книги и библиотеки"

Задачи:

1. Знакомство детей с устройством библиотеки.

2. Рассказать какие виды  книг существуют.

3. Познакомить с тем, как делаются книги.

Выступление знатоков с сообщением  и презентацией  по  теме  исследования: " Какие бывают библиотеки", и сообщением и выставкой " Что такое энциклопедия"

Занятие № 2 " Как рождаются книги"

Задачи:

1. Знакомство с разным материалом для письма. 2. Дать элементарные представления о том, как создаётся- печатается книга.

Выступление знатоков с сообщениями и  альбом: " Как создаётся книга"

Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности презентациями продуктов деятельности альбомов и презентаций" (знатоки): «Что такое энциклопедия», " Какие бывают библиотеки", " Как создаётся книга".

Два дня

Этап

Задачи этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Сроки

Первый этап:

выбор темы,

постановка цели и задач.

Гипотеза исследования

ОБУЧАЮЩИЕ:

-пробуждение интереса  к  деятельности, предлагаемой взрослым.

РАЗВИВАЮЩИЕ:                      

- развитие проекто-исследовательских умений: выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение из предложенных вариантов;

-обогащение    познавательной  деятельности  и  творческого воображения  для создания  альбома

 «Работа мастера часовщика»,

Презентации «Как люди в древности узнавали время»,

презентации: «Как у человека появился календарь».

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-формирование   потребности в общении  и взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Круг друзей.

Ребята, сегодня в группу я принесла новую книгу. Она очень интересная и я хочу вам из нее загадать загадки.   Послушайте их и  отгадайте загадку:

«Нет ног, а хожу,

                Рта нет, а скажу –

                Когда спать, когда вставать,

                Когда работу начинать»,

что это?

Хорошо.А вот еще одна.

«Мы день не спим, мы ночь не спим.

И день и ночь стучим, стучим»,

что это?

Воспитатель задает детям вопросы:

- Как вы думаете, зачем людям нужны часы?

- Что делают часы, для чего их создали?

- Что такое время?

Воспитатель:

- Ребята, а вы хотите узнать: как измеряется время, как люди в древности измеряли время, что такое календарь?

Воспитатель обобщает ответы и предложения детей:

Я с вами согласна. Вот вам темы на выбор для исследований «Как устроены часы и как работа мастер часовщик», «Как люди в древности узнавали время», «Как у человека появился календарь?»

2.Формулирует проблема.

- Что нам нужно сделать, чтобы узнать?  О как измеряется время?", " Как люди в древности измеряли время?" " Что такое календарь

Для подсказки детям воспитатель выкладывает папку исследователя с методами.

А теперь я  вам предлагаю  выбрать темы своих исследований  

3. Определяет продукт проекта.

Далее воспитатель предлагает детям создать альбомы или презентации по следующим темам

 «Работа мастера часовщика», «Как люди в древности узнавали время»,  «Как у человека появился календарь».

1.  Входят в проблему.

Дети сидят полукругом перед воспитателем.

Ответы детей : часы

Ответы детей: часы

Ответы детей: чтобы  знать, сколько время, ответить если кто то спросит.

 Ответы детей: Часы ходят, тикают ,нам нужны чтобы никуда не опоздать, чтобы знать время, они показывают время,.

Ответы детей: время- это когда часы идут, мы знаем, что во сколько нам надо быть в определённом месте, бегаем на скорость.

Дети  принимают задачу,

Предлагают провести исследования и узнать:

Как работает мастер часовщик? Как люди в древности узнавали время? Как у человека появился календарь?

2. Выдвигают гипотезы

Спросить у взрослых: о работе мастера часовщика. Как люди в древности узнавали время.  Как у человека появился календарь.

Можно посмотретьдокументальный фильм, книги, иллюстрации, альбомы, журналы, посмотреть в компьютере, посмотреть познавательные телепередачи по ТВ.

Ответы детей:

- Спросить у другого человека.

Ответы детей:

- Посмотреть в книгах и в компьютере.

Ответы детей:

-Понаблюдать, провести опыты.

Дети называют темы исследований, в которых хотят принять участие:"Работа мастера часовщика", " Как люди в древности узнавали время", " Как у человека появился календарь"

3. Дети определяют, что они сделают:

- альбом «Работа мастера часовщика»,

- презентация«Как люди в древности узнавали время»,

- презентация: «Как у человека появился календарь».

Один день

Второй этап: организация исследования

Образовательные задачи:

-обогащение,   расширение и уточнение представлений детей  о работе мастера часовщика, как люди в древности узнавали время, как у человека появился календарь».

- формирование умения строить познавательную деятельность и самостоятельно анализировать полученные результаты;

-совершенствование  трудовых  и  изобразительных навыков и умений.

Развивающие задачи:

- развитие специальных способов  ориентации – экспериментирования и моделирования,

-развитие творческих способностей  и воображения, коммуникативных навыков в деятельности детей через  социальное взаимодействие в играх,  занятиях;

-развитие саморегуляции,  поведения в соответствии с правилами, установленными в группе

Воспитательные  задачи:

воспитание  доброжелательного отношения  со сверстниками;  положительной  эмоциональной

отзывчивости на рисунки, коллажи, презентации как произведения эстетической культуры.

