Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Любознайка»
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКАТЬЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

_________________________________________________________________________________

Тел. 6-171-269                                                                                 140478, МО, Коломенский район,

E-mail:Oka2017@ mail.ru                                                             с. Акатьево, ул. Школьная, д.11

        Дополнительная общеобразовательная программа

естественнонаучной направленности

«Любознайка»

Возраст обучающихся: 5 - 6 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:                                                                                                                                                                          Григорьева Татьяна Алексеевна,

 воспитатель

Г. о. Коломна

2021г                                                                                       

Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………..................................   3

2. Учебный план………………………………………………………............................  6

3. Содержание  учебного плана………………………………………………………… 6

4. Методическое обеспечение программы …………………………………………… 8

5. Литература………………...…………………………………………………………… 12

6. Календарный учебный график………………………………………………………. 13

7. Приложение……………………………………………………………………………. 15  

Пояснительная записка

                Потребность в познании – источник развития личности. Формой выражения внутренних потребностей в знаниях является познавательный интерес. Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность. Ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами, и эти действия делают знания ребёнка более полными, достоверными и прочными.

                     Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Любознайка»  (далее – Программа)   направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности и дополняет существующую основную  общеобразовательную программу МОУ  (образовательная область  «Познавательное развитие») материалами  познавательного характера.

Актуальность программы  заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности: творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне со взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Программа составлена с учетом ФГОС ДО, в основе которого  лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

Цель Программы:

Создать условия для формирования и развития познавательных интересов детей  посредством  опытно-экспериментальной     деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- расширять  кругозор  детей, обогащать сознание детей начальными знаниями о предметах и явлениях окружающего мира.

Развивающие:

- развивать  познавательные  и  интеллектуальные   способности  детей  в  процессе  совместной  со  взрослыми  исследовательской, опытно-экспериментальной  деятельности;

- развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;

- развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

Воспитательные:

- формировать опыт нравственного поведения  во  взаимодействии  с  окружающим  миром  людей  и  природы, воспитывать культуру общения.

Отличительные особенности данной дополнительной общеразвивающей  программы.

Программа направлена на всестороннее и гармоничное развитие личности средствами детского экспериментирования. При изучении данной программы ребенок дошкольного возраста сможет удовлетворить свою любознательность и активность, узнать о разнообразии материалов, оборудовании, необходимых в исследовательской опытно-экспериментальной деятельности; ему откроется мир рукотворных объектов и явлений, физических законов, сформируются предпосылки УУД.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет).

Краткая характеристика обучающихся

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Этот период называют сензитивным, т.е. наиболее благоприятным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

Срок реализации программы: 1 год

Программа реализуется через организацию кружка «Любознайка».

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса.

В творческий кружок принимаются все желающие без специального отбора. Для успешной реализации программы целесообразно объединение обучающихся в группы численностью от 12 до 15 человек. Возможно  обучение  детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Режим  занятий: общее количество часов в год - 36 часов,

количество часов и занятий в неделю - 1 час, 1 занятие,

продолжительность занятий - 25 минут во второй половине дня.

Планируемые результаты:

• Проявление интереса к исследовательской деятельности;
• Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
• Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
• Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
• Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
• Развитие коммуникативных навыков.

Формы аттестации: творческая работа, выставка.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аудиозапись,  видеозапись,  дневник наблюдений, журнал посещаемости, методическая разработка, фото, отзыв детей и родителей, статья.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, открытое занятие, диагностическая карта (Приложение №1).

Материально-техническое обеспечение Программы

Введение дошкольников в мир опытно-исследовательской деятельности не требует наличия специальных рабочих мест или сложного технологического оборудования, занятия могут проводиться в групповых комнатах, спальных комнатах, физкультурно-музыкальном зале, на прогулочном участке.

                                 Перечень учебного оборудования

3.Информационное обеспечение: 

Серия Мультфильмов «Фиксики» https://www.youtube.com/watch?v=v1nIvPFUcG4,

фото-источники; видео - источники: https://www.maam.ru/obrazovanie/opyty-i-eksperimenty/page2.html,https://www.maam.ru/detskijsad/-tehnologija-detskogo-yeksperimentirovanija-kak-sredstvo-razvitija-rebenka.html 

https://www.maam.ru/detskijsad/kartochki-shemy-provedenija-opytov-i-yeksperimentov-dlja-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-kartoteka.html 

Кадровое обеспечение Программы

Программу реализует педагог, имеющий  высшее педагогическое образование, ВКК.                                                      

Учебный план

                                                  Содержание учебного плана

Раздел 1. Организационно – мотивационный

Тема 1.1. Хочу все знать!

