Творческая лаборатория: «Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через экспериментирование»
материал по окружающему миру (младшая группа)

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №32 «Журавушка»

Творческая лаборатория:

«Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через экспериментирование»

Подготовила:

                                                                                                                                   Воспитатель

Булгакова Е.В.

г. Губкин 2022 г

Китайская пословица гласит:

 «Расскажи – и я забуду,

 покажи – и я запомню,

дай попробовать и я пойму».

       Актуальность.

       Развитие познавательного интереса - один из важных вопросов воспитания и развития ребёнка раннего возраста. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом. Решить эту задачу можно, если с раннего

возраста активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной деятельности. Наблюдения, опыты и эксперименты способствует формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.

       Детское экспериментирование - сложный многогранный процесс, включающий в себя и живое наблюдение и опыты, проводимые ребенком.

     От того, на сколько будут развиты у ребёнка познавательный интерес и познавательные способности, зависит его дальнейшее обучение.

     Цель: поддержка и развитие познавательной и творческой активности детей через экспериментирование.

     Образовательные задачи:

1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2. Формирование представлений о предметах: их свойствах и качествах, способности определять взаимосвязи между предметами и явлениями, умения делать выводы, открытия.
3.  Развитие мелкой моторики и координации движений; развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия; развитие внимания и памяти, речевых способностей.
4. Создание положительной мотивации к самостоятельному экспериментированию; дружеской атмосферы в группе во время проведения исследований; воспитание умения работать в коллективе, чувства взаимопомощи; воспитание усидчивости и аккуратности.

      Экспериментирование позволяет ребенку овладеть речью, расширять словарный запас, проявлять самостоятельность и инициативу. В раннем возрасте, все детки очень подвижные и любознательные. Они любят экспериментировать, поэтому в группе оборудован центр песка и воды.  В нем размещены: картотека с играми-экспериментами для детей раннего возраста.

      Игры с водой и песком открывают широкие возможности для познавательного развития детей. Малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами воды и песка. Также мы проводим опыты и с другими предметами: с мыльными пузырями, бумагой, магнитами.

     При организации опытно - экспериментальной деятельности детей раннего возраста стараемся учитывать возрастные особенности детей поэтому, все предлагаемые мероприятия проводятся в игровой форме и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать.

     Для детей раннего дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому многие опыты и эксперименты повторяем несколько раз. За один раз предлагаем рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях, или один предмет с разными свойствами. Благодаря целенаправленной работе по опытно-экспериментальной деятельности дети становятся более наблюдательными и любознательными.

Экспериментирование с водой:

1. « Окрашивание воды».

Используем разноцветную гуашь.

2. «Дождик».

Взрослый предлагает ребенку сделать дождик с помощью лейки, выливая из нее воду.

3. «Веселые пузыри».

Дети опускают в воду соломинки для коктейлей и дуют в них. В воде появляются веселые пузырьки.

4.«Тонет- не тонет»

Тонут или плавают на воде предметы? Почему? Предметы тяжелее или легче воды.

5. «Разноцветные кораблики»

Ребенку предлагается опускать в воду разноцветные кораблики- В ходе этой игры можно закреплять знания детей о цвете, формировать умение группировать кораблики с опорой на цвет. Так, одному ребенку можно предложить поиграть с синими корабликами, а другому — с красными.

6. «Цветные льдинки»

Цель: познакомить с двумя агрегатными состояниями воды - жидким и

твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная).

Материал: Емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки.

Дети рассматривают цветную льдинку, обсуждают свойства льда (холодный, гладкий, скользкий и др.) и выясняют, как была сделана льдинка; как получилась такая форма (вода приняла форму емкости); как держится веревочка (она примерзла к льдинке). Дети рассматривают обычную воду и окрашенную, вспоминают, как получили последнюю. Дети изготавливают льдинки: заливают две формочки горячей и холодной водой, запоминают свою форму, ставят на два подноса и выносят на улицу. Наблюдают, какая вода (холодная или горячая) быстрее застыла, украшают участок льдинками.

Экспериментирование с песком.

1. «Песочный дождик»

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка на ладонь взрослого, на свою ладонь.

2. «Угадай, что спрятано в песке». (используются мелкие игрушки).

3. «Необыкновенные следы».

«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

Опыты с бумагой.

1.«Бумага намокает»
Возьмём таз с водой и положим в него сначала салфетку, а потом тетрадный лист. Салфетка сначала намокла, а потом и тетрадный лист. Значит бумага намокает.
2. «Бумага рвется»
Попробуйте порвать руками целлофановый пакет, а теперь бумагу, и нам это удалось. Значит бумага хорошо рвётся.
3.«Бумага мнется»
Попробуйте смять рукой кусочек ткани и кусочек бумаги. Ткань распрямилась, а бумага так и осталась мятой. Значит она хорошо мнётся.
4. «На бумаге остаются следы»
Теперь возьмём ватную палочку, макнём её в растительное масло и проведём по бумаге. Да, мы видим на бумаге жирный след. На бумаге остаются следы масла, грязи, от карандаша, красок, ручки и т. д. 

5.«Разворачивание комочков бумаги»

Задача: расширять представления детей о свойствах бумаги.

Оборудование: бумажные салфетки, листы бумаги для рисования.

Ход. Воспитатель предлагает детям развернуть комочки бумаги, в них спрятаны картинки.

Опыты  с магнитами

1. «Ловим рыбу удочкой».

Замечательная игра, которая развивает мелкую моторику, усидчивость и внимание. С её помощью можно учить цвета, счет. Так же игру можно использовать для развлечения. Ловить рыбок - задание не из простых. Но в каждой рыбке есть металлические скрепки, а на удочке - магнит, с помощью которого можно без труда выловить понравившуюся рыбку.

Рыбачить можно по-разному: запустить рыбок в пустой тазик или разбросать их по полу, а можно сделать из голубой ткани морское дно.

2. «Машина едет по дороге»

Задачи. Закреплять умение детей манипулировать магнитами: располагать в ряд, двигать по дорожкам в разных направлениях. Активизировать речь детей звукоподражанием шуму движущейся машины.

У нас машины разные, би-би, би-би!

И желтые, и красные, би-би, би-би!

Машины за машинами, би-би, би-би!

Шуршат своими шинами, би-би, би-би!

3. «Семья»

Задачи. Учить детей выполнять целенаправленные действия, координировать речь с движениями. Демонстрировать свои умения родителям.

Стихи для сопровождения игры.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – деточка, а зовут деточку (имя ребёнка)

4. «Курочка и цыплята»

Задачи. Учить детей обыгрывать сюжеты, заменяя плоскостные изображения магнитами. Побуждать выполнять действия с магнитами в соответствии с текстом стихов.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки – желтые цыплятки.

5.«Снег идёт»

Задачи. Закреплять играть в совместные игры на магнитной доске. Развивать воображение. Продолжать учить обыгрывать сюжеты. Развивать моторику обеих рук.

Стихи для сопровождения.

На дворах и домах

Снег лежит полотном.

И от солнца блестит

Разноцветным огнём.

А. Никитин.

На заборах, на крылечке

Всё блестит и всё бело!

Нет свободного местечка –

Всюду снега намело.

Е. Трутнева.

     Таким образом, можно сделать вывод, что развитие опытно- экспериментальной деятельности в раннем возрасте во всех видах и формах- является необходимым условием успешного становления личности малыша, развития познавательного интереса, воспитания потребности к целостному восприятию окружающего мира, развитие умственных способностей, сенсорного воспитания.