Песочные истории
проект по окружающему миру

Слайд 1

Образовательный проект «Песочные истории ».

Слайд 2

Тема : «Развитие связной речи детей через игры с песком». Тип проекта: По доминирующей деятельности: практико-ориентированный; По содержанию: познавательно-речевой; По числу участников: групповой ; По времени проведения: долгосрочный; По характеру контактов: осуществляется внутри дошкольного учреждения;

Слайд 3

Актуальность темы. Мои воспитанники это дети старшего возраста с ОНР. ОНР (III уровень речевого развития) - это наиболее распространенная степень недоразвития речи. Дети уже пользуются развернутой фразовой речью, но при этом отмечаются фонетико-фонематические и лексико-грамматические недостатки. Для наших детей, наряду с указанными речевыми особенностями, характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: - нарушены внимание и память; - нарушены пальчиковая и артикуляционная моторика; - недостаточно сформировано словарно-логическое мышление; - у детей снижен интерес к образовательной деятельности. В ходе работы с песком я обратила внимание на то, что детям с особыми образовательными потребностями интересна техника рисования песком и на песке, с помощью которой возможно развивать у них уверенность в себе, учить нестандартно мыслить, активизировать творчество и самостоятельность. Таким образом, важность и необходимость формирования у детей навыка грамотно и эмоционально строить свои высказывания, развитие способности свободного владения пальцевой умелостью с одной стороны и отсутствие интереса детей к образовательной деятельности, скованность и неуверенность в себе - с другой, привели к выбору темы проекта.

Слайд 4

Цель: Создание условий для развития речевых способностей, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы у детей через игры и упражнения с песком. Задачи: Р азвивать речь, обогащать и активизировать словарь детей ; Р азвивать мелкую моторику рук, тактильную «чувствительность» как основу развития «ручного» интеллекта детей ; Ф ормировать познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление ); Р азвивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий ; Р азвивать детскую самостоятельность и инициативу, воспитывать у каждого ребёнка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности.

Слайд 5

Содержание проекта Этапы проекта Задачи этапов проекта Практический выход Этап Подготовительный Сентябрь 1.Познакомить родителей с условиями и методами проведения игр в песочной комнате. 2.Осуществлять взаимодействия с воспитателями по внедрению нетрадиционных методов в педагогическую практику. 3. Подготовить развивающую среду для реализации проекта. 1.Презентация для родителей «Ладошки на песке». 2.Проведение практикума для воспитателей по организации игр с песком. 3.Подбор текстов для обучения пересказу в соответствии с особенностями детей. 4.Изготовление «планшетов» для рисования песком. 5.Подбор изо-материала в соответствии с темой. 6. Написание перспективного плана. 2. Этап Основной Октябрь – декабрь Познакомить детей с правилами игры в песок. Научить пользоваться приёмами рисования на песке и проговаривать своё отношение к изображённому объекту. Учить творческому пересказу сказок, прорисовывая героев. Познакомить детей с принципами построения сказочных сюжетов, побуждая к творчеству. Практическая работа: Проведение занятий с детьми в соответствии с перспективным планом. (приложение №1 ) 3. Этап Заключительный Декабрь Проанализировать результаты проекта. Сравнительная диаграмма уровня сформированности умений и навыков у детей.

Слайд 6

Принципы реализации проекта. Принцип креативности , позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся. Принцип гуманизации : во главу проекта поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности. "Позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста); дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов; развивающий характер обучения, основанный на детской активности; сочетание научности и доступности материала; наглядность; характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

Слайд 7

Предполагаемый результат: личностное развитие ребёнка и развитие его индивидуальных способностей; развитие связной речи на уровне пересказа знакомых произведений и воспитание предпосылок к построению творческого рассказа; развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики дошкольников; развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения); формирования коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками и взрослыми; развитие интереса к процессу обучения;

Слайд 8

Условия реализации: Оборудована «песочная комната» Обучение происходит в процессе игры Изготовлены планшеты для рисования песком

Слайд 9

Работа с детьми представлена следующими формами: Подгрупповая и индивидуальная совместная деятельность с детьми. Самостоятельная игровая деятельность детей. Система коррекционно-развивающих занятий.

Слайд 10

Условия работы с детьми: Согласие и желание ребёнка. Специальная подготовка педагога, его творческий подход к проведению занятий. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

Слайд 11

Взаимодействие с родителями представлено следующими формами: Просветительская работа с родителями в виде информационных буклетов: «Игры с песком в развитии мелкой моторики рук»; «О чём может рассказать родителям игра ребёнка с песком»; Родительское собрание с показом практической работы с песком и презентацией «Ладошки на песке»;

Слайд 12

Взаимодействие с воспитателями: Консультация – практикум для воспитателей «Играем в песок – развиваем речь»; Применение практических рекомендаций в организации игр с песком на прогулке; Чтение детям предложенных логопедом произведений.

Слайд 13

Результаты сравнительной диагностики детей по разделам:

Слайд 14

Литература: Чудеса на песке. Песочная игротерапия . Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.; СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.О.Ю.Епанчинцева , С.-П. «Детство-Пресс», 2010. Цветовой игротренинг . Погосова Н.М. – СПб.; Речь, 2005. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И.; М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2007. «Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста». Н.Ф.Бережная. Дошкольная педагогика.-2007.-№1.-С.50-52