Теория: Техника  безопасности при работе с песком,  водой, стеклом, природным и подручным  материалом. Санитарно - гигиенические нормы. Правила поведения на занятиях. Беседа - презентация «Введение в мир опытно - экспериментальной деятельности» (о технике  безопасности при работе с песком,  водой, природным и подручным  материалом. Санитарно - гигиенические нормы. Правила поведения на занятиях.

Тема 1.2. Что нас  окружает?

Теория: Экскурсия по территории МДОУ, наблюдение за объектами живой природы, сбор природного  материала.

Тема 1.3. Природный материал

Теория: Экскурсия по территории МДОУ, сбор природного  материала.

Тема 1.4. Мы - юные исследователи!

Теория: Объяснить детям, как и чем, занимаются исследователи, какое оборудование нужно для проведения опытов;

Практика: Показ простейших опытов с природным материалом.

Раздел 2. Песочные фантазии

Тема 2.1.: Удивительный песок

Практика: познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением, развивать смекалку

Тема 2.2: Сюрприз для гнома

Практика: познавательный, эмоциональный и сенсорный опыт детей о свойствах песка, с помощью приемов экспериментирования (опытов). Познакомить с новым способом рисования - рисование цветным песком. Развивать   у  детей речевую активность, обогащая словарь детей названиями свойств песка (влажный, сухой)

Тема 2.3 Свойства сухого и мокрого песка

Практика:   познакомить со  свойствами песка, развивать смекалку, наблюдательность посредством приемов экспериментирования (опытов).

Тема 2.4 Песочные часы

Практика: познакомить с  действием песочных часов, наблюдения, опыты

Раздел 3. Вода-водичка

Тема 3.1. Свойства воды. В воде есть воздух

Практика: знакомить детей со свойствами воды: прозрачная, не имеет цвета и вкуса, закрепить у детей представления о некоторых свойствах воды. Подвести к пониманию того, что в воде растворяются некоторые вещества.

Тема 3.2. Пар тоже вода

Практика: дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар).

Тема 3.3. Что прячется в снегу

Практика: дать детям понятие о загрязнение снега и воды. Воспитывать бережное отношение к природе, помочь понять значение слов «экологическая катастрофа».

Тема 3.4. Волшебный снежок

Практика: дать детям понятие о свойствах снега и воздуха. Подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха.

Тема 3.5. Ходит капелька по круг

Практика: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Раздел 4. Камни

Тема 4.1. Знакомство со свойствами камней

Практика: знакомить детей со свойствами камней: твёрдые, тяжёлые, большие, маленькие, тонут в воде, могут хорошо вдавливаться в мокрый песок.

Раздел 5. Этот удивительный воздух

Тема 5.1. Знакомство со свойствами воздуха

Практика: подвести детей к пониманию того, что воздух окружает нас, он есть во всём: в камне, почве, в окружающем нас пространстве и т.д. Развивать наблюдательность, мышление.

Тема 5.2 Воздух невидимка - невесомый как пушинка

Практика: знакомить детей со свойствами воздуха: не видим, прозрачен, имеет вес.

Тема 5.3. Что за невидимка, который нам нужен

Практика: сформировать у детей представления о том, что воздух состоит из разных газов, главный среди них – кислород. Закрепить представление о роли кислорода, расширить знания о значении воздушной оболочки для планеты земля.

Тема 5.4. Путешествие на воздушном шарике

Практика: Подвести детей к пониманию того, что воздух лёгкий, легче воды

Тема 5.5 Веселый ветерок

Практика: Показать детям, как можно определить наличие ветра на улице, и определить его силу.

Раздел 6. Дерево

Тема 6.1. Секрет сосновой шишки

Практика: Уточнить и обобщить представления детей о свойствах дерева (деревянных предметов)

Тема 6.2. Тонет - не тонет

Практика:  Знакомство со свойствами коры дерева

Раздел 7. Бумага

Тема 7.1. Какие секреты у бумаги

Практика: формирование у детей основ знаний и представлений о бумаге, её свойствах.

Раздел 8. Ткань

Тема 8.1. Ткань, ее качества и свойства

Практика: научить узнавать вещи, сделанные из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, рвется, режется, намокает).

Раздел 9. Пластмасса

Тема 9.1. Пластмасса, ее качества и свойства

Практика:  Научить  узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (толщина, структура поверхности, цвет)  и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность).

Раздел 10.Резина

Тема 10.1.Резина, ее качества и свойства

Практика: Учить  узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности,  толщина)  и свойства (плотность, упругость, эластичность).

Раздел 11. Фокусы с магнитом

Тема 11.1 Удивительный магнит

Практика: познакомить детей с свойствами магнита (на основе опытов). Притягивает железо. Может притягивать железные предметы через воду, стекло, бумагу

Тема 11.2. Как достать скрепку из воды, не замочив рук

Практика:  Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе

Раздел 12. Волшебное стекло

Тема 12.1. В мире стекла

Практика: помочь детям выявить свойства стекла (прочность, прозрачность, цветное, гладкое).

Тема 12.2. Волшебное зеркало

Практика: познакомить детей с историей изготовления зеркал, его оптическими свойствами

Тема 12.3. Необычные кораблики

Практика: познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность

Тема 12.4. Поймай солнечного зайчика

Практика: познакомить детей с понятием «отражение»

Раздел 13. 1 Солнышко, солнышко, загляни в окошечко

Тема 13.1.  Полет в космос

Практика: закрепить у детей элементарные представления о Солнечной системе

Тема 13.2. Где ночует солнце? Почему бывает зима и лето?

Практика: сформировать представление о вращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Дать представление о сменяемости дня и ночи

Тема 13.3. Как цветы дружат с солнышком

Практика: подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения

Тема 13.4.  Солнечные часы

Практика: Познакомить с солнечными часами

Раздел 14.

Развлечение (открытое занятие) «Путешествие в мир опытов и экспериментов»

Практика: Открытый показ опытно-исследовательской деятельности (возможно присутствие родителей)

Методическое  обеспечение программы           

Методы организации опытно-экспериментальной деятельности:

1. Методы, повышающие познавательную активность (Элементарный  анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству; опыт; проблемная ситуация; моделирование и экспериментирование; ответы на вопросы детей; побуждение детей задавать вопросы и искать ответы самостоятельно и др.)

2. Методы, вызывающие эмоциональную активность (Воображаемая  ситуация; придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка; сочетание разнообразных средств на одном занятии и др.)

3. Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности; перспективное планирование; перспектива, направленная на последующую деятельность; обсуждение)

4. Методы коррекции и  уточнения детских представлений (Повторение; объяснение; обсуждение; экспериментирование; создание проблемных ситуаций).

Форма организации образовательного процесса:

Работа детского объединения предусматривает специальную организацию регулярных занятий, на которых учащиеся могут работать в группах, парами, индивидуально.

Основной формой организации образовательного процесса является занятие.

По форме проведения: традиционное занятие, комбинированное занятие,  практическое

занятие, экскурсия. Беседы, сообщения, рассказы, обсуждения, планируемые и проводимые педагогом, должны развивать у обучающихся способность слушать и слышать, видеть и замечать, наблюдать и воспринимать, говорить и доказывать, логически мыслить. Конкурсы, игры помогают учащимся приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать ответственность на себя, демонстрировать свои достижения и достойно воспринимать достижения других людей. При проведении занятий используется форма индивидуальной  работы, так как некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. А также, коллективные формы:

• фронтальная (одновременная) работа, направленная на достижение общей цели;
• групповая работа (на принципах дифференциации).

Формы организации учебного занятия: беседа, учебное занятие, экскурсия, развлечение.  

Алгоритм учебного занятия

Основная структура занятия составлена  на основании системно - деятельностного подхода.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, игровой, дискуссионный, проектный и др.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Основная структура практического занятия

Беседа

Беседа традиционно в педагогике и дидактике - это диалогический обучающий метод, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все её участники.   Структура беседы зависит от темы, содержания, возраста детей. В ней взаимосвязаны такие структурные элементы, как начало беседы, основная и заключительная части. Беседа должна начинаться с описания конкретных образов, эмоционально ярких воспоминаний детей об интересном случае, использовать имеющийся опыт детей. Необходимо сразу же оживить в памяти детей целостный образ, явление, активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Начать беседу можно по-разному - с упоминания, с рассказа, с рассмотрения картинки, игрушки, предмета, с загадывания загадки, чтения стихотворения, которые имеют прямое отношение к теме.

 В основной части беседы раскрывается ее конкретное содержание. Детям последовательно ставятся вопросы, которые направляют их активность. По ходу беседы воспитатель дает объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их, показывает наглядный материал и т.д. Беседа должна быть эмоциональной, живой, повышать активность детей. В зависимости от содержания беседы, в ней в различных сочетаниях используются такие приемы, как вопрос, объяснение, показ наглядного материала. В процессе беседы педагог иногда сообщает новые сведения, уточняет представления детей о тех предметах и явлениях, о которых идет речь.

В заключительной части беседы воспитатель предлагает детям прочитать знакомый стихотворение, спеть песню, близкую по содержанию к теме беседы. Можно прочитать художественное повествование, провести дидактическую игру, прослушать магнитофонную запись.

Педагогические технологии  

- Игровые технологии (К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин,  А.В. Запорожец);

Игровые  приёмы:

• моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
• повтор инструкций;
• выполнение действий по указанию детей;
• «намеренная ошибка»;
• проговаривание хода предстоящих действий;
• предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
• фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме  для последующего повторения и закрепления.

Информационно — коммуникационные технологии:

(Н.Е. Веракса , К. Н. Моторин, С.П. Первин,М.А. Холодная,С.А. Шапкин, Ю.М. Горвиц)

-Педагогика сотрудничества:

(Шацкий С.Т., Сухомлинский В.А., Иванов И.П.)

-Здоровьесберегающие:

Во время каждого занятия проводятся физкультминутки, смена положения тела, смена  видов  деятельности, гимнастика для глаз.

Дидактические материалы

1.Конспекты занятий

2.Картотека игр и игровых заданий

3.Видеоматериалы, аудиоматериалы (развивающие мультфильмы, научно-популярные фильмы, видеоролики, видеозадания, компьютерные игры и тесты и т.д. )

4.Раздаточный материал

5.Пособия-схемы по проведению опытов

8.Информационные средства: художественная и научная литература

Литература, используемая  педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса

1.Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5 -6 лет. Практическое

пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж:

ТЦ «Учитель», 2004. - 159 с.

2.Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

3. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод.пособие. / Е.А. Дмитриева / Издательство «ТЦ Сферв», 2016.

4. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 144 с. (Серия «Программа развития»)

5.В. В. Москаленко, Н. И. Крылова «Опытно - экспериментальная деятельность»4.О. В. Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

6. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 -112 с.

7. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.

8.Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников. Перспективное планирование. Из опыта работы по программе «От рождения до школы» / Е.П. Горошилова / Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.

9.Планирование позновательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками. Картотека опытов и экспериментов. / Н.А. Гуриненко. Издательство:  Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

10.Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 208 с.

11. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста». Издательство: "ДетствоПресс" (2015)

Литература , рекомендуемая для детей и родителей по данной программе

1.Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод.пособие. / Е.А. Дмитриева / Издательство «ТЦ Сферв», 2016.

2.О.В. Дыбина «Неизведанное  рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».              

3.В. В. Москаленко, Н. И. Крылова «Опытно - экспериментальная деятельность»

                                                            Утверждаю

                                                                                             Директор МОУ Акатьевской ООШ                                                                            

                                                                                             _______________Гаврилина И.В.

                                                    .08.2021 г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная программа

естественнонаучной направленности «Любознайка»                                              

  Приложение №1

Диагностическая карта (Мониторинг овладения детьми  экспериментальной деятельностью)

                   Результаты освоения Программы за 202..-202… учебный год

Показатели уровня овладения детьми  экспериментальной деятельностью

Оценка ответов:

3 балла – средний уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

5 баллов – высокий уровень развития.