Организация НОД

Занятие №1 " Время"

Задачи:

1. Знакомство детей с устройством календаря, названиями месяцев года и их последовательностью, названиями дней недели.

2. Обогащать представления детей о профессии взрослых.

3. Выступление знатоков с сообщением  и презентацией  по  теме  исследования: " Как люди в древности узнавали время", и сообщением и презентацией  " Как у человека появился календарь"

Занятие № 2 " Что бывает ночью и днём"

Задачи:

1. Формирование представлений о цикличности природных явлений; причинно- следственных связях,  о событиях в жизни людей и природных явлениях, характерных для ночного и дневного времени, о роли дня и ночи в жизни разных животных и растений, о приспособленности некоторых из них к условиям темноты.  

Занятие № 3  "Какие бывают часы"

1. Знакомство с разными видами часов, с узнаванием времени по часам
2. Обогащать представление детей о профессиях.
3. Выступление знатоков с сообщением   и альбомом  по  теме  исследования: " Работа мастера- часовщика"

Совместная деятельность в центрах:

• рассматривание коллекции календарей разного вида

• Дидактическая игра « Что я любдю делать днём ,  утром.......»,  лото " Времена года", " Живая неделя"
• Просматривание презентаций «Часы», " Измерение времени", "Какие календари бывают".
• Рассматривание иллюстраций с изображением звёздного неба.
• Рассматривание коллекции разных часов или их изображений.
• Обучение определению времени по часам
• Беседы «Звёздное небо", " Моя любимая книжка", " Профессии людей, которые работают ночью", " Из чего состоят часы"
• Заполнение «реки времени» по теме «История часов»
• Конструирование из бумаги:"Календарь", " Любимые сказочные герои"
•  Создание аппликаций: " День и ночь"
• Лепка: " Необыкновенные часы"
• Опыты: За 1 минуту нарисовать портрет друга. ( песочные часы)
• Опыт: " Как работают солнечные часы" (Фонарь – это Солнце, значит один из вас будет солнцем, а другой стрелочкой Солнце движется и тень от палочки не стоит на месте, а движется за ним.
• Отмечание чисел , дней недели , месяцев в календаре.

Воспитатель:

1.Оказывает  словесную и  практическую помощь  в индивидуальном и    коллективном  выполнении  рисунков, зарисовок  по результатам опытов.

2.Следит за выполнением правил безопасности    

3.  Контролирует процесс выполнение работ.

4. Фотографирует работы детей.

Чтение художественной литературы:

Стихотворение " Зимнее утро", А.С.Пушкина, М.Лукашкина:  " Солнце и луна",  с. михалкова : " Часы", Э. Мошковской: " Пешеход"

Сказка В.Даля: "Старик -годовик", Х.К.Андерсена: " Оле-Лукойе" Н. Абрамцева: " Сказки об осеннем ветре", " Дождик"

Предметно- развивающая среда:

Коллекции календарей разных видов, коллекции часов, иллюстрации с животными ведущий ночной образ жизни, энциклопедии, картинки с изображением звёздного неба, картинки с разными видами часов( какие часы были раньше и сейчас), часы для обучения времени,

Взаимодействие с родителями:

1. Домашнее задание, для детей выбравших темы для исследования. Совместно с родителями  провести исследования по темам"Работа мастера часовщика», «Как люди в древности узнавали время»,  «Как у человека появился календарь».

2.Предложить родителям:       - совместно с детьми нарисовать рисунки  на тему «Мои часики".

Заинтересованные дети которые не участвуют в клубе знатоков, участвуют в деятельности организованной взрослым, проявляя любознательность, интерес, креативное мышление. рассматривают книги, иллюстрации по теме группы, делают опыты, создают зарисовки к опытам,  наблюдения, смотрят презентации.

Дома совместно с родителями   знатоки исследуют проблему, находят информацию, создают  альбомы и презентации

Пять дней

Третий этап:

подготовка к защите исследовательскихпроекта

Образовательные задачи:

-закрепление у детей представлений  о том какая книга может стать хорошим другом, какие библиотеки бывают, история создания книги, книги- энциклопедии.

-формирование  у детей умение преобразовывать  познавательный опыт, впечатления, эмоциональное состояние    в  продуктивную деятельность.

Развивающие:

-развитие  ручной   умелости,   творческих способностей  и воображения.

Воспитательные:

-воспитание  бережного  отношения  к   результатам своего труда и труда  сверстников.

Воспитатель организует заседание клуба "Знатоков", с целью оказания помощи детям в  подготовки сообщений  (рассказов) по итогам  исследовательской деятельности (конспект прикладывается).

Представление рассказов детей

Занятие № 4 « День и ночь- сутки прочь»

1. Формирование у детей представлений о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи, времен года, сутках, Луне, звёздах и созвездиях.

2. Выступление знатоков с сообщением презентациями и альбомом  по  теме  исследования:"Работа мастера часовщика», «Как люди в древности узнавали время»,  «Как у человека появился календарь».

Дети принимают участие в заседании: составляют и пересказывают  рассказы своих исследований: "Работа мастера часовщика», «Как люди в древности узнавали время»,  «Как у человека появился календарь».

Рассказы детей участвующих в исследовательской деятельности презентациями продуктов деятельности альбомов и презентаций" (знатоки): «"Работа мастера часовщика», «Как люди в древности узнавали время»,  «Как у человека появился календарь».

Три